Miért nem?
Gell-Mann vezette be a közönséget a dékán a Kar Fizikai professzor V.I.Truhin. Az előadás bemutatja „fóliákat” a írásvetítő, hogy most úgy néz ki, a régi vágású módon bemutatása. Tisztelt vendégek kezdte előadását hála a lehetőséget, hogy beszéljen a Moszkvai Állami Egyetemen. Student közönség találkozott a vidám zaj kísérletek tanár Minisztérium az angol nyelvet lefordítani az első mondat (ő nyilván nem tudott lépést tartani a gyors ütemű az előadás). A diákok megbüntették: a következő előadás már fordítás nélkül.
És így tovább. Gell-Mann azt mondta, hogy a megjelenését minden kreatív ötlet egy része a folyamatnak, amely ugyanazon a színpadon:
1. (telítettség);
2. Az inkubálást (Inkubációs);
3. A világító (Illumination).
Később ezeket a szakaszokat azonban még egy:
4. Ellenőrzés (ellenőrző).
Miután egy általános bevezető, Mr. Gell-Mann megállt egy érdekes eset, amely segített neki, hogy jöjjön a nyitó tartott az új besorolás az elemi részecskék és feltételezik a létezés kvarkok (amiért végül megkapta a Nobel-díjat).
1952-ben, a „furcsa részecskék” találtak kozmikus sugárzás, amelyek elég hosszú szuvas, egyre egy jól ismert részecskéket. A tudósok próbálnak magyarázatot találni egy ilyen hosszú élettartam ezen részecskék - és talált, de aztán ő is bebizonyította, hogy egy ilyen magyarázat nem működik. Aztán hívták az egyik intézmény - felkérték, hogy nyújtson be az ötlet, és megmagyarázni, hogy miért nem működik. Az ő magyarázata a Gell-Mann fenntartást tette az egyik becsült értéke jellemző paraméterek részecske rendszer nekik -, és azonnal rájött, hogy ez az érték „rendezi”.
Itt Gell-Mann viccesen estél emlékszik Einstein - mint Einstein eredetileg javasolt
E = MA2, akkor E = MB2 és végül az E = mc2!
Ezen a ponton a terem nevetésben tört újra. Gell-Mann továbbfejlesztette a módszer a felfedezés. Követve az ő ötlete, gyakran kell csoda: „Miért ne?” (Miért nem?). Aztán sok dolog jelenik meg egy új fény - és egy nap majd végre megérteni, „miért ne?” (2).
A tudós azt is megjegyezte, hogy ez a módszer alkalmazható nemcsak alapvető tudomány, hanem a munkálatok. Így a modern művészet, a művész nem a szabályok szerint játszik, és szabályokat (3). Természetesen a játék viszály: az megszegte a törvényeket is a játék szabályait.
Sok jelölt Gell-Mann ötletek nem alapvetően új, némelyik Régóta ismert, hogy nem csökkenti azok fontosságát az oktatás egyetemisták. Mondjuk ez: A készítmény a probléma gyakran sokkal fontosabb, mint a megoldás. Iskola olyan hely, ahol sok a probléma megfogalmazása, de meg kell tenni, hogy (4) a valós életben.
Szemléltető példaként, amely lehetővé teszi, hogy elképzelni, hogyan lehet túllépni a szokásos ötletek, Gell-Mann vezette a feladat. Lehetővé kell tenni, hogy csatlakoztassa a kisebb szegmensek száma eltávolítása nélkül a fogantyút a papír, kilenc pont:
Az érdeklődő olvasó megtalálja a megoldást a kiegészítő (5).
előadások legfontosabb gondolata lehet a következőkben foglalhatók össze:
Amikor próbál megoldani a között ellentmondás van, és hogy kéne akkor jön az ötlet, hogy bizonyos elveket kell dobni. Folyamatosan próbáljuk fel magának a kérdést: „Miért ne?” -, majd egy napon meg fogja találni az okát (6).
Az előadás fogadták „robbanással” a diákok és a tanárok a Moszkvai Állami Egyetem és okozott egy csomó kérdést. Megkérdezték egy csomó, nagyon különböző - e vagy sem megválni egyes alapelveit az oktatási rendszer (ez a rosszindulatú kérdés Larissa David a Student Creative Központ Fizika Tanszék Moszkvai Állami Egyetem - és kiváló Nobel-díjas, rendíthetetlen jelenléte a dékán a Kar Fizikai, azt mondta, hogy az oktatás kell változtatni) és korábban, Gell-Mann azt mondta, amikor találkozott Einstein. Az utolsó kérdés Gell-Mann mondta tréfásan: találkozó, azt mondták egymásnak: „Jó reggelt!” Már nem tud beszélni: éber titkár gondját a drága időt Einstein pazarlás.
2. Tartsa azt kérdezi: „Miért ne?” És egy napon talál egy igazán jó ok, amiért nem.
3. Művész játszik nem a szabályok szerint - ő játszik a szabályokat.
4. A készítmény probléma általában sokkal fontosabb, mint a probléma megoldásának. Iskola olyan hely, ahol sok probléma megfogalmazása, hanem a valós életben muszáj csináld magad.
5. döntés magában foglalja egy négy szegmens, és a következő:
Lehetőségek a szegmensek kívül a tér által határolt pont, nincs megadva a problémát. Ez az a kimenet egy példa egy kibővített dolgokat. Még szélesebb képet megmutatta szerint Gell-Mann, az egyik lány: észrevette, hogy ha a vastagsága a sor nincs megadva, akkor az elég vastag ahhoz, hogy csak egy sor csatlakozni a pontok.
6. Ha megpróbálják megoldani közötti ellentmondás, mi áll rendelkezésre, és mi szükséges, akkor jöhet az ötlet, hogy néhány alapelvet eshetnek el. Csak tartsa kérdezi magától - „miért ne” - és egy nap talál egy igazán jó ok, hogy miért nem.