Projekt tevékenység óvodai, nyílt osztályban
Jelenleg a tanárok az iskola előtti oktatási intézmények széles körben alkalmazott módszer a probléma-alapú tanulás: a fejlesztés isledovatelskaya tevékenység modellezése probléma helyzeteket, a kísérletezés. megoldása találós kérdések, charades, kirakós játékok, stb Egyedülálló együttműködés, a társ-teremtés a gyermekek és felnőttek, úgy a végrehajtási tanuló-központú megközelítés az oktatás a technológiára. A fő célja a projekt tevékenység fejlesztése óvodai gyermek ingyen, kreatív személyiség, amely által meghatározott feladatok a fejlesztési és kutatási feladatok.
Project - 1) módszer pedagógiailag szervezett fejlesztése a környezet a folyamat gyermek poetapnoy és előre tervezett intézkedések céljainak eléréséhez;
Integrált oktatási módszer innovatív óvodás gyerekek. Célja a gyermek személyiségének, integratív adottságok, kognitív és kreatív képességeit valósítjuk sor tanulmány, az egyesített fő probléma. Például hogy a gyermekek egy teljes képet a fák és cserjék, az osztályteremben kognitív ciklus tanár bevezeti a gyerekeket a fák növekedését, az osztályban a művészi és esztétikai ciklusban - a fák képek folklór, a munkálatok az írók és költők, az átutalást ezeket a képeket a művészek munkáit .
Változékonysága használata a projekt módszer változatos - a teljes integráció (környezeti nevelés az élet biztonság, olvasás hudozhestvennnoy irodalom, zene, testnevelés, a munkaerő oktatás, képzőművészet) beilleszkedni egy projekt, amelynek alapja a problémát. A fő cél a projekt módszer óvodai - a fejlesztés egy ingyenes kreatív személyiség a gyermek, ami által meghatározott fejlesztési célok és feladatok a kutatási tevékenység a gyermekek.
A következő típusú projektek:
1. Az uralkodó módszer: kutatás, információk, kreativitás, játék, kaland, gyakorlat-orientált.
2. a természet a tartalom: magában foglalja a gyermek és családja, a gyermek és a természet a gyermek és az ember alkotta világ, gyermek, társadalom és kultúra.
3. A természet a gyermek részvételét a projektben: a megrendelő, a szakértő, előadó, résztvevő ötlettől, hogy az eredményt.
4. jellege kapcsolatok: belül végzett ugyanebben a korcsoportban a kapcsolatot a többi korcsoportban, az óvodai, a kapcsolatot családjával, kulturális intézmények, nem kormányzati szervezetek (állami projekt)
5. A résztvevők száma: egyéni, páros, csoportos és az első.
6. Az időtartam: rövid, közép- és hosszú távú időtartamra.
Az óvoda-iskola végezhet a következő típusú projektek ::
1. Creative: miután a projekt eredményeinek bemutatása végzik formájában egy gyermek ünnep.
2. Kutatás: óvodás végezzen kísérleti kutatás, amely után az eredményeket alakú formájában újságok, könyvek, albumok és kiállítások.
3. Játék: projekt elemei, kreatív játék, amikor a gyerekek meg a mesebeli karakterek a maguk módján megoldó kihívások elé.
4. Információ: gyermek információk gyűjtése és azok végrehajtása, különös tekintettel a saját érdekeit (nyilvántartási egyes részeinek a csoport, stb.)
Három fokozata van a fejlesztési projekt tevékenység óvodáskorú gyermekek, amelyekhez az egyik pedagógiai projekttevékenység technológiák, beleértve egy sor kutatás, keresés, problémamegoldás módszerei, kreatív.
Az első szakasz - podrazhatelsko teljesítő, amelynek végrehajtása lehetséges gyermekek 3,5-5 év. Ebben a szakaszban a gyerekek vesznek részt a projektben „a pálya szélén”, műveleteket végeznek a közvetlen javaslatot egy felnőtt vagy utánzásával vele, ami nem mond ellent a természet egy kis gyermek, ebben a korban, még mindig kell létrehozni és fenntartani a pozitív hozzáállást a felnőtt és utánozni őt.
A második szakaszban -, hogy dolgozzon, ez jellemző a gyermekek 5-6 éves, akik már rendelkeznek tapasztalattal a különböző közös tevékenységek, tudja koordinálni intézkedéseket, hogy segítsék egymást. A gyermeknek kevésbé fordul a felnőtt kéri, aktívan szervezi a közös tevékenységek társaik. A gyermekek fejlesztése az önkontroll és az önbecsülés, képesek elég objektíven értékelni, hogy a saját cselekvések és az intézkedések társaik. Ebben a korban a gyerekek szed a problémát, tisztázza a célja, képes kiválasztani a szükséges eszközöket, hogy elérjék a teljesítményt. Nem csak mutatnak hajlandóságot a projektekben való részvételre javasolt felnőtteknek, hanem önállóan megtalálni a problémákat.
A harmadik szakasz - a kreatív, ez jellemző a gyermekek vezető óvodáskortól. Egy felnőtt nagyon fontos ebben a szakaszban, hogy fejlessze és támogassa a kreatív tevékenysége a gyermekek, a feltételek megteremtése önrendelkezési gyermekek célját és tartalmát közelgő tevékenységek, a választás a projekten dolgozó, és a lehetőség, hogy megszervezze azt.
A sajátossága közötti kölcsönhatás a felnőtt és gyermek, módszerével projektek óvodai gyakorlat az, hogy a felnőttek kell „építeni” egy gyerek, hogy segítsen felismerni a problémát, vagy provokálni előfordulásuk okozhat érdeklődés, és bevezetni a gyermekek a közös projekt, de ne vigyük túlzásba a segítségével és érdekel.
Tájékoztató munkaterve a tanár tervezet elkészítése
1. tanulmány alapján a problémák a gyermekek, hogy célt a projekt.
2. A fejlesztési terv célja (a tanár tárgyal egy tervet a szülők).
3. bevonása szakértők vonatkozó szakaszainak végrehajtása a projekt.
4. Szerkesztési diagramok tervezni.
5. A gyűjtés és anyaghalmozódás a témában a projekt.
6. Inclusion a tervben diagram a projekt tevékenységek, játékok és egyéb gyermekek tevékenységét.
7. Házi feladat önmegvalósítás.
8. nyílt ülés, a projekt bemutatása.
A főbb állomásai eljárás projektek
1. Cél beállítása - a tanár segít a gyermek kiválasztani a leginkább releváns és megvalósítható neki, hogy megbízzák egy bizonyos ideig.
2. a projekt fejlesztése - a tevékenységi tervet, hogy a cél elérése érdekében (segítséget kérni (felnőttképzési), milyen forrásokat talál információkat, milyen tantárgyakat tanulni dolgozni, hogy a cél elérése érdekében).
3. A projekt megvalósítása - gyakorlati rész.
4. Reflection - összegző, a feladatokat meghatározni az új projektek.
Jelenleg többféle projekt használt óvodai:
- kreativitás - az eredmény lesz a formájában egy gyermek ünnep. tematikus rendezvények, mint például a „Születésnap nyír” vagy regisztrációs oldal, csoport, stb.;
- kutatás és a kreatív - gyerek kísérlet, felfedezni, és az eredményeket alakú formájában kollázsok, faliújságok, színpadra;
- Szerepjáték - vannak olyan elemei a kreatív játékok és tevékenységek, amelyek a gyerekek szerepelnek a kép a mesebeli hős, és úgy dönt, saját felvetett problémákat.
Vegyes típusú alany-tartalom projektek interdiszciplináris, kreatív - monoproekty.
Az első szakasz - „a választás a téma.”
A feladat a tanár -, hogy végezzen a gyerekek a választott témák mélyebb tanulmány tervet a kognitív tevékenység. Egyik módja a bevezetés a téma kapcsolódó modellek használata „három kérdés”? .. Azt tudom mit szeretnék tudni, hogyan tudom, Párbeszéd a szervezett pedagógus a gyermekek, nem csak elősegíti a önreflexió a gyermek ismeretében a saját érdekeit, az értékelés a meglévő és megszerzése új tematikus tudás szabad nyugodt légkörben, hanem a fejlődés a beszéd. információgyűjtés és terv a nevelés és oktatási munkát a projektben. a feladat a tanár feltételeinek megteremtése megvalósításához kognitív tevékenysége a gyermekek .
A második szakasz - a projekt végrehajtásához.
Tanár feladata - a feltételek megteremtése a csoport végrehajtásához gyermekek tervez. A projektek végrehajtása útján történik a különböző tevékenységek (kreatív, kísérletező, termékeny). Az egyediség a kérelmet a tervezési módszer ebben az esetben az, hogy a harmadik szakaszban hozzájárul egy olyan multilaterális fejlesztési mentális funkciókat, valamint a gyermek személyiségét. Kutatási tevékenység ebben a szakaszban okozott problémát vitát, amely segít felismerni az új kihívásokat, a összehasonlítások és összehasonlítások, felvázolja a problémát a tanár, a szervezet vizsgálatokat és kísérleteket.
A harmadik szakasz - bemutatása.
Fontos, hogy az alapján a prezentáció rakták anyagi termék, amelynek értékét a gyermekek számára. Kialakítása során a terméknek a kreativitás preschoolers található az alkalmazás szerzett információkat a projekt során. Tanár feladata, hogy megteremtse a feltételeket ahhoz, hogy a gyerekek a lehetőséget, hogy a munkájukat, úgy érzi, a büszkeséget az eredmények tükrözik a működésének eredményéről. Beszéde alatt előtt társaik, a gyermek a készségek az érzelmi szféra, és non-verbális kommunikációs eszközök (gesztusok, arckifejezések, stb.)
A negyedik szakasz - tükrözi.
A kölcsönhatás a tanár és a gyermek a projekttevékenységek lehet változtatni a növekedés a gyermekek tevékenységét. Pozíció tanár fokozatosan épül fel az a kutatási készségek és a növekedés önálló tevékenység tanítási-szervező az első szakaszban az útmutató és a korrekciót a projekt végére.
Emellett a projekt tevékenység technológiát is fel lehet használni részeként speciálisan szervezett képzés a gyermekek (a foglalkozás). Ezek az osztályok egy bizonyos struktúrát, és tartalmazza: a létrehozása motiváció a projekt tevékenységek; bevezetés a problémát; szakaszos megoldást a problémára során a kutatás; az eredmények megvitatása; rendszerezése információkat; hogy olyan terméket kapjunk a tevékenység; A projekt eredményeinek.