Pedagógiai interakció gyermekek pszichológiai Center ametiszt - Jekatyerinburg
A kölcsönhatás egy másik személy, két kommunikációs formák:
Közvetlenül kommunikálnak. nem korlátozzák keretében végzett tevékenységek a gyermek, ahol nincsenek szabályok, szabványok és minták. A legtöbb esetben ez tekinthető egy adott konkrét tevékenység.
Kommunikáció által közvetített gyermek helyzete közös tevékenységek és felnőtt vagy gyerek, és egy másik gyerek. Ez a fajta kommunikáció az úgynevezett önkényes.
Tekintsük tetszőleges kommunikációs forma. Önkényes kommunikációs formák jellemző nem csak az idősebb gyermekek óvodai és a korai iskolás korú, úgy tűnik, fiatalabb korban. Kommunikációs fordul elő, hogy a közös vállalat, még nem nevezhető önkényes, de ugyanakkor ez nem direkt.
Egyre tetszőleges említett közlemény fejlődésének önkéntes kommunikáció. Random chat gyermek felnőtt és társaik teszi önkéntelen kommunikáció „kulturális”, tudatában a baba. Ha a kommunikáció, amíg az önkényes, azt tartoznak más tevékenységet, a jövőben, amikor a gyermek megtanulja, hogy a kommunikáció az egyes törvények és rendeletek a tevékenységeknek ki másokkal, minőségi változást és annak kommunikációs mint önálló tevékenység.
Pedagógiai feltételek, amelyek befolyásolják a fejlesztés az önkényesség a közleményben:
Osztani másokkal a gyermek tevékenységét. A hazai pszichológia kidolgozott szabályok, hogy a tevékenység az egyén általában, és a gyermekek, különösen, van (eredeti formájában) nyilvános jellegű, és kéri a végrehajtás egyes kommunikációs formák és másokkal való együttműködést. A fejlesztés a közös tevékenység a gyermek másokkal közvetlenül függ a fejlődés a kommunikációs formákat.
Szervezett közös termelő tevékenység, ahol a termék működik, mint egy vizuális értékelését a képesség kölcsönhatás a többi résztvevővel. Óvoda gyermekek pszichológiai jellemzői, hogy aktívan megszerzésére irányuló becslések szükség van rájuk, szükség becslések a felnőtt. Közvetlen oktatási értékelés gyakran nem elfogadható a gyermekek számára óvodáskortól és közvetett értékelés gyakran észlelt nem gyerekként értékelése siker, valamint a jellemző a személyiségjegyek és minőségben. Hangsúlyozzuk a feltétlenül kell kommunikálni a szervezet értékelését, de a megítélést kell külön. A funkció ezt az értékelést végrehajtani a kapott termék a közös tevékenység.
Mastering a gyermek különböző pozíciókban, hogy kommunikálni a felnőttekkel és társaikkal bizonyos logika és a folytonosság:
- gyermek „felett” partner
- gyermek „alárendelt” partner.
- gyermek „egyenrangú” partner.
Egyedi aktivitás gyerekek. A fejlesztés öntudat zajlik párhuzamosan a figyelmet a külvilág. A tudatosság magát, mint „én” az eredmény teljes szellemi fejlődését a gyermek, és utal a három év. Az idősebb gyermekek óvodáskortól elérhető a figyelmet magára, mint a téma a csoport kapcsolatok és a közös kollektív tevékenység. A vezető óvodáskortól fontos, hogy dolgozzon ki egy motivált tevékenység okozza az előnyös forma közös gyermekek szervezete, nevezetesen:
- objektív és szubjektív érdeke, hogy a partnerek a közös cél elérése.
- szükség van egy társadalom a társak és a velük folytatott párbeszéd.
- szükségességét a pozitív érzelmek.
- megfelelő önbecsülés.
- magas szintű készségek a közös tevékenység.
Gyermekek és junior középiskolás korú tudatosság összeegyeztethetőség szükséges szervezni a saját teljes az egyes tevékenységek. Nagyon fontos, hogy a fejlesztés a önkényesség a kommunikációt a junior és középiskolás korú hogy hozzon létre egy gyermek érdeklődését a tevékenységét, és ez viszont segít megvalósítani az előnyeit közös tevékenységek az egyén számára.
Fejlesztési önkényesség kereskedelem magában foglalja a figyelmet a gyermek együtt a tevékenység a tanár, amelynek feltételeit az egyéni tevékenység a gyermek, előfordulása a különböző helyzeti kapcsolat egy felnőtt: legyen „a” felnőtteknek - „a” felnőtt - és az „egyenlő feltételek” a tanár. A fiatalabb és középső óvodáskortól elfogadása és fontosságának tudatosítása a közös tevékenység megy keresztül több szakaszból áll. Röviden jellemezze őket:
- Először is, a gyermek jelenik érdekelt egyéni és kollaboratív tevékenységek a tanár,
- Továbbá a lehetőségét, hogy a bejegyzés az összes résztvevő az interakció különböző típusú kapcsolatok,
- Később, a képesség, hogy észre előnyeit közös tevékenységek az egyén.
A vezető óvodáskortól a megismerését és elfogadását, mennyire fontos a közös tevékenység magában foglalja az érzelmi „élő” gyermek interakció számos szakaszból áll:
Az első szakaszban a gyermek megtalálja a saját üteme vagy a típus a kapcsolat a tanár, hogy együttműködést vele;
A második szakaszban a gyermek tisztában van jelentősége az egyéni tevékenységek és a figyelmet a felnőttkori tanárok révén a helyzet „alatt” a gyermek a közös vállalkozásban;
A harmadik szakaszban a gyermek tudatosan jön kapcsolatok, „egy par” a tanár. Ez az utolsó szakaszban a figyelmet a gyermek szerepe a közös tevékenységek felnőttek és elfogadását foglalja magában, a közös tevékenységek, mint a normál aktivitás, az együttműködés feltételeit. Senior óvodás képes legyőzni a kívánt helyzetbe neki, hogy „a” felnőttek, megy egy együttműködési kapcsolat a tanár, milyen hatást fejt ki a közös tevékenységek minőségét a termék teljesítményét.
A fő feladat a tanár bevonni a gyermek általános beszélgetés egy összegezve a gyermek önálló felfedezés - együtt!
Ha vannak ellentmondások a közös akciók a partnerek, akkor beszélni róluk, a „I üzenetek”. Kövesse a tanár pozícióját a közös tevékenységekben a gyermek nem ért egyet, az intézkedések a gyermek. A tanár felhívja a gyermeket az érvelés, és pontosan meghatározza, hogy érdeklődik a gyermek, hogy valami (a tanár felhívja a konkrét termék közös tevékenység), két ember jobb, mint egy, mert beszélni. Ezután a tanár megállapítja a hozzáállása a gyermeket a közös vállalat. Közös tevékenység a tanár és a gyermek, hogy egyfajta termék hozzájárul a független keresést a legelőnyösebb az adott helyzetben, mint a kommunikáció a tanár, hogy adja meg vele egy egyenlő partneri kapcsolatot. Így a dúsítás a kommunikatív tapasztalat a gyermek bevezetése révén kettős helyzetét a felnőtt „át a” gyermek és az „egyenlő feltételek” vele.