Klimov beadását a szakma

OAE 159.9 (075.8) AAE 88ÿ73

Felelős a kiadás V.A.Fokin P e n c e k e n t s:

Doctor of Psychology, akadémikus RAE professzor A.A.Bodalev; Doctor of Psychology, tanszékvezető Foglalkozási és Pszichológia szakmai tevékenységének az Orosz Tudományos Akadémia Közigazgatási alatt az elnök az Orosz Föderáció, akadémikus RAE professzor A.A.Derkach

Pszichológus: Bevezetés a szakma. Proc. juttatás a diákok számára. Executive P863. Proc. intézmények / V.A.Fokin, T.M.Buyakas, O.N.Rodina et al .; ed. E.A.Klimova. - M. Publishing Center

A képzési kézikönyv információkat tartalmaz a psziché, pszichológia, utak, eszközök, módszerek, és javítja az emberi ént, amelyet választott magának egy pszichológus szakma. Tárgyalja a szervezeti kérdésekkel néz szembe gólya. Megbeszéljük a lehetséges hibák által, miközben a tudósok, ajánlásokat optimalizálása tanulmány a középiskolában.

A diákok a pszichológiai és pedagógiai specialitások felsőoktatási intézmények, valamint a tanárok, pszichológusok és az olvasók széles köre.

OAE 159.9 (075.8) AAE 88ÿ73

Makettje A kiadványban az ingatlan a kiadói központ „Akadémia”, és annak bármilyen módon sokszorosítani hozzájárulása nélkül a szerzői jog tulajdonosa tiltja

1 Az első szám a szögletes zárójelben megfelel a forrás számát a referencia listán elhelyezett végén a könyv; stb lehet említeni, hogy az oldalon.

Ön hajtottak fejlődés és a szakmai esetben × Ai-Oi újrakonfigurálást

Fejezet 1. És a megközelítések megszerző foglalkozás

1.1. Az új szociális helyzetbe

Csatlakozott a kar (vagy elválasztása) pszichológiai, akkor tett egy fontos, de eddig csak a p n e k d lépéseként a szakma fejlődése. Kezdeti belépés a szakma „pszichológus” - komplex, nagyon felelősségteljes, de ugyanakkor érdekes, gazdag különböző vállalkozások és a tapasztalatok az életed során. És mennyire volt sikeres, akkor adja át azt, esetenként nemcsak a sorsod, mint egy profi, de az élet általában. És javítja a munka lesz minden azt követő évben.

Passage középiskolás képzési időszak során tudatos, kritikai attitűd magában, hogy hajlandó találkozni sok különböző problémát, a problémákat, hogy elkerülhetetlenül felmerülő minden tanuló számára. És ez nagyon fontos, hogy a diák korában aktív formájukban, a felelősségteljes magatartás

El kell kezdeni, hogy van értelme a saját életét, mint egy kreatív feladat, amelynek stratégiai értékeket és célokat, megvalósításának eszközei közül a jelek a sikeres élet határozza meg a fejlődő személy (azaz te), azon az elven alapul a kreatív én, önfejlesztés, hogy megvalósítsák egyedülálló egyén identitását. Ez nem csak a magas, és nem mindig teljesen érthető beszéd. Valóban, a modern körülmények között, amikor hirtelen megnövekedett bizonytalanság, kiszámíthatatlanság, a komplexitás az alapjait az emberi lét, rendkívül fontos, hogy a képesség, a megértés, az átalakulás a személyes tapasztalat, leküzdeni szokásos minták

világérzékelés, megtalálni a helyes utat a kreatív önmegvalósítás, és néha csak a túlélésre.

Sok könyvet, amelynek az a célja -, hogy egy ötlet a szakma „pszichológus” a pszichológia általában [11, 15, 19, 26, 29]. Mi a másik?

Elsődlegesen tárgyalja g p és n és s és u és n o n s e kérdésekkel néz szembe az első évben. Megbeszéljük a lehetséges hibák által őket tanulmányaik során; adott néhány ajánlást optimalizálására az oktatási munka az egyetemen.

Aztán folytassa a kapcsolódó fő kérdésekben c o d e r g a n u a b r a s a c a n s: mi a pszichológia, mint tudomány, mint hivatás; Mik a jellemzői a humán, és különösen a pszichológiai? Az útmutató tartott egyfajta mapping - építve az áttekintést benyújtása

Pszichológia, mint tudomány és mint szakma. Olyan anyagokat tartalmaz, amelyek az előzetes tájékoztatást adott (szükséges, fontos) elemei a speciális „pszichológia”, mint például a különböző típusú és ágak a pszichológia, a legkeresettebb területeken, az etikai (erkölcsi) elvei ezt a tevékenységet.

Címek kapcsolatos kérdések befolyása a funkciók lich- nost a tanuló az alapvető összetevői során professionalization (belépés a szakma): azt feltételezzük, hogy ő tisztában kell lennie velük, fontolja meg, mint egyes szakértők kifejezett. Ez a probléma, és a választott szakma és a szakmai önrendelkezés, és végül az egészségi állapotot. Ez a preferencia tette őket a „tudomány” és / vagy „humanitárius” megközelítés a tanulmány a pszichében.

Azt is megvitatják módon (módszerek) megszerzésének pszichológiai iCal ismeretek, különösen kérdései alkalmazás tesztek (standardizált feladatokat a tanulmány az ember). A kézikönyv speciális vizsgálati elemek, amelyek segítségével az olvasó, hogy ők maguk, és bizonyos kapcsolati problémákat. A könyv végén (IV) egy rövid leírást néhány pszichológiai specialitások modern pszichológusok.

1.2. Jellemzői felsőoktatási képzési

Ez a valóra vált álom: egy diák (tanuló) egyetemen. Miután nehéz munkák előkészítése felvételi vizsgák, „problémamentes” során elhelyezés akkor végre jön az osztályba. Ez kezdett új életet, annak örömét és bánatát, a nehézségek, és gyakran veszélyes. Gyakran veszélyben a legváratlanabb negyedévben. A gyakorlat azt mutatja, hogy sok diák nem azonnal tisztában a különbség a tanulás az iskolában és a középiskolában. És különbség van, és igen jelentős. Íme néhány összetevőjét.

Először is, az egyetem nem napi n p i m egy n d a t r o l s a teljesítményt a része tanárok. Senki sem fogja kényszeríteni, hogy osztályok tanulni. Ha kihagy egy osztály, akkor udvariasan kérni csak az okokat. És szinte hat hónap, élvezheti a „szabadság» ¾-ig vizsgák kezdődik.

Ha az iskola nem van „rések” előállításához egy adott téma, akkor könnyen össze őket rovására önálló munkát. Végtére is, mint általában, a mai pszicho-hologi az iskola tanulói voltak jó állapotban, nem tapasztaltunk semmilyen nehézséget beolvasztását az anyag. Például az egyik vizsgálati csoportban, amely a 24 diák, 9 embert bajnokok, 12 - érettségizett két vagy három „kvartett” (más becslések szerint - az „öt”), és csak három a tanúsítványban voltak IAIA-AAA Három. Hasonló képet sem kivétel, hanem egy gyakori eset. Az iskolában, ezek a hallgatók tudna pihenni, tudván, hogy mindig „nyomást” és „felzárkózni”. Ha pihenésre megy túl messzire, a folyamatos felügyelet a rokonok, és különösen a tanárok vezetett, hogy az emberek „vette fel az elme”, és hogy megszüntesse az elmaradás. Szerint sok diák, pszichológusok, obuche- az iskola adta őket könnyen, azaz viszonylag kis erőfeszítéssel a részükről.

A középiskolában, más a helyzet. A diákok voltak meglepve tapasztalta, hogy ők maguk is gyakran a mesterek és a szabad idejüket, és az erőfeszítés, amely szükséges a tanulás, hogy. „Dogon, - gondolkodási képességet fiatalok - teszi fel azt, és nem az első alkalommal.” De kiderül, hogy az anyag, hogy tanítják az első félévben (fél éves képzés), olyan volt, hogy nem állandó erőfeszítés nélkül rendszeres, napi munkája lehetetlen a hézagok kitöltésére. Meg kell világosan megérteni, hogy tájékoztató anyagot kap az első félévben, lehet olyan összetett és kiterjedt, hogy anélkül, hogy állandó értelmes munkát mester őket rendkívül nehéz. „Rush munkahely” nem fog segíteni.

Egy komoly probléma néhány fiatalok az átmenet középiskolában a tapasztalatok váltásának