Módszertani dolgozik az oktatási autista gyerekek segítségével - „menetrend
1. fejezet A probléma tanulmányozása függetlenségét autista gyerekek.
1.1. Jellemzői autista gyerekek.
A probléma összetett hiba egyre fontosabbá válik a modern gyermekkori pszichopatológiai, abnormális pszichológia és pedagógia büntetés. Az elmúlt évtizedben, dolgozó szakemberek a tudomány, látni növekedése az előfordulási összetett fejlődési rendellenességek. Kétségtelen, hogy a fő oka ennek a jelenségnek a hatása kedvezőtlen környezeti és genetikai tényezők.
Mi az autizmus? Utalva meghatározott kritériumok az Egészségügyi Világszervezet és rögzített BNO - 10 (International Classification of Disease).
Sok szakértő azt mondják, hogy az autizmus egy tünet gyakran megtalálható a különböző mentális zavarok -. A bonyolult formákat a frontális mentális visszamaradottság, bénulás, amikor hallotta a patológia és a látás és egyéb autizmus szindróma gyakran része a komplex hibát, ahol szerepet játszik nem kevesebb, mint egyéb jogsértések, mint például: értelmi, a beszéd-, motorhiba. Ez a jelenlét az autizmus, a klinikai kép, vezet különös nehézségekkel épület stratégiák és taktikák a helyreállító megközelítés. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy a jogsértés a kommunikáció, mint olyan, az egyik fő akadálya, hogy a fejlődés a mentális funkciók, akkor is, ha a potenciális biztonságát.
Fontos, hogy segítsen az autista gyerekek egy pszichológiai korrekció, az alapítványok, amelyek célja K.S.Lebedinskoy, O.N.Nikolskoy, V.V.Lebedinskim et al. Pszichológiai kiigazítás, amelynek célja negativitás, és hozza létre a kapcsolatot a gyermek, leküzdve érintés és érzelmi diszkomfort, szorongás, aggodalom, félelem és negatív érzelmi viselkedést: ösztönök, az agresszió. Különösen fontos ez, hogy kapcsolatba léphessenek egy autista gyermek, az aktiválás a szellemi tevékenység és önkényesen irányított viselkedés. Ezen problémák megoldására ajánljuk a különleges igroterapevticheskih osztályok. Az autista gyerekek rendkívül alacsony bármilyen szellemi tevékenység, ami megnehezíti, hogy végezzen vele tanítás gyógypedagógiai osztályok. Ezért szükség van egy sor pszichológiai - pedagógiai korrekciós technikák célja, hogy ösztönözze a szellemi tevékenység minden gyermek. Ahhoz, hogy fokozza a szellemi aktivitást helyzetének szerencsejáték-tevékenység hasznos bevezetni további izgalmat formájában zene, a ritmus, éneklés. Különösen fontos az oktatás autista gyermek a szervezet saját céltudatos viselkedést. Ez a cél világos, hogy a nap, a formáció a sztereotip viselkedés bizonyos helyzetekben.
Munka autista gyermekeket kell folyamatosan végezzük. Optimálisan - 4-szer egy héten kisegítő osztályokban a szakember és a kötelező konszolidáció haza.
Munka autista gyerekek összhangban kell lenniük. Amint a munkát emésztett, ők fokozatosan felváltották bonyolultabb műveleteket.
Osztályokban autista gyermekek kell végezni egyidejűleg ugyanabban a környezetben, akkor csatolni kell rituálék elején és a végén a leckét, akciókat.
Munka gyerek kell elvégezni lépésről lépésre. Az első lépés az lenne, hogy egy adott feladatot, kifejtve, hogy a gyermek meg kell tennie. A második lépés - részletes bemutatása, hogy mit kell tenni. A harmadik lépés - a műveletek végrehajtását szakaszokban a gyermek, a kezét, ha szükséges. Komplex műveleteket kell bontani egyszerű.
Nagyon fontos, hogy együttműködjön az autista gyerekek keménység, kitartás és ragaszkodás. Természetesen ez nagyon nehéz, mind a szülők és a tanárok számára, de fontos megjegyezni, hogy keresi a gyermek a helyes viselkedést, tervszerű tevékenység, létre kell hozni a megfelelő sztereotípia és úgy könnyebb lesz, hogy kölcsönhatásba lépnek, felfedezni a világot, tanulni.
1.2. Segítség az autista gyerekek Oroszországban.
Az integráció kérdése személyek autista a társadalomban meglehetősen összetett, a legtöbb igazi nehézséget okoz nemcsak a sajátosságait ezt az anomáliát a fejlődés és az azt követő módszertani problémák, mint az egyéb, nem a tudományos pillanatokat. Amelyek közül a legfontosabb, hogy az autizmus Oroszországban hasonlít egy szellem: egyrészt, az autizmus, a másik - akár tetszik, akár nem. Köztudott, hogy az autizmus spektrum zavarok, felkeltette a figyelmet a hazai gyermek pszichiáterek, mivel a 19. század végén, a 1947. A munkálatok S.S.Mnuhina és az iskolai autista gyerekek azért van kiemelve, külön probléma. A munkálatok K.S.Lebedinskoy, V.V.Lebedinskogo és hallgatóik közepétől 70 - s kifejlesztett eredeti ötletek a gyermekkori autizmus, mint egyfajta változata mentális dizontogeneza és komplex orvosi - pszichológiai - pedagógiai korrekció az autizmus. 1989-ben az Elnökség az Akadémia Pedagógiai Tudományos a Szovjetunió állásfoglalást fogadott el, amely szerint az autista gyerekek egy külön opció károsodott mentális fejlődés és az autista gyerekek szükség speciális módszerek és feltételek a képzés és oktatás. Még korábban, 1985-ben, a Közoktatási Minisztérium, a Szovjetunió K.S.Lebedinskoy levelet küldött javaslatokat a szervezet speciális (büntetés) oktatási intézmények számára az autista gyerekek. Most, gyermek pszichiáterek sikeresen felfedi a diagnózis „gyermekkori autizmus”, „Asperberga szindróma”, de hol, mit és hogyan kell tanulni, az autista gyerekek, nem világos, mert a dokumentumok az Oktatási Minisztérium autizmus, ha már említettük, ez csak a projektek szintjén és ajánlások .
A kérdés a korrekciós képzés és oktatás gyermekek auitizmom közvetlenül kapcsolódik a problémát a beilleszkedés, mert az autizmus jár „minőség romlik a képesség, hogy kommunikálni”, ami önmagában már a szegregáció, és így az esetleges korrekciós intézkedéseket is látható abban az esetben, autizmus, mint integrációs irányba. Hol van a gyermek autista tanulni?
1. Az oktatás, a meglévő típusú speciális oktatási intézmények és az állami iskolákban található több változatban.
1.1 „erőltetett integráció”: felkészületlen tanulni egy csapat egy autista gyermek kerül a környezetbe, nem kész arra, hogy megértsék és elfogadják. Az eredmény szinte mindig egy hiba: ha a baba nem kerül elutasításra azonnal felfüggeszti az osztályban nagyon nehézzé válik, és gyakran elviselhetetlen. A negatív tapasztalata a kommunikáció okoz súlyos neurotikus reakciók, melyek laminált bazális kommunikációs problémák, és végső soron növeli a nehézségeket a korrekciós munka.
Bizonyos esetekben ez az út is lehetséges, de bizonyos feltételek mellett:
1.Predvaritelnaya speciális képzést a gyermek tanulási osztályterminusokban;
2.Dostatochny szintű tanárok a figyelmet az autizmus, képesek alkalmazkodni a gyermekek kollektív koedukált egy autista gyermek.
3.Otnositelno szerkezetileg instabil autisztikus rendellenesség.
családi 4.Aktivnaya helyzetbe.
1.2 alapján ügykezelő.
Kíséret végre egy olyan speciálisan képzett tanár - terapeuta, két tanár dolgozik az osztályban. Elvileg egy jó lehetőség, de nem rendelkezik a személyzet, normatív - jogi és módszertani támogatást. Ez a lehetőség, sajnos, nagyon költséges, és még a gazdaságilag fejlett országok nem engedhetik meg maguknak, hogy fenntartsák a második tanár állam költségén.
1.3 Egyéni képzés a rendszeres iskolai vagy valamilyen formában speciális (büntetés) oktatási intézmények gyakran, de rendkívül alacsony hatékonyság hiánya miatt a megfelelő egyéni javító programok, elegendő számú órát, és a felkészülés hiánya a tanárok, hogy működjön együtt az ilyen függő.
2. „Iskola-ikrek”, speciális szakaszok vagy osztályok az iskolákban más fajok. Ebben az esetben, az integrációs folyamat végzik finomabban és rugalmasabban reguliruemo.Takoy alaktól elterjedt külföldön. Bevezetése Oroszország arca ugyanazt a - jogi, szervezeti, pénzügyi és személyi problémákat.
3. Speciális (büntetés) oktatási intézmények számára az autista gyerekek kell készíteni a gyerekek tanulási iskolákban és más típusú speciális iskolákban, valamint a képzés. Az oktatás és a társadalmi-kulturális integrációját az autista gyerekek, amelyekre az integratív képzése egy vagy más okból nem volt lehetséges.
Made gyakran megpróbál alkalmazkodni a meglévő programok, tananyag és tanulási környezet korai szakaszában korrekció, különösen abban az esetben, súlyos és bonyolult formákat, elvileg rossz, mint az autizmus (még magas intelligencia a gyermek), az első tervet kell az úgynevezett tudományos ismeretek, és a kommunikációs készségek, „életre nevelés” fejlesztése „élet kompetenciák”.
Jellemzői autista. Ez egy autista gyermek meg kell tanítani mindent meg: az önkiszolgáló és tisztaság készségek a szakmai magatartásra és képes tölteni szabadidejét. Spontán elsajátítását ezeket a képességeket, ha proizhodit, a torz és nagyon későn. Mi súlyosbítja a fejlesztés aszinkron, ami gyakran neurotikus rendellenességek. Így a fejlesztési nevelés és az oktatás autista spektrum zavarok korlátozza számos tényezőtől, de elsősorban a hiányzó szabályozási keretet. A törvény a sajátos nevelési igényű, amilyen gyorsan csak lehetséges, de ez nem lehet szakszerűtlen, kezdetben nem kielégítő. Az hiányában a vonatkozó szabályoknak, olyan körülmények között, ahol a korrekciós autizmus többször kereslet meghaladja a kínálatot, elkerülhetetlen megjelenése képzetlen támogatás, amely károsíthatja a baba.
Azt reméljük, hogy a pozitív tapasztalat az autista gyerekek fognak azzal az állam, és hogy ezt a kérdést figyelni a társadalomban.
1.3. Külföldi tapasztalat az autista gyerekek.
A leghatékonyabb dolgozni autista gyermekek jelenleg a módszer gazdaság terápiát. A fő funkciója a gazdaság terápia, meghatározza annak hatékonyságát a munka során a családot, emelése a gyermek autista, ez az aktualizálása korai kötődés „anya-gyermek”, amely a fejlesztés a gyermek normális, és nem alakul ki megfelelő különbséget egy autista gyermek és az anyja. Ez a következtetés adatokon alapul etológiai trend a pszichológia és a büntetés-végrehajtási gyakorlat középpontjában a kialakulását az affektív szféra egy autista gyermek. A hatékonysága gazdaság terápia annak a ténynek köszönhető, hogy aktiválja a 3 szintű érzelmi fejlődés aktualizálja csecsemő affektív sztereotípiák teljesíti a pszichológiai mechanizmus tágulási (swing), amely együtt jár a tapasztalat a veszély és provokáló mélyebb érzelmi kapcsolatot a gyermek anyja. Természetesen lehetetlen vak a hitelfelvétele tanítási módszerek a kulturális különbségek miatt. Kiigazítása technikák a hagyományos orosz megközelítés érzelmi korrekciója kora gyermekkori autizmus.
Kapcsolódó: módszertani fejlesztés, prezentáció és jegyzetek
Játékok és gyakorlatok a gyermekek számára a diszgráfia.
A javasolt lehetőségek segít a gyermeknek az Ön éber ellenőrzését kell kezelni a problémát, és a munka javítása írástudás. Fontos, hogy csak azok végrehajtásához szisztematikusan és a jó hangulat.
Ezt a cikket a „pszichomotoros aktivitás AS pszichofiziológiai jellemzők a tanulási képessége kisiskolások” minősülnek különösen psihomoto.
„Pszichomotoros aktivitás, mint a pszicho-fiziológiai tulajdonságait tanulási képességek az általános iskolás korú gyerekek”
Ez az előadás kereteit alapján kutatási munkát. Az előadás adatait mutatja felmérések gyermekek általános iskolás korú. A következtetések és adott smootvetstvuyuschie folyók.
Hosszú távú terv lexikális alany idősebb csoportban logopédiai írásvetítő.
Jelenleg a sürgető probléma az autista gyerekek hazánkban. A cikk azzal a problémával foglalkozik az autista gyerekek és tesztelési technikák és a használata „Festett tevékenység” az ügyben.
Szocializáció szenvedő gyermekek bénulás