Tárgy a hét az iskolában technológiai szervezet és példái
Sajátosságai és kiszámítható eredményt a hét témája a kémia az iskolában
Fontos, hogy minden diák volt érdekelt csinál egy kiválasztott téma minden leckét. Sok érdeklődő fegyelem alakul egy mély és hosszan tartó érdeklődést a tudomány. Kialakulása informatív érdeklődés és aktiválása identitás - kapcsolatos folyamatokat. Kognitív érdeklődés növeli az aktivitást és megnövekedett aktivitás megerősíti és elmélyíti az oktatási szempontból. kognitív aktivitás növekedésének csak akkor lehet elérni, ha a holisztikus megközelítés a határidő, és tanórán kívüli tevékenységek.
Tárgy a hét az iskolában az integrációs határidő, és a tanórán kívüli tevékenységek meglehetősen ismerős minden civil szervezetnek. Általános szabály, hogy egy sor tevékenység a hangsúlyt sem a humanitárius vagy a természettudományok és a matematika, vagy bármely más oktatási területen. Ezek végrehajtása mindig szükség van az intenzív felkészülés a szervezők, aktív részvétele szükséges és az együttműködés valamennyi érdekelt fél az oktatási tevékenységek.
A jelentősége a témát az iskolai héten, hogy hozzájárul az expanzió és gazdagodás a tanulási szerzett tapasztalatok alapján. Ez megteremti a feltételeket és lehetőségeket alkalmazása ismeretek és készségek, amely konzisztens tanuláshoz való pozitív hozzáállás. Által termelt olyan tulajdonságokat, mint tevékenység, az elkötelezettség, felelősségtudat. A lényege a téma a hét az iskolában, hogy hozzon létre egy hatékony rendszert a hallgatók és a tanárok, fejlesztését célzó kreatív képességek, változó a megítélése témák támogatása a presztízs, a tudás kialakulását a diákok egy átfogó képet a világban.
Mint egy természetes kiterjesztése a tanulási tevékenységek a diákok a téma hétig órákat az iskolában ugyanakkor megvannak a maga sajátos és kiszámítható eredményeket. A specifikusság átmenet biztosításához kognitív tevékenység a kreatív a megfelelő változás az igények és motivációk, célok, tevékenységek, erőforrások és az eredményeket. Ez egy egyedülálló kommunikációs rendszer, amely lehetővé teszi, hogy kifejezzék magukat, állítják magukat, önmegvalósítás, a nő lelkileg és kreatívan minden résztvevő számára.
Előre látható eredményei alá héttel az iskolában:
1. A társadalom szintjén:
- kép javítása TOE;
- fokozott hálózatépítés.
- megalakult a kreatív csapat a diákok és a tanárok;
- pótlása Módszertani bázis az alany (ok);
- Fejlesztési Bank oktatási technológiák, amelyek fokozzák a minőségi oktatási eredmények.
4. A képzés elvégzése - javítása személyes, oktatási és figyelemmel metasubject eredmények:
- A képesség, hogy megértsük a feladat, a lényeg az oktatási környezetben;
- megszervezni az interakció társaik és a tanárok egyenetlen diákcsoport;
- követelmények teljesítése benyújtásának munkát;
- tervezni végeredményt, és azt bemutatja a verbális formában;
- kiigazítása, a korábbi döntéseket, hogy értékelje az eredményeket;
- keresni és megtalálni a szükséges információt a saját és mások.
5. szinten a tanár:
- feltételeinek javítása kialakulásának és fejlődésének a személyiség, és figyelemmel metasubject oktatási eredményeket;
- segítse a tanulók a megnyilvánulása képességeik fejlesztése során a fegyelem
- szakmai készségek javítása révén a képzés szervezése és a gazdaság eseményeket.
6. szintjén a szülők:
- képző motiváció, hogy működjenek együtt a nevelőtestület TOE;
- növelve ezáltal a szülők bevonása az oktatási tevékenységet.
Célok és feladatok a téma kémia hét az iskolában
A fő feladatok közé tartozik a kialakulását tájékoztató érdeklődés a diákok, a megítélésének változása tudományágak és bővülő képet a világban.
Alkotnak a tanulók kognitív tartós érdeklődést szükséges kedvéért biztosítja a kapcsolatot, hogy a tudás, mint forma megszerzése szellemi élvezet. Kifinomult alá héttel az iskola kiváló lehetőséget biztosít, hogy módosítsa a megítélése a képzések tartalmát a diákok, azt mutatják, az ismert tudományok, nem egy sor szabályt, dogmák, hanem egy élő dolog, állandóan fejlődik.
Rendkívül nehéz létrehozni egy integrált tanfolyam legalább egy cikluson belül a tárgyak (például humanitárius). A tanfolyam, ahol ez vagy az a tény valóság kell bemutatni nem, mint egy mozaik töredékes információk megszerzésének különböző témákban, különböző évvel a tanulmány, valamint egy egységnyi tudás, művelt ugyanakkor, amely egy átfogó képet a világban. Hét szentelt egy specifikus tudományág segítségével alakja és bővíteni a kép a világ. Események során melyek egymással kölcsönhatásban és a különböző tárgyak (például orosz nyelv, fizika, biológia, irodalom, történelem), az egyik a szükséges alkatrészek egy alany az iskolában héten.
- javítása szakmai készségek a tanárok a képzés, szervezése és végrehajtása a nyílt órák és a tanórán kívüli tevékenységek;
- növekvő érdeklődést a hallgatók a tanulmány a fegyelem
- kialakulásának és fejlődésének egyetemes oktatási tevékenységet (a továbbiakban - ACU): a célok kitűzése, a motiváció, az önreflexió;
- magatartás nem hagyományos tanórai és tanórán kívüli kreatív orientáció;
- integrálása kreatív képességeit a diákok és tanárok a kollektív és egyéni tevékenységek;
- megalakult a bank a pedagógiai technológiák tanítási;
- kialakulhatna egy átfogó képet a világ és az ember.
Az alapelvek a téma az iskolai hét
Szerint a választott témák, célok és célkitűzések képződött intézkedések listáját, hogy biztosítani kell a végrehajtás a következő alapelveket:
2. eventness elv. Tárgy A hét tekinthető olyan rendkívüli esemény minden tanuló számára. Ezért ahhoz, hogy elérjék eventness szükséges feltüntetni a diákok a kidolgozása és végrehajtása a tervezett tevékenységek.
3. A egyetemességének elve a vezető problémákat. Választható téma tárgya a hét az iskolában meg kell felelnie az alábbi követelményeknek:
- vonatkozású modern hallgató;
- senzitivnost kor;
- a sokoldalú vizsgálata kontextusa minden korosztály számára.
Összefoglaló
Senzitivnost (.-Tól pozdnelat sensitivus - érzékeny) - Harakterologichesky jellemző férfi nyilvánul fokozott érzékenység eseményekre; általában kíséri fokozott szorongás, a félelem az új helyzeteket. Érzékeny ember sajátos félénkség, félénkség, érzékenység, a tendencia, hogy a hosszú tapasztalat, a múltbeli vagy jövőbeli események, az értéktelenség érzése.
5. Az elv jelentőségű épület egyéni oktatási útvonalon tanuló. A GS képzés egyéni oktatási tervet abban a pillanatban egy olyan sürgető problémát (pl ez az építési egyéni oktatási útvonalat az alapja a koncepció a szakmai oktatás). Tárgy a hét az iskolában kell tekinteni nemcsak a lehetőséget, hogy válassza ki a profilt (függőleges oktatási útvonal), hanem a lehetőséget, hogy megértsék önmagukat, érdekek, valamint a kulturális normák és értékek a társadalom (vízszintes oktatási útvonal).
6. kognitív elveket. Kognitív érdek - szelektív összpontosít az egyes objektumok és jelenségek a valóság. Ez a tendencia jellemzi állandó tudásvágy, új, teljesebb és mélyreható ismerete. Szisztematikusan megerősítése és fejlesztése, kognitív érdeke lesz az alapja a tanuláshoz való pozitív hozzáállás. Kognitív érdeklődés feltáró jellegű. Az ő befolyása alatt, a diák mindig az a kérdés, a választ, amit aktívan keres. Ebben az esetben a keresési műveletet a hallgató a lelkesedés, a diák tapasztalható érzelmi lift, az öröm, a jó szerencsét. Kognitív érdeklődés pozitív hatása nem csak a folyamat és eredménye műveletek, hanem a gondolkodás, a képzelet, a memória, a figyelem, amely hatására a kognitív érdeke különös aktivitást és a tájolást.
7. Az elv a tömeges. Ez biztosítja az aktív részvétel az események a héten a kémia az iskolában mindenki, valamint a szülők az iskolások.
8. Az elv az érdeklődés. Érdeklődjön a kezdeti szakaszban a tárgy belenő a diákok érdeklődését ez a tudomány csak a gyakorlati képzés az 8-9 osztályosok. És persze, hogy soha ne felejtsük el, a következő dolgokat:
Az utóbbi hozzájárul a bemutatása az anyag érdekes módon (fényes, színes, tartalmas, a különböző vizsgálatok és kísérletek használata szórakoztató tevékenységek, játékok, vetélkedők, versenyek, tesztek, csoportos munka, és így tovább. D.), Valamint a megvalósításához egyéni megközelítés minden diák és a kötelező hallgatói dicséret (a tanár meg kell találnunk valamit, hogy dicsérjem a hallgató úgy, hogy minden volt a vágy, hogy jöjjön a leckét újra és újra).
9. Az elv versenyképesség alapja a fejlesztés a tanuló személyiségét valósul meg a kiválasztása és alkalmazása tanári feladatokat érintő versenyképesség fejlesztése az intelligencia, az intuíció, a kreativitás, amely kreatív elemeket.
10. Az elv a személyes érintettség. Az egyik legfontosabb feladat a tanár - a kialakulását aktív létfontosságú helyzetét a tanuló. Meg kell vonni a hallgatók minden tevékenységét figyelemmel héttel a kémia az iskolában. Fontos, hogy lehetőséget teremtsen a minden hallgató, hogy szerepük van a közös ügy. Minden hallgató aktív résztvevője minden tevékenységben, és megmutatkozhat vállalkozó és kreatív, hogy egy személyes hozzájárulását, hogy úgy érzi, a részvétel a közügyekben az osztály, az iskola, járásban.
11. Az elv függ a rendelkezésre álló anyagi csoportosítás intézkedések megfelelnek a követelményeknek az oktatási program, egyedi jellemzői beiratkozott részt az eseményen, a szekvencia szabályok (az egyszerűtől az összetett, a legkisebbtől a legnagyobbig, az ismert ismeretlen), az időtényező, és növeli a bonyolultsága az elméleti és gyakorlati anyag.
12. Az elv a multidiszciplináris megközelítés. Tervtartalom alapján interdiszciplináris esemény teremt lehetőséget a megvalósításához interdiszciplináris fejlesztési programok ACU diákok.
13. A választási elv és a felelősség. Minden tanuló joga, hogy válasszon. Ugyanakkor azt kell látnunk, hogy ez az ő személyes választás, a szabad választás és a felelősség szorosan összefügg. A diákok választhatnak, hogy saját szerepét, hely, esemény, és felelős a kiválasztás.
14. Az önkéntes az, hogy a diákok szerepelnek szervezését és lebonyolítását a téma a hét az iskolában a saját. Ezt az elvet saját sajátossága: a diák, aki maga határozza részvételüket, figyelembe önkéntes kötelezettségvállalását, hogy továbbra is a tanulmány a téma, hogy lesz szükség rá, hogy további erőfeszítéseket.
15. Az elv az eredetiség. Minden alany héttel az iskolában nem kell megismételni az előző, de együtt kell adniuk koherens rendszerét az oktatási-módszertani munkavégzés.
Szakaszai alá héttel a kémia az iskolában
Kirándulás a kémia tantermek és laboratóriumok, „A világon az eseményekre.” Érdekes kísérletek a kémia
Szórakoztató óra „Chemical Wonderland”
Színházi előadás „Mesés kalandok a kémiai”
Szórakoztató élmény „ismerős számunkra a gyermekkortól dolgok”
Broadcast „Eredmények a hét az iskolában kémia”
(1-11 th fokozat). Színházi előadás „Látogatás egy tündérmese. Tales kémiai problémák "
(1-4 e-osztályok). Game utazás „Chemistry in közmondások, népi babona”
(5-6 fokozat). Irodalmi est „A tudomány - és tréfásan és komolyan”
(7. osztály). Kerekasztal „Chemistry and Nutrition»
(8-9 e-osztályok). Kvíz „Nobel-díjas”
(10. évfolyam). Este „nagy kísérlet mindenki számára”
(1-11 th fokozat). Összefoglalva, kifizetődő résztvevők
(1-11 th fokozat)
Szórakoztató óra "Legacy of Prometheus"
Szórakoztató óra „látogató Chemistry”
Class óra „Csodák Természet és tudomány”
Holiday „Ismerjük a jeleket, hogy azok magunkat”
Játék túra „csodák a tudomány és a természet”
Bemutató lecke „Bevezetés a kémia tudományát”
Bemutatása „szükséges anyagokat élet - levegő”
Homeroom "Szórakoztató Chemistry"
Kiváló leckét "Magic of Chemistry"