Iránymutatás befejezése szakmai program modulok, a tartalom platform
Iránymutatásokat a program befejezésekor szakmai modul
Natalia V. Kirillov,
Szakértői értékelés jellemzi a következő szempontok a fejlesztés, tesztelés és finomítás a hálózat oktatási képzési programok az energetikai szektorban, figyelembe véve a vizsgálatok eredményeit, valamint a vizsgálat eredményeire:
- megfelelőségi program követelményeinek munkáltatók
- betartásának általános didaktikai elveit képzési programok;
- feltételeket a programok végrehajtása;
- oktatási eredmények nyomon követése az oktatási eredmények.
Független vizsgálat a hálózat az oktatási programok és az eredményeket a fejlődésük alapján vizsgálat azonosított három csoportja észrevételeket és javaslatokat, jellemző a legtöbb fejlett hálózat oktatási programok: egyrészt az ajánlásokat a bővítés az oktatási és Módszertani és információs támogatást szakmai modul; másrészt javaslatokat finomítani eredményeinek bemutatását a folyosón oktatási és szakmai gyakorlat; harmadszor felülvizsgálatára vonatkozó javaslatokat az értékelési kritériumokat, az összetett formák és ellenőrzési módszereit, az oktatási eredmények. Ezen kívül, mivel a tájékozódás számos kifejlesztett programok szintjén a szakmai alapképzés és a lehetetlen kialakulását szakmai szakértői nélkül megfelelő általános kompetenciák ajánlások fejlesztésének általános kompetenciák a diákok.
1. megfelel a program követelményeinek munkáltatók
Mivel a végrehajtása az oktatási tartalmak eléréséhez jelenti a tervezett eredmények, a hálózati program lehet tekinteni, mint egy olyan technológia, hogy elérjék a tevékenységek eredményét a szakmai intézmények.
2 betartása elveinek általános didaktikai képzési programok
Amikor képező tartalommal oktatási programokat kell felelniük a didaktikai alapelveket:
- egységét tananyag annak különböző szinteken;
- tükröződik a képzés tartalma személyiség fejlesztése;
- tudományos és gyakorlati jelentősége a képzés tartalmát;
- Képzési elérhető. [1]
Szakmai modul egy viszonylag független (logikailag teljes) a hálózat része az oktatási program, amely felelős a kialakulását kapcsolatban álló szakértelem.
Annak érdekében, hogy a belső koherencia és logikai befejezése a program benyújtására ösztönzik témákkal és modulok logikai befejezése a képzési egységek. Fejlesztők kell figyelni, hogy a jelenlegi követelmények a szakmai modul szövege szakaszok, nevezetesen: a szakmai részét a modul nevét kell kezdődnie a verbális főnév, és tükrözik együttes végrehajtása kompetenciák, készségek és ismeretek (ez lehetővé teszi, hogy kiemelje és „tartsa” a következtében a tájolás).
Az arány a tudományos és ipari gyakorlatban, a tárgya házi kell meghatározni didaktikusan megfelelő.
3 praktikus tájékozódási programok
A képzés eredményeként, hogy elsajátítsák a szakmai modul tanulók egyfajta szakmai tevékenység és a fejlesztés a megfelelő általános és szakmai kompetenciákat.
Meg kell jegyezni, hogy a szabály, hogy a kompetencia minden típusú szakmai tevékenység által meghatározott bomlási (specifikáció, fragmentáció). A legtöbb esetben minden egyes szakmai tevékenység, attól függően, hogy a komplexitás, „szétválasztja” néhány (általában legfeljebb 5-7) szakmai kompetenciák.
Általános szabály, hogy a szakmai a név szállítását a készítmény a választ arra a kérdésre: „Mi a munkavállaló végzi keretében ez a fajta szakmai tevékenységet?” Hozzászólások (funkciók) épül be a bázis elosztását szakmai kompetenciák legyen viszonylag önellátóak, és kész egy adott típusú szakmai tevékenység. A szerkezet semmilyen hatásköre bonyolult és tartalmaznia kell nem csak a hagyományos oktatás - az ismeretek, készségek, hanem helyzeti komponens (Human készségét a korábbi tapasztalatok alapján mozgósított bizonyos helyzetekben a szükséges ismeretek, készségek, és a külső erőforrások).
Kompetencia lehetetlen, hogy egy gyakorlati szakember (kvázi-szakmai) tevékenység, ezért a program kell viselniük a gyakorlat-orientált jellegét tevékenységek feltételeinek előírt program, közel kell lennie a szakmai. Azonban a cikkben. (A Központ Szakképzési problémák, Moszkva), (Association of Russian iskolák kohászati komplexum), amely összefoglalja a monitoring eredményeit a végrehajtásának hatékonyságát a GEF NGO ACT és intézmények megjegyezte, hogy „a problémák javítása szintű gyakorlati orientáció az oktatási folyamat még nem prioritás.” Ezt a problémát oldja elsősorban képzési vállalkozások létrehozását, szimulációs feladatok és áthaladása során a tanuló oktatási és ipari gyakorlat. Ezzel kapcsolatban a gyakorlatban ez az egyik legfontosabb típusai a képzési tevékenység előkészítése képzett szakemberek, így a fejlesztők arra ösztönzik, hogy teljes mértékben eredményeinek bemutatására annak végrehajtását.
4 Feltételek programok
A finomítás a hálózat oktatási program kell fizetni a figyelmet arra, hogy az megfeleljen a logisztika, informatika, humán erőforrás kell definiálni elérésének lehetősége a feltüntetett eredményeket.
Ezen túlmenően a program nem létezik önmagában, és összefüggésbe hozható a rendeletek és politikák az állam az energia területén.
Meg kell jegyezni, hogy a találkozó fő forrásai a konkretizációja diákok ismereteire a fő szakaszok és témák a program. További források célja, hogy bővítse a diákok ismereteit. A lista az internetes források arra ösztönzik, hogy tartalmaz egy számítógépes adatbázis. elektronikus könyvtár, számítógépes szimulátorok, és mások.
A hálózatos oktatási program meg kell határozni nemcsak a fegyelem és a szakmai modulok megelőzően a fejlődés, de bizonyos tantárgyak és modulok, a szándékok, a helyét a pályán.
Képzéseken célszerű alkalmazni a korszerű oktatási technológiák és aktív tanulási technikák, amelyek miatt a tanulás központi alakja az oktatási folyamat és lehetővé teszi a tanár fellépni a szervező és tanácsadó. Siker a kompetencia gyakran határozza meg nem csak a jelenléte a különböző tankönyvek. szemléltetőeszközök és elegendő számú órát allokált a tanulmány az oktatási programok, hanem a legjobb választás az oktatási technológiák, figyelembe véve a sajátosságait a tananyag és a célok és tanulási célokat egészére. Használata aktív tanulási módszerek képes szimulálni tanulási helyzetek, amelyek utánozzák a munkakörnyezet, amely jelentősen növeli a gyakorlati orientáció elméleti osztályok.
5 Oktatási, monitorozása oktatási eredmények
Az eredmények a fejlesztés a szakmai modul a program különösen meghatározott célok és célkitűzések legyen konkrét, mérhető, elérhető, hogy orient időben, összhangban egymás iránti tiszteletet.
Program a fejlesztők meg kell fontolniuk, hogy a „tudás” eredmények tükrözik a lényege a tartalom a szakmai egység.
A megfogalmazás a tudás és készségek forrásának kell lennie a pontos információk a fejlesztési ellenőrzési és értékelési eszközök. Diagnosticity célok és tanulási célok egyedileg azonosítja azokat az eszközöket és értékelési skála oktatási eredményeket.
Ennek eredményeként a hálózat kialakítása az oktatási szoftverfejlesztők együtt a munkáltatókat, hogy meghatározzák az általános és szakmai kompetenciák, amelyek nem vették figyelembe a GEF.
Azonban, a készítmény a kompetenciák nem ajánlott használni a széles körű (többlet) vagy deficit értelmezési. Nyelvi kompetencia egyértelműen észlelje a résztvevők az oktatási folyamatban. Fogalmazza általános és szakmai legyen integratív, t. E. egyesíti a különböző magán oktatási eredmények diagnosticity, t. E. Az a tény, és milyen mértékben azok kialakulásának a posztgraduális objektíven (a bizonyos attribútumokat leírásokat) diagnosztizáltak.
Nyilvánvaló, hogy az általános kompetenciák lista nagy. Azonban azok bevezetése az oktatási eredmények kell igazolni lényeges eleme a hálózati program és a perspektíva fejlesztési irányok az ipar.
Bizonyos esetekben bevezetése kompetencia, a fejlesztők az új képzési programok figyelembe veszik a jelenlegi munkaerő-piaci igényeknek. De a modern szakoktatási versenyképes lesz csak akkor, ha a jövőorientált, hogy van. E. Tanulni megjósolni az új képességek vagy felülvizsgálatára régiek.
Ezzel kapcsolatban a kompetencia alapú megközelítés az oktatási folyamatban a tényleges probléma továbbra is a nyomon követése és értékelése a fejlesztési típusú szakmai tevékenység. Nagy nehézséget jelent a hatékony diagnosztikai eszközök és fejlődését a közös szakmai kompetenciák diákok.
Az a tény, valamint az, hogy milyen mértékben diplomások oktatási eredmények objektíven kell diagnosztizálni alapján bizonyos jelek, címkék, teljes mértékben és egyértelműen tükrözik a lényege kialakított kompetencia.
Indicator - jellegzetes diagnosztizálták. teljesítményét a szakmai fejlődés modul tervezett eredményeket a rendszer teljes mértékben biztosítják az integrált megközelítést, hogy az értékelés a szakmai fejlődés modul eredményeket. A szoftverfejlesztők javasoljuk, hogy válassza ki a hasonló jellemzők (paraméterek) tevékenységeinek a tanuló, amely tanúsítja a kompetencia. Csak ilyen körülmények között úgy lehet használni, mint értékelési kritériumokat.
Monitoring és értékelés az oktatási eredmények a diákok közül megszerzése objektív információt az elért tanulmányi eredmény és a mértéke a követelményeknek való megfelelést a munkaadók; azonosítani a pozitív és negatív aspektusait a tevékenység a tanár; irányítási és időben történő megszüntetésének az oktatási folyamatban. A tárgyak értékelés teheti a terméket vagy folyamatot a gyakorlatban.
Kompetencia alapú megközelítés az oktatás magában foglalja az elutasítás orientáció letapogatás megjegyzett „tudás”, a formáció az érdeklődés a diákok eredményeit, a kognitív funkciók és fejleszteni, hogy képesek az önbecsülés és az önálló elemzést a tanulmányi eredmények.
A fejlesztők azt tanácsolják, hogy teszteljék a különböző formák és ellenőrzési módszereit és a nem hagyományos értékelési módszerek, amelyek objektív tájékoztatása hatékonyságának új oktatási programok.
Szövetségi célprogram oktatás fejlesztése a következő években vállalt minőségi változást a szakképzési rendszer, beleértve a csökkentés az oktatás tartalmát, hogy a munkaerő-piaci igényeket, az innovatív képzési területeket. A közös tevékenységek az oktatási intézmények és a munkaadók képviselőit a tervezés, vita, tesztelés és finomítás új formáinak oktatási programok korszerűsítése képzési környezet szakemberek belül az egyes intézmények. A sikeres szervezet a tevékenység biztosítja a szükséges feltételek megteremtését a lassan 2 „Így a tartalma és szerkezete a szakmai oktatás a munkaerő-piaci igények„a szövetségi célprogram oktatás fejlődése és versenyképessége az oktatási intézmények és a képzési rendszer az ország egészére.
bibliográfia