A fejlesztés az ego (ego fejlesztés) - ez
A fejlesztés az ego (ego fejlesztés)
Pszichológusok között kifejlesztett egy másik megértése P. e. to- eredete megtalálható a „interperszonális elmélet pszichiátria» (interperszonális elmélet pszichiátria) G. Sullivan. Psychol. fogalmát R. e. Amellett, hogy leírják a szekvenciáját kor szakaszában figyelembe veszi az egyéni különbségeket, to- hatással van a fejlődésre, bármely életkorban, bár nem olyan mértékben, hogy a tetején a szakaszában volt kimutatható a korai gyermekkorban, és a legkisebb - a futamidő végén (az utóbbi, ha ez megtörténik, a ritka). Jellemezni a különböző aspektusait stadialnogo R. e. Beletelt olyan kifejezések, mint erkölcsi fejlődését, interperszonális megbízhatóság és a kognitív komplexitás.
ego fejlesztési fázisban
Mögötte jön a impulzív szakaszban. A gyermek mutatja makacssága, állítja az egymástól elkülönülő az anya, de továbbra is függ a lány, és mások. A tekintetben, hogy impulzus kontroll. Az emberek ebben a fejlődési szakaszban szívódik saját igényeit, gyakran nat. és nézd meg al., mint a beszerzési forrás. Élnek egy fogalmilag egyszerűsített - legalábbis részben chelov. kapcsolatok - a világ. Normák és viselkedési szabályok tartják, mint az egyedi tilalmakat vagy egyedi akadályok vágy, és nem a szociális rendszer. szabályozás.
További fejlesztés történik: először a kezességvállalás formájában, hogy biztosítsa az igények és vágyak rovására képesek ne szenvedjenek késedelmet és megoldásokat vezet átmenetet a színpadra, hogy megvédjék saját érdekeiket. Ebben a szakaszban a gyerekek gyakran megpróbálják megvédeni egy bizonyos fokú autonómiát annak érdekében, hogy megszabaduljon a túlzott támaszkodás; de a másokkal való kapcsolataik. a kizsákmányoló. Ezek problémák érdekelnek a hatalom és kontroll, uralom és benyújtása. A korai gyermekkorban, ez az időszak általában sikeresen leküzdeni segítségével rituálék; azokban az esetekben, amikor az a személy. Továbbra is ebben a szakaszban, majd - a serdülőkorban, serdülőkorban és akár felnőttkorban - hitvallása lehet megalkuvás. Az ilyen emberek. helyesen értelmezi a normák és magatartási szabályok, de manipulálni őket önző érdekeit.
Általában a késő gyermekkorban jön egy alapvető változást, egyfajta „megtérülési önérdek.” Az egyes azonosított egy csoport társaik, és az ő saját jólétét jólétével a csoport. Normák és szabályok viselkedési belsővé, és részévé válik kötelezővé, mint által elfogadott és támogatott a csoportot. Ez a színpad a konformista, hogy az égnek volt általánosan elismert és le, mint egy típusú személyiség. Megfelelőségi értékelik önmagáért, és az emberek hajlamosak azt gondolni magukat és másokat. Amint az alábbi létrehozott szabályokat és előírásokat.
Úgy tűnik, sokan mások. Mégis túllépve a színpad konformista a felismerés, hogy ők maguk nem mindig megfelelően jár el a legmagasabb szintű magatartási, támogatta a PTO, és nem mindig jellemző helyzeteket jóváhagyja az érzéseiket. Ez a szakasz az úgynevezett fejlődés. konformista tudatos szinten, vagy a szint öntudat. Arra a kérdésre, hogy az NE-Xia ez a fázis közötti átmenet a színpad és a színpadi konformista lelkiismeret, míg lehetetlen válaszolni egyértelműen. Ezen a szinten az emberek. Úgy véli, elfogadható különböző lehetőségeket.
A tudatosság a szakaszban, a valódi internalizációjában szabványok és magatartási szabályok. Szem. Azt állítja, hogy őket, és nem csak azért, mert a jóváhagyás egy bizonyos csoport, és mert értékelik, és elfogadták ezeket a szabályokat, és valós. Emberek közötti kapcsolatok értelmezik alapján érzések és motívumok, és nem csak a valódi cselekvésre. Ebben a fázisban a nép meglehetősen összetett belső világ és a gazdag sajátosságait, to-Roe leírására használják mások. Ahelyett, hogy a korábbi korlátozott sztereotip képek. Így például. szülőket leírás már nem néz idealizált portrékat vagy teljesen negatív karakter, de a valódi emberek a maga előnyei és hátrányai. Samoharakteristika tzh szerezni felhanggal és kiegyensúlyozottabbá válik; szem. nem írja le magát, mint egy ideális, vagy éppen ellenkezőleg, semmire sem jó, de észreveszi, néhány hiányosságot, to- igyekszik orvosolni. Kitüntetések most értékelik nemcsak a faji vagy társadalmi. felismerés, hanem a követelményekkel kapcsolatban az emberek. magának. Az emberek ebben a fejlődési szakaszban is úgy érzi, nagyon felelős részvételét a mások életét.
Előmozdítása a fejlesztési azon túl, hogy a tudat, az emberek kezdik értékelni az egyéniség önmagáért, és mivel ez az átmenet az úgynevezett szinten. individualista. Ez jellemzi a növekvő fogalmi komplexitása: ahelyett, hogy érzékelje az élet formájában egymást kizáró lehetőségek, emberek. Kezdi látni benne a különböző lehetőségeket. Egy spontán érdeklődés chelov. fejlesztése és megértése Psychol. ok-okozati összefüggés.
Lépésben az autonóm individualista szintű funkciók továbbfejlesztése. Címek. „Autonóm” bizonyos mértékig önkényes raj mint címei. minden más szakaszaiban. Sem aspektusa probléma nem fordul elő hirtelen egy bizonyos fejlődési szakaszban, és nem tűnik el teljesen az átmenetet a következő. Mi jellemző erre a szakaszban lehet meghatározni, mint autonómia tiszteletben tartása mások. A döntő vizsgálatot társított függetlenségének elismerése azok a gyermekek, különösen a jogot, hogy a saját hibáit. Ebben a szakaszban, az emberek gyakran nincsenek tisztában a különbség a működését a különböző szerepeket. Meg kell megbirkózni a belső konfliktusok közötti konfliktusként saját szükségletei és felelőssége. A konfliktus most észlelt szerves részeként chelov. állami, nem pedig a cut-t ego gyengeségek, hiányosságok, stb .. családtagok vagy a társadalom egészének.
Az észlelés és önértelmezés a szélesebb szociális szolgáltatások. összefüggésben kezdve a szakaszában a tudat, különösen jellemző a magasabb szakaszában ego. Ez különösen igaz azokra, akik elérték azt az állapotot egy integrált és szerzett képes egyesíteni az érdekeit a társadalom és annak érdekeit egy egységes, integrált megközelítés az élet.
Kohlberg razrab. rendszer leírására szakaszában erkölcsi érvelés fejlődését. Gondolatait már széles körben használják. Azokban az iskolákban, használták őket, mint egy alapot létrehozását elősegítő programok erkölcsi fejlődését tanulói, beleértve az olyan alternatív iskolák mintájára „csak közösség”.
Selman használható jel az ő ci. szakaszában az „ami személyes perspektívák”. Tanult iskolás korú gyermekek, és mert a munkája illeti, Ch. arr. korai szakaszában. Továbbá, Selman vizsgálták klinikai kis mintát.
A lépések sorrendje által javasolt Perry, összhangban meghatározott magasabbrendü szakaszában R. e az itt ismertetett. Cx. JM. Broughton ölel korosztály. Broughton tanulmányozta fejlesztése „természetes episztemológiák” - a spontán megalakult a koncepció a lélek, a valóság és a tudás.
Bár az ötlet karakter fejlődése nyúlik vissza, legalább a Socrates, modern. tanulmányozza ezt a témát kezdődik a munka a Jean Piaget. Colberg, Selman et al. Razrab kölcsönzött. Módszere a klinikai interjú. Kohlberg ró alattvalóik befejezetlen történet szigetelés formájában erkölcsi dilemma. Miután az alany választ egyik megvalósítási mód csomópont vele tartott szondával beszélgetés során egy raj tisztázott okok miatt az általa választott; neki tulajdonítják az erkölcsi fejlesztési szakaszban csak attól függ, hogy a természet a érvek általa használt. Rest Kohlberg technikát fejlesztettek ki, hogy a szint a cél tésztát. Broughton és Perry razrab. interjú technikák, kezdve a széles, homályos kérdéseket.
Lovinger, Vessler és Redmor razrab. Útmutató a teszt befejezetlen mondat, kellő részletességgel, hogy ezt a vizsgálatot legalább részleges objektivitását, és magában foglalja az önálló tanulás gyakorlatokat. Margaret Warren (korábban Grant) és mások. Munkavégzés rendszerintegrációs interperszonális K. Sullivan és munkatársai használják a különböző eszközök, beleértve a módszerek interjúk, tesztek, befejezetlen mondat és objektív tesztek.
Meg lehet formált 2 fő Theor. kérdések: 1) Miért az ego (vagy én), így stabil, 2) ha ez még mindig változik, hogy hogyan és miért történik?
Minden stabilitás elmélet ego NE-Xia lehetőségek „Riasztás kiválasztása” elmélet által javasolt G. Sullivan. Mi Sullivan hívott. „I-rendszer” úgy működik, mint egyfajta szűrő, minta vagy kritériuma a felfogás és a megértés a világ chelov. kapcsolatokat. Bármely megfigyelések, amelyek nem kompatibilisek az aktuális érték ilyen kritérium, riasztóak. Azonban DOS. kinevezése I-rendszer - elkerülése vagy enyhítése szorongás. Ezért szorongást okozhat vagy torz felfogása olyan. Be. beilleszkedni egy már létező rendszer, illetve - a szavak Sullivan - „szelektív viszont egy süket fül.” Így. Ez az elmélet azt állítja, hogy azért, mert a rendszer (vagy ego) olyan szerkezet, van egy tendencia, hogy önfenntartás.
A Kohlberg elmélete a szerkezeti változás. Amikor egy személy. található egy bizonyos szakaszában (a fejlesztési erkölcsi érvelés), már többször szembesülnek érvelés és érvelés pontosan egy lépéssel magasabb, mint a saját, és ezzel egyidejűleg próbál érhetsz útjukat és jelentését, optimális feltételeket teremteni az asszimiláció, tehát, hogy előre a következő szakaszba.
Azonosítás - kulcsfontosságú fogalom a mai. pszichoanalitikus elmélet R. e. Szem. Előmozdítja részben azonosították egy bizonyos modellt, hogy ég-ad neki a csodálat és (vagy érzékelték, hogy a) több. magasabb szinten, mint maga. Annak ellenére, hogy Kohlberg elmélete lényegében NE-Xia kognitív és pszichoanalitikus elmélet - érzelmi, megtestesíti a modell a kiegyenlítő Piaget, az egyensúly elvesztése, és visszaállítani azt egy új szintre. Tény, hogy mindketten NE-Xia elméletek „társadalmi. tanulás”, bár gyökeresen eltér amit általában. társadalomelmélet. tanulást.
Elméletileg ott pszichoanalitikus et al. Element to- eredetű lehet tulajdonítani soc. tanulás, hanem-nek válik pusztán egyéni internal'nym. Ideális egy rum-szem. törekszik, és a mintát, hogy az ING-akar lenni, mint, nem kell elhelyezni a külső környezet. Az a képesség, hogy hozzon létre saját modelljét a lényege, amit mondanak. "Ideal-én."
Osubel lehetőség van egy másik elmélet megmagyarázni több szempontból P. e. Csecsemők úgy tűnik, hogy maguk mindenható, mert a vágyak teljesülnek, mintha varázsütésre. (Ebben az ő osztja a véleményét Ferenczi.) Amikor a gyerekek megismerjék a teljes függését a szüleik, ők szembesülnek a katasztrofális csökkenése az önbecsülés. Ennek elkerülése érdekében a katasztrófa tulajdonítják a korábbi mindenhatósága szüleik, és így tovább. Be. Ők viszont a saját műhold, csillogó a visszavert fény a szülő nagyságát. A késői gyermekkorban és serdülőkorban, akkor meg kell, hogy „menj a műhold pályáját, hogy” megtanulják, hogyan kell levezetni önbecsülés saját eredményeit. „A hozam műholdpálya” és a „felszabadulás szülői gravitációs” bonthatunk több. pont, ami a különböző mintákat pszichopatológia.
Perry részletesen leírja még sokan mások. hozzájáruló tényezők a stabilitás és a változás a diák. Modellje a változás kihatással van a dinamikus magyarázatot. A diák, a rum világ kezdetben úgy tűnik, dualista (jobbra - rossz - vagyunk azok) megtanulják, hogy néhány különösen fontos területe olyan összetett és többértékű (sok lehetőséget, mindenkinek joga van a saját véleménye). Mivel kiszélesítve a több értékes látás, illetve csökkent a hatálya a dualista megközelítés, míg végül egy több értékes képet a világ nem lesz domináns, kivéve a ritka zsebek az élet, még mindig érzékelhető a dualista t. Sp. Ugyanez paradigma vonatkozik az átmenet a több értékes, hogy a relativisztikus gondolkodásmód (egy pozíció jobb, mint mások, mert ez jobb indokolt -. Tényszerűen vagy logikusan). Az egyik a közös célok az emberiség. oktatás - elismerésének támogatása a relativisztikus jellege minden tudás. Cm. Sp. Perry, a relativizmus kell követnie a kialakulását a saját cég helyzetét.
Lásd. Szintén Ericsonian fejlődési szakaszban, az identitás kialakulása, Self