Pedagógiai folyamat szerves jelenség
Fellebbezés az eredetét a tanári szakma azt mutatja, hogy spontán előforduló belül differenciálódás és integráció vezetett első elhatárolására, majd egy világos kontraszt képzés, oktatás és fejlesztés: a tanár tanít, és a pedagógus oktatja és fejleszti. De a közepén a XIX. írásaiban progresszív pedagógusok egyre inkább kezdett, hogy megfeleljen az ésszerű érvek mellett a cél az egység, a képzés és a személyes fejlődés. Egyértelműen látható, hogy ez az álláspontra helyezkedtek a pedagógiai nézetek JF Herbart azt is megjegyezte, hogy a képzés nélkül erkölcsi nevelés egyik eszköze, cél nélkül, és az erkölcsi nevelés (vagy karakter oktatás) anélkül, hogy a tanulás a cél, szegény. Mélyebben az ötlet a integritását a nevelési folyamat fejeztük KDUshinskogo. Tudta azt az egységét a közigazgatási, tudományos és oktatási elemeit tanulási tevékenységek, és úgy vélte, hogy a kombináció az alapvető fontosságúak minden iskola függ több, mint az oktatási teljesítmény, amely nélkül ez a táj, felzárkózik a beavatatlan közoktatásban.
KDUshinskogo progresszív gondolatok tükröződnek a művek az ő követői NF Bunakova, PF Lesgaft, VP Vakhterova és mások. Egy különleges hely a kutatók száma a pedagógiai folyamat PF Kapterev. Tankönyvek persze, az ő terve, célja az volt, hogy biztosítsa a megfelelő egyensúlyt az oktatás és képzés érdekében átfogóan javítani állampolgár.
Mivel azonban a 30-as években, a fő erőfeszítések arra irányultak, tanárok alapos vizsgálat, a képzés és fejlesztés, mint egy viszonylag független folyamatok.
Fontos hozzájárulás a integritását a nevelési folyamat a feltételek a magasabb katonai iskola hozta AV Barabanszikova VI Vdovyukom, VP Dyvydovym, NS Kravchun, ID tömjén, NF Fedenko, L . F. Zheleznyak és más tudósok. Azt bizonyította a szerkezet teljes pedagógiai folyamat katonai középiskolát, beleértve a képzés, fejlesztés (mentális és fizikai) és pszichológiai képzés jövőbeni tisztek.
Tekintsük jellegét és jellemzőit a pedagógiai folyamat szerves jelenség.
Integrity - szintetikus minőségi pedagógiai folyamat jellemző, a legmagasabb szintű fejlesztési, az eredmény a stimuláló tudatos cselekvések és tevékenységek működő vállalkozások is.
Komplett pedagógiai folyamat rejlő belső egységét alkotó komponensek, harmonikus kölcsönhatás. Ez a folyamatos mozgás, leküzdve ellentmondások, egymásra ható erők átcsoportosításával, az új oktatás minősége.
Holisztikus pedagógiai folyamat katonai középiskolás jár egy szervezet életének kadétok és a diákok, ami megfelel az alapvető érdekeit és igényeit kell biztosítani a kiegyensúlyozott hatást gyakorol minden területén a személy: elme, az érzelmek, az akarat és mások.
Minden olyan tevékenység, tele erkölcsi és esztétikai elemek, ami a pozitív érzelmek, és serkenti a motiváció és értékattitd a valósághoz, megfelel a holisztikus pedagógiai folyamat.
Holisztikus pedagógiai folyamat katonai középiskolában nem redukálható az egységét a tanulási folyamat, az oktatás, a személyes fejlődés és pszichológiai képzés működik, mint egy objektív rész és az egész. Azt sem lehet tekinteni, mint egy egységet a folyamatok szellemi, erkölcsi, esztétikai, fizikai és más típusú oktatás, mint a fordított keverési egyetlen folyam mechanikusan szakadt részei egy egész. Van egy egységes és oszthatatlan pedagógiai folyamat, amely arra kényszeríti a katonai oktatók folyamatosan kell megközelíteni a szintű integritást a konfliktus megoldását között az egyén sérthetetlenségének kadétok (hallgatók) és speciálisan szervezett tanárok befolyása rá.
Fő szempontjai a integritását az oktatási folyamatban.
A tartalmat illetően a integritását a nevelési folyamat katonai középiskolás biztosítja tükröződése a célok és az oktatás tartalma, a tapasztalat az emberiség kapcsolatban a négy elem: a tudás, beleértve módon a dolgok; készség; kreatív munka tapasztalat és élmény érzelmi és érték, és az erős akaratú hozzáállást a világon. Megvalósítása a legfontosabb elemei az oktatás tartalmát - nem az, hogy más, mint a megvalósítása egységének oktatási, fejlesztési és oktatási funkciók az oktatási folyamat, valamint a funkciók pszichológiai előkészítése.
Szervezetileg pedagógiai folyamat katonai középiskolás szerez integritását funkciót, ha biztosított az egység csak viszonylag független folyamat összetevője van:
- fejlesztési folyamat, tervezési és építési tartalma oktatási és képzési lehetőségek;
- üzleti folyamat kölcsönhatása tanárok és a diákok az oktatási tartalmak, amelyek tanulmányozása felvétel a fő célja ennek a kölcsönhatás;
- kölcsönhatás folyamata tanárok és a diákok szintjén személyes kapcsolat (informális kommunikáció);
- a folyamat fejlesztésének kadétok és hallgatók az oktatási tartalom nélkül közvetlen tanár részvételével (önképzés és önképzés);
- a folyamat pszichológiai felkészítés az kialakítani a pozitív hozzáállás, hogy a katonai munka, odaadás, a belső készséget a nehézségek leküzdéséhez kapcsolódó tevékenységek tisztek békeidőben háborús, a megfelelő érzelmi és akarati stabilitást.
Mindezen szempontok tartalmazzák a pedagógiai folyamat egészét. Most úgy vélik, hogy ez nyilvánul minőségi jellemzőit az oktatási folyamat révén törvények és szokások.
Tanítási folyamat katonai középiskolában - olyan összetett, ellentmondásos, többlépcsős folyamat. Ez befolyásolja a különböző tényezők - a belső és külső, objektív és szubjektív, a hosszú távú és a szituációs - így ebben a folyamatban jelennek meg sajátos törvények és jogszabályok különböző szinteken és a rend. A legmagasabb szintű képezik a legáltalánosabb törvényei fejlődése a természet, a társadalom és a gondolkodás. A pedagógiai folyamat eredetileg nyilvánul jogszabályok társadalmi fejlődés, a formáció egyéni és kollektív kognitív tevékenységek, és mások. És persze, hogy saját pedagógiai minták, komplex kifejező legjelentősebb kapcsolatok és a kapcsolatok a folyamat.
Focus csak a konkrét pedagógiai törvényeket.
A vezető egyik egységének oktatás (ön) képzés (ön), pszichológiai képzés és a személyes fejlődés.
Az egység az oktatás (ön) képzés (ön), pszichológiai képzés és fejlesztés nem jelenti azt, identitásukat. A fenti eljárások saját minőségi meghatározását. A hatékonyság a nevelési folyamat nagyban függ a számviteli sajátosságait oldala, egy mély megértése minden alanyai azok jellegét és jellemzőit.
Egységét az alkatrészek a pedagógiai folyamat katonai középiskolában nem spontán, megvalósítása megköveteli kitartó, rendszeres erőfeszítéseket a részét minden résztvevő számára. Fontos az is, hogy csak meghatározott egység a gyakorlatban a képzési és nevelési munka célja, hogy közös cél elérése érdekében az oktatási folyamat - az átfogó képzése a jövő tisztjei a sikeres döntés által ráruházott szakmai feladatokat.
Az egyik konkrét törvények az oktatási folyamat az, hogy megfelelő által szervezett pedagógusok és hatások valamennyi tantárgy pedagógiai folyamat a természet a tevékenységét a diákok, a lelki szükségletek, a kognitív és fizikai képességeinek mértéke kadét csapat egységét. Ez a törvény kifejezi a tájékozódás az intézkedések valamennyi tantárgy a pedagógiai folyamat, a vágy, hogy vegye figyelembe a belső erők kadétok és a diákok. Tevékenységük, egyrészt, lehetővé kell tenni, hogy megfeleljen előtt álló feladatok az oktatási csoport, másrészt - az egyéni és csoport identitás tagjai, egyéni és csoportos tevékenységek, a fizikai és szellemi kapacitásuk, a képzés színvonalának és az oktatás.
Feltárása a kölcsönhatás a tárgyak és tárgyak pedagógiai tevékenység katonai középiskolát, hangsúlyozni kell, hogy a fő jellemzője, egyediségét az objektumokat, hogy ők is a tantárgyak tanítási és oktatási tevékenység. Ezért az egyik legfontosabb feladata a katonai oktatók minden szakaszában az egyes növendékek (hallgatók) -, hogy segítsen neki, hogy találja magát, hogy aktívan részt vehessenek az élet minden területén és a munka, az iskola személyzetének, egy aktív civil helyzetbe. Ezen túlmenően, milyen hatással van a témában - tanár - során kölcsönhatás a diákok nem csak tanítja és oktatja őket, de ő hozta fel, megtanulja, szerez egy új minőséget, javítva pedagógiai ismeretek.
A következő szabály pedagógiai modellezés (újbóli létrehozása) az oktatási folyamatban feltételek jövőbeni szakmai szerepeket. Ez a törvény előírja, hogy a pedagógiai folyamat katonai középiskolás egyezik jellemzői és jellegét. A szimuláció során a jövőbeli tevékenységek szakemberek FAGCI (FBS, MIA), mint a tapasztalat, különös figyelmet kell fordítani az összetett, feszült helyzet leküzdésében egyezmények és egyszerűsítéseket az osztályteremben.
Minden mintát pedagógiai folyamat összefügg, baleset tömeges amely bonyolítja a lényegében. Ugyanakkor elmondható formájában stabil trendek, ezek a törvények egyértelműen meghatározzák az irányok a katonai tanárok és a diákok, a tanárok és a nevelés.
Az összefüggésben teljes pedagógiai folyamat VA Slastenin két meghatározó csoportja elvek: a szervezet a pedagógiai folyamat és menedzsment gyakornokok [74] tevékenységét.