Master - osztály irodalmi olvasás
MBOU „Novotavolzhanskaya Szakközépiskola névadója hőse a szovjet Serikova Shebekino Belgorod régió”
Master - osztály irodalmi olvasás.
„A formáció univerzális oktatási tevékenységek tanulsága irodalmi olvasás. Műveletek szöveggel. produktív olvasási technológia "
Master - osztály irodalmi olvasás.
„A formáció univerzális oktatási tevékenységek tanulsága irodalmi olvasás. Műveletek szöveggel. produktív olvasás technológia. "
1. Háttér.
Olvassa el „- ez a legjobb tudósok!” - írta.
Miért olyan sok gyermek vonakodik, és egy kicsit olvasó? Miért évről évre csökken a gyermekek érdeklődését az olvasás, a klasszikus gyermekek irodalomban. hogy a költészet?
Vannak különböző oka a visszaesés:
a növekvő befolyása a tömegmédia - könyvolvasás helyébe sok órányi ülés előtt egy tv, számítógép;
# 151; éles változás a társadalmi életben oly módon, hogy a szám a diszfunkcionális családok, ahol a szülők kevés érdeklődést a gyermek oktatás nőtt;
# 151; változtatni a helyzetét a felnőtt, a közös olvasás tevékenység a gyermekek iratkozott be az első osztályú;
# 151; rendszer hiányában céltudatos képződésének olvasó aktivitását iskolás.
Bemutatása tanári tapasztalat
A prioritás célja a tanítás irodalmi olvasás elemi iskolában kialakulását olvasó hatáskörébe fiatalabb diákok figyelmét magára, mint egy illetékes olvasó, amely képes a kreatív tevékenység.
Olvasási kompetencia határozza
• Tartsa a technika az olvasás,
• ismeri a könyvet, és képesek választani,
• megalakult a lelki igényeit a könyv, mint azt a világ megértéséhez és az önismeret
Az e cél eléréséhez sikerétől függ a hallgatók tanulási mind az elsődleges és az általános iskolában. Ez azt jelenti, jelentős mértékben hozzájárul a irodalmi olvasás órák kialakulását az általános (generikus) képességek, készségek, életmódjukat.
# 151; Értékelje az intézkedések az emberek, élethelyzetek a szempontból az általánosan elfogadott normák és értékek;
# 151; Értékelje konkrét intézkedéseket, jó vagy rossz;
# 151; Érzelmi „élő” szöveg, hogy kifejezzék érzelmeiket;
# 151; Ahhoz, hogy megértsük mások érzelmeit, empatikusak, érezni;
· Azonosítása és létrehoz a cél, hogy a tanár az osztályban tevékenységek;
· Megtanulják kifejezni a feltételezés alapján a munkát egy illusztráció a tankönyv;
· Felvázolása terv, hogy foglalkozzon az oktatási problémák a tanárral együtt;
· A párbeszéd a tanár, hogy dolgozzon értékelési szempontok és mértékének meghatározása sikere a munka és mások szerint ezeknek a kritériumoknak.
· Mozgás a tankönyv;
· Megtalálása a választ a kérdésekre a szöveg, grafika;
· Következtetéseket levonni eredményeként az osztály és a tanár együtt;
· Konvertálása adatok egyik formából a másikba;
· Több szavalni rövid szövegeket.
· Ahhoz, hogy a gondolatait szóban és írásban;
· Meghallgatni és megérteni a beszéd mások számára;
· Tárgyalás osztálytársaival együtt a tanár a viselkedési szabályok és a kommunikáció, és kövesse őket;
· Megtanulni párban működnek, csoport; végezze el a különböző szerepeket.
Bemutatása gyakorlatok rendszere
Az alkotó ACU használjak a munka következő korszerű technológiák és tanítási módszerek:
# 151; Technológiai megalakult a megfelelő típusú olvasási tevékenységet.
# 151; Információs és kommunikációs technológiák
# 151; A probléma alapú tanulás technológia
# 151; Iskola egészségügyi technológia
# 151; Az aktivitás módszer
# 151; Tervezés és kutatási tevékenység
# 151; Cinquain (kritikus gondolkodás)
3.Tehnologiya produktív olvasás
A tanulsága irodalmi olvasás a vezető technológia a megfelelő típusú olvasási tevékenység (produktív olvasási technológia) biztosítja létrehozása olvasó hatáskörébe fiatalabb diákok.
A technológia magában foglalja a három munkafázisokat a szöveget.
Stage 1. Munka szöveget olvasni.
2. szakasz. Munka közben szöveget olvas.
3. lépés. Munka utáni szöveg olvasása.
Stage 1. Munka szöveget olvasni.
• tisztázása kulcsszavak azok feltételezések témája a munka, a karakterek, a fejlesztés a cselekvés.
· Azonosítása és létrehoz a cél, hogy a tanár az osztályban tevékenységek;
· Megtanulják kifejezni a feltételezés alapján a munkát egy illusztráció a tankönyv;
· Megtalálása a választ a kérdésekre a szöveg, grafika;
· Ahhoz, hogy a gondolatait szóban és írásban;
· Figyeljen és megérteni a beszédet mások.
Töredék 1 № leckét.
- Találd ki, mi lesz szó a leckét?
Készíts egy közmondás, és magyarázza a jelentését.
1) A szó, gonosz, jó, nyomorékok, kezeli is.
2) Case, ének, nem a szív jó. (Working Group)
(Groups hogy közmondások)
1) Egy kedves szó gyógymód, de a gonosz nyomorékok.
2) Van egy jó cselekedet, a szív énekelni.)
- Mit tanítanak ezek a szavak? Mi a témája egy osztály? (Jó és rossz)
Ágról ágra gyors, mint a labda,
Átszalad az erdei vörös cirkusz.
Itt sietve letépett egy dudor,
Beugrottam a törzsön és berohant az üreges. (Protein)
Borjak, bárányok néz. (Wolf)
- Olvasd kulcsszavakat.
- Mi lehet a méz történnek? Mi lesz a fő téma? (Jó és rossz) Mi ellenőrizzük az időjárást.
2. szakasz. Munka közben szöveget olvas.
· Önálló olvasás, hogy ellenőrizze a feltételezések;
· Tisztázó kérdéseket megérteni a tartalmát a fejezet (szám) egészére. Tetőkárpit ezt a részt.
· Érzelmi „élő” szöveg, hogy kifejezzék érzelmeiket;
· Ahhoz, hogy megértsük az érzelmek más emberek, hogy együtt éreznek, empatikusak;
· Mozgás a tankönyv;
· Megtalálása a választ a kérdésekre a szöveg, grafika;
· Következtetéseket levonni eredményeként az osztály és a tanár együtt dolgozni.
Töredék leckét №2
- Olvassa el a szöveget csendesen.
- Most felolvasott részeket.
Kérdések, amit olvas:
1h. - Mitől olyan fehérjét? És a farkas?
2h. - Mit kezdett kérdezi fehérjét?
- Hagyja, hogy a farkas? Milyen állapotban?
- Mint a válasz a kérdésre, hogy protein farkas?
3h. - Miért olyan fehérjék annyira szórakoztató?
- Miért van a farkas mindig unalmas? Keresse a szövegben. (Anger szív ég). Mit jelentenek ezek a szavak?
(B 4 osztály hívhatják ezt a technikát - Metaphor - transzfer fellépés egyik témáról a másikra.)
3. lépés. Munka utáni szöveg olvasása.
• Végezze el a kreatív feladatokat.
• Értse az érzelmek más emberek, hogy együtt éreznek, empatikusak;
• következtetéseket levonni eredményeként az osztály és a tanár együtt;
• A tanulás párban működnek, csoport; végezze el a különböző szerepeket.
• A párbeszéd a tanár, hogy dolgozzon értékelési szempontok és mértékének meghatározása sikere a munka és mások szerint ezeknek a kritériumoknak.
Töredék leckét №3
- hogy a feltételezések megerősítést? Milyen típusú szöveg: a mese, egy történet vagy mese? (Fable, t. Hogy. Van egy erkölcsi tanulság.) Olvassa el a javaslatot, amely abban rejlik a fő gondolata? (És mi vidám, mert kedvesek és nem árt senkinek.)
- Mit tanultál, ha elolvassa a szöveget? (Be kell, hogy jó legyen)
1) - alkotják a modell - egy leírást a mese karakter. (Csoportmunka).
1. csoport - Mókus. Mi ez?
2. csoport - Wolf. Mi ez?
A munka ellenőrzése
(Ebben a szakaszban, a lecke fel lehet használni az olvasás asztalosipari munka)
- Wolf nagy és kevés fehérjét, de erősebb, mint egy farkas. Miért?
- És nekem úgy tűnik, hogy ez nem csak egy mese az állatokról szól, hanem valaki más? (Kb fő)
- El akartam magyarázni az embereknek? (Meg kell csinálni a jó cselekedetek, hogy jót))
2) - Milyen a jó (Group munka)?
1 csoport - Record Association. Mi a jó?
2. csoport - rajzolni. Mi a jó?
Mi válaszok kifejlett fa kedvességét.
- Lássuk a szót Üdvözöljük szótár.
1) Jó - Jó összes pozitív; bármi, ami hozza a boldogságot, jó, jó közérzet.
2) Jó jó cselekedet.
3) A játék „Jó gondolatok, jó érzések”
- Let küld a jó gondolatok, jó érzések minden család és a barátok. Emlékszünk, és szeretem őket.
- Hogy érezte magát abban a pillanatban? (Joy, kellemes érzések)
- Összefoglalva a munkánkat.
- Mi univerzális oktatási tevékenységek alakultak különböző szakaszaiban a szöveg?
- Mielőtt a szövegből? Míg a szövegből? A szöveg elolvasása után? Ellenőrizze a válaszokat.
- Szeretném, ha ma, és mindig segített a fa kedvességét. férfi kell
jót körülöttük. Végtére is, remek ötletek, hogy a lélek boldog. Szóval, boldog.
Lásd a teljes listáját: Szakmák