Más képzési formák szervezése - studopediya
tanulságok a fent leírt rendszer valós Peda gogical gyakorlat egészíti ki számos más képzési formák. By őt kísérő fore-anyák tanítás tartalmazza: kirándulások, kutató-skie csoportok, laboratóriumok, expedíciók, klubok, klubok, versenyek, vetélkedők, kiállítások és munkaerő informális szervezetek, innovátorok részén, természetbarátok, CONSTRUC-ruktorskie Iroda, üzlet modellek előállításához, unió-neniya kamat és egyéb. jellemezzük néhány közülük, és mutassanak kapcsolata a tanórák rendszere a témában.
Tour - Tour etotakaya képzési forma, amely egyesíti a nevelési folyamat az iskolában a valós életben, és
Ez biztosítja a hallgatók számára a közvetlen megfigyelés Denia ismerete tárgyak, jelenségek természetes vennom környezetüket. A tanulságok kirándulás rendszer végez egy sor fontos didaktikai funkciók:
- elvének végrehajtására vizuális tanulás;
- növeli a tudományos képzés és megerősítette kapcsolatát élet, a gyakorlat;
- bővülő technológiai távlatokat hallgatók; kapnak arra, hogy tartsa be a tényleges termelés és megismerkedhetnek az alkalmazás a tudományos ismeretek az ipari és mezőgazdasági termelés gyártás;
- fontos szerepet játszanak a karrier-orientált munka az iskolában.
Attól függően, hogy a didaktikai célt-vayut túra: nyitás a tanulmány az új anyag kíséretében, így annak vizsgálata; tanulmányozta az eredmény meghatározása során a CIÓ. Szerint objektív tartalma vannak elválasztva, amelyek az ipari, tudományos, történelmi és irodalmi, helytörténeti, és mások.
Gyakran az is előfordul, hogy az egyik túra egyesíti több téma. Ezek az utak úgynevezett összetett. Ilyen ekskur-Siyah hallgató megkapja a lehetőséget, hogy találkozzanak és tanulmányi tárgyak teljes egészében. Például, akkor egyidejűleg végezzen túra Menno kapcsolatos a tanulmány phi a fizika és a kémia és a matematika az üveget. A túra alatt fizikus bevezeti a diákokat, hogy az elektromos áram felhasználása a termelés üveg, vegyész - a előállítási módszerek kémiai vegyületek és vegyi anyagok, matematikus illeti használhat vállalati yatiyah tudományos ismereteket a témában, stb
A legtöbb túrák által lefolytatott közvetlen venno kapcsolódik a tanulmányi program az oktatási társ-rial. Ezek a tervek az egész tanévben, és elvégzik-Xia speciálisan számukra fenntartott napon mentes más osztályok az iskolában. Néhány ezek közül szánt tanuló az új anyag, a másik-rögzítéséhez használt korábban tanult. Le kell zárni-nek kirándulások tanulók teljes munkát a témában, vagy részben a program, mint általában társított vypol-neniem hallgatók tematikus feladatokat és a megelőző-out leckét védelme tematikus megbízásokat.
A módszertan a túra három blo-ka: a) előkészítése a túra; b) kimenet (exit) diákoknak tárgyakat és tanulás (rögzítő) tananyag foglalkoztatást; c) a kapott anyagok a ex-arányok és összefoglalja annak eredményeit.
Nagy jelentősége van a készítmény az előbbi természetesen a hajlandóság a diákok maguk. Arra a következtetésre jut Xia egy világos nyilatkozatot a diákok az elérendő célokat az általuk a túra során és az azt követő feldolgozás a gyűjtött anyag: fogalmaz, a rendelkezésre álló általános és egyéni feladatok tájékoztatását, a diákok, hogyan nyilvántartások, vázlatok, fényképek, hangfelvételek egy útmutatót a túra során, az ismeretek az egyik vagy a másik jellemzői a tárgy kirándulások a kapcsolódó témákban tanult. túra terv készül, általában egy tanár, de bevonásával ezt a munkát, és maguk a tanulók. A munka során a terv az elosztó-lyayutsya közötti feladatok tanulók megfigyelése, meghatározva a választás a szükséges berendezések us-Peshnoy gyűjtenek anyagokat kirándulások (notebook, Kara-dashi, dobozok gyűjtésére minták, mérőeszközök, szerszámok, fényképezőgépek, kamerák, stb ). Mielőtt a turné végzett be-nek beszélgetés meghatározott feladatok meghatározott mellső mi, a rend, az időzítés a látogatások, idő, otvo-dimoe városnézés, anyagok, dokumentumok, jelentések és az STI, meghatározza a rend, fegyelem a túra során (a fiatalabb diákok). Különös figyelmet során ezt az interjút adott a viselkedési szabályokat-CIÓ és a biztonság.
Ends túra utolsó beszélgetés, amelynek során a tanár együtt diákok általánosítani, SIS tematizálja látott és hallott, kiderül, hogy a vizsgált rendszer a témában, a szakasz ismerteti a legjelentősebb, amit látott, kiderül, benyomások és az előzetes értékelést a diákok, vázolja a Teremtő-paraméterezés nekik: hogy írjon egy esszét, jelentéseket készít, hogy albumot, hogy egy speciális kérdés, és egy herbáriumi gyűjtemény, készítsen razdatoch nye anyagok órák, iskolai kiállítások, múzeumok, stb Történelmi és irodalmi túrák, általában kiegészíti a felkészülés, a diákok írásos jelentéseket, kiállítások szervezése, konferenciák.
Megszervezése érdekében végzett túrák az iskolákban egy kirándulásokat. Ez magában foglalja mind a tudományos és tanórán kívüli utazások végzett a terv szerint az osztályfőnök. Azonban milyen túra nem kell elvégezni, ha annak végrehajtása otve, megfelel az összes szükséges tanulmányi követelményeket, hozzájárul a felhalmozódása a hallgatók a tudás, tények az élet, elősegíti a kíváncsiság, lefelé és jóindulatú, a kor kulturális, morális és esztétikai attitűd a valósághoz.
E munka - a kialakulását
készség és képesség samostoyatel-
Noah tanulói tevékenységek és a képzés
Házi feladatok vannak osztva a következő típusok:
- célzó feladatok előkészítése a hallgató, hogy a megítélése az új anyag a tanulmány az újak vagyunk;
- feladatok megszilárdítását célzó ismeretek és készségek;
- a feladatokat, amelyek a tudás alkalmazását a gyakorlatban;
- hozzárendelése kreatív jellegű.
Minden ilyen feladat olyan individualista-kettős természetét mutatja, hogy a tanulók teljesítményét, különálló vagy csoportos elvégzésére diákok egy csoportja. Feladatai lyatsya szerkezet-alapú tanulási lehetőséget you-kiegészíti a tanulók a következő határidők: I. osztály - legfeljebb 1 óra; II - 1,5 óra; III-IV osztályok - legfeljebb 2 órán át; V-VI - 2,5 óra; VII - 3 óra; VIII-XI (XII) - legfeljebb 4 órán át, mint a tervezés az órák a témában, ahol érdemes használni a különböző kemény STI programot (A, B, C) a diákok az uro-ke-műhely és a fejlesztés. feladatrendszer otthon elvét kell követnie a „minimum - maximum”, amely szerint a munkát minimálisan szükséges minden hallgató számára. Quest-max csak úgy valósítható meg, azok a diákok, akik egy különösen érdekes, hogy az egyes tantárgyak, megfelelő szakértelemmel rendelkező neki.
Megjegyzendő azonban, hogy a probléma a házi az elmúlt néhány évtizedben meglehetősen akut körülbelül tárgyaljuk, mint nevelési nyomtatott oldalak közötti, valamint a gyakorló tanárok. Gyakran elhangzik, hogy itt az ideje, hogy kilépjen a házi feladat, hogy mindent meg kell tanítani a diák, akkor meg kell vizsgálni, tenni az osztályban.
A szemernyi igazság ezeket a megjegyzéseket, persze, hogy van. Ez azon a tényen alapul, hogy ha a hazai farfekvéses-CIÓ csökken csak a memorizálása mit beszélnek elk a tanár, hogy olvassa el a tankönyv részben a megoldás több problémát szereplő típusú az osztályban tanító, a végrehajtás különböző gyakorlatok ugyanazon szabály stb akkor az ilyen házi nincs helye az oktatási rendszer a modern iskolában.
Bármilyen házi vonják vissza ISKOLA becenevet egy új szintre a kognitív tevékenység-sti képest, hogy mit csinál az osztályban kell ösztönözni a kíváncsiság, szomjúság új ismeretek, hogy előre az új dolgokat, amit ő STOLK-netsya holnap az osztályban. Keresés munka jelleg - ez a legfőbb jellemzője a házi feladatot. Ez a házi - nélkülözhetetlen társa kortárs leckét. De ehhez nem adható siet, szükséges, hogy folyamatosan ellenőrizze az eredményt, kisgyerekek és alaposan ana-roncsolják az osztályban, folyamatosan ösztönözzük a tanulók teljesítményét, és megjósolni a növekedési kilátások; A tanítás-schimsya meg kell adni a lehetőséget, hogy egyéni parkolás a választott házi; Minden ad feladatokat a diákoknak kell kísérnie pontos és egyértelmű módszertani coaching, segítve őket az önálló tanulásra. Ez a házi nem modern hallgató, azt igazolja magát a képzési struktúrát.
Általában kísérő szervezeti formákat a tanulás és a kognitív tevékenység a diákok közé, naryadus kirándulásokat is ikonsultatsii, Új-CIÓ, csoportos és egyéni órák tanulási-Misia nem tervezett órák, választani, tutor-CIÓ, csoportos igazítását.
Mivel a csoport igazítás és a tanár-CIÓ, ezek képzési formák nem különböznek a szervezet a határidő és a szervezeti forma egyéni és csoportos órák. Ezért azok megfelelő kiosztani független formák, valamint azok, amelyek már figyelembe vették számos uroch kormányzati szervezeti formák pedagógiai munka a diákok. Tanórán ivneurochnaya formában tanulók dolgoznak
Forms kívüli tevékenységek diákok egy nagy oktatási és nevelési értékét. Ezek változatos és szükség művelt tanár, create-ügynökség megközelítés.
Például a 825-edik iskolai Moszkvában tartott temati-cal hónappal komplexumok kognitív kreatív ügyek minden évfordulóján (Daniel Defoe, Lomonoszov). „Robinzonád-86» 4-7 cl. Class levelezés küldött expedíciót Föld gyéren lakott területen, azzal a céllal, hogy „élő” egy hónapra, és beszélni róla az iskolában. Az előkészítése és lebonyolítása az expedíció uchastniki'izuchayut ma Therians a terület, dokumentumok begyűjtése, egy példányt a pre-Metov élet, a természet, a naplót. Szerint a „visszatérés” az expedíció végzett sajtótájékoztatón.