Módszerek és technikák kialakulásának oktatási motiváció fiatalabb iskolás - a munkaszervezés
Módszerek és technikák kialakulásának fiatalabb diákok tanulási motiváció
Mint már említettük, a vezető tevékenységét fiatalabb diákok a tanítás, így meg kell keresni a lehetőségeket, amelyek növelik az aktivitást a folyamat, amely nem csak minőségének javítása az általános oktatás a diákok, hanem a kialakulása egy aktív személyiség általában.
Pedagógiai gyakorlat alkalmaz különféle módon, hogy fokozza a fő, köztük - a különböző módszerek és technikák a képzés, a választás az ilyen kombinációk felmerült helyzetekben emeljék a nevelési motiváció a fiatalabb diákok számára.
Nézzük részletesen a fejlesztési módszerek oktatási motiváció a fiatalabb diákok számára.
A módszer a „Oktatási játékok” - egy speciálisan létrehozott helyzetek valóságot szimulálja, amelyek közül a diákok meghívást, hogy megtalálja a kiutat. A fő célja ennek a módszernek -, hogy ösztönözze a tanulási folyamatot.
A módszer a „helyzet siker” - ez tervszerű, szervezett kombinációja a feltételeket, amelyek lehetővé válik, hogy jelentős eredményeket elérni a tevékenység eredménye jól átgondolt, előkészített stratégia, taktika. Ez abban különbözik a siker és a várakozások az egyén. Mi lehet megkülönböztetni háromféle lehet: hogy előre a siker alapján a várakozások lehet ésszerű elvárás, és remélem, egy csoda, de sehol sem a siker nem születnek; konstatiruemy siker méri a teljesítmény, ez ad a fiatalabb diákok a lehetőséget, hogy megtapasztalják az öröm elismerést, egyfajta lehetőségeit, a hit a jövőben; szintézis sikeréhez járul hozzá a megbízhatósági, biztonsági támaszkodás magát, de lehetőség van a veszély, hogy túlbecsülik képességeiket, hogy megnyugodjon.
A módszer a „verseny” - olyan eljárás, amelyben egy természetes igény, hogy a diákok versenyeznek irányul, hogy a szükséges embereket és a társadalmat tulajdonságait. Versenyeznek egymással, a diákok gyorsan megtanulják a tapasztalatokat a szociális viselkedés, fejleszteni kell a fizikai, erkölcsi és esztétikai tulajdonságait. Különösen fontos a versenyt a leszakadó összehasonlítjuk az eredményeket, a barátokkal, akkor kap új ösztönzést növekszik, és kezdjük, hogy tegyenek nagyobb erőfeszítéseket.
Tehát a tanár folyamatosan meg kell vizsgálja a motívumok a tanítás és a viselkedését a diákok. A tanár ismeri a technikát vezetői érdeklődés az iskolában, hogy képes legyen használni őket, a helyzettől függően.
A módszer a projektek. Az általános iskolában, egy különleges helyet foglal el a projekt tevékenység, amelynek alapja az a kognitív készségek a hallgatók, készségek önállóan tervezni tudásukat navigálni az információs térben, fejlesztése a kreatív gondolkodás, a képesség, hogy oldja meg a problémát, de az is célja, oktatás a gyermekek alapvető technikákat a közös tevékenységek a projektek során. A projekttevékenység telepített szerkezet tanulási tevékenységet. Lehetséges termékek tervezési tevékenység a fiatalabb iskolás: a magazin, könyv kiságy, emlékeztető, egy teszt a témában, előadás, történet írása, történetek, kollázs, faliújság, emlékbe-hack.
Egy másik fontos tényező a kialakulását a motiváció a fiatalabb iskolás a jelet. Nem minden gyermek az általános iskola tisztában vannak objektív szerepet. A közvetlen kapcsolat a védjegy és a tudás létre csak néhányat említsünk. Ebben a tekintetben szükség van, hogy értékelje a tevékenységet, hogy a hallgató látta indikátora a szint a tudás és készségek.
Megvizsgáltuk ezért módszereket képződését oktatási motiváció.
Tekintsük módszerek egyre nagyobb érdeklődés a képzési anyagok. Minden egyes szakaszában, fontos, hogy támogassa az oktatási és informatív tanulói motivációt, kezdve egy új üzenetszálakba és befejező becslését a diákok tudásának.
Annak érdekében, hogy ösztönözze a gyermeket, hogy az oktatási folyamat, meg kell tanulni egy új témát indítani egy szokatlan formában.
Ahhoz, hogy ezt a technikát, a „vonzó célpont”. Helyezni, mielőtt a diákok egy egyszerű, érthető és vonzó célpont, amely felett akarva-akaratlanul, és végezze el a tanulási tevékenységeket, hogy a tanár szándéka. Példa. Téma: „A víz tulajdonságai.” A cél a tanár -, hogy fontolja meg a gyermek tulajdonságait a víz. Mielőtt a diákok, tettem egy másik célja -, hogy megtudja, miért télen alatt nagy fagy tört vízvezetékek.
Néha meglepő nemcsak magára a figyelmet, hanem tartja érdeklődés hosszú ideig. Ahhoz, hogy ez lehetővé teszi számomra, hogy szívesen „Késleltetett otgadka”.
1 kiviteli alak. Az elején a lecke adott osztály a puzzle (bemutatja meglepő tény) otgadka amelyre nyitott lesz az osztályban a munkahelyen az új anyagon.
Példa: „Ez egy szűrő, és a tűzhely, és egy őr után” (orr)
2 kiviteli alak. Riddle (meglepő tény) adják meg a végén a leckét kezdeni vele következő osztályba. „A következő leckében a diákok megismerkedhetnek a legjobb porszívó a természetben.” (Növények - nevezetesen, nyárfa). Tárgy: A levegő tisztának kell lennie. "
welcome „jóslat” Továbbá, ha az üzenetet a leckét témák és célok használni. Például irodalmi olvasás leckét. „Mondjuk a termék nevét, ami működni fog az osztályban, és próbálja meghatározni a műfaj a munka, a téma, a lehetséges eseményeket.”
Az egyik hatékony módja építeni és fenntartani a motiváció a fiatalabb diákok, hogy hozzon létre helyzeteket a siker. A megjelenése érdeklődés a téma vizsgált kell érteni hasznosságát, fontosságát és hasznosságát E tanulmány a téma. Ez hozzájárulhat a következő módszerekkel
Vétel „Ő”. 1 perc meggyőzni ő közvetítője, hogy a tanulmány a témában szükséges.
Vétel "Pro". Alapján a jövőben szakma, miért kell tanulni ezt a témát?
Például, matematika, 4-es fokozatú, a téma a „számtani átlag”.
„Igaz - hamis állításokat.” Azt javaslom, néhány állítást a témában még nem vizsgálták. Gyermekek válassza az „igaz” állítások, támaszkodva saját tapasztalata, vagy egyszerűen találgatás. Mindenesetre, úgy vannak beállítva, hogy vizsgálja meg a témát, jelölje kulcsfontosságú pontokat, és a verseny elem segítségével tartsa a figyelmet, amíg a végén a leckét. Szakaszában tükrözi vissza a recepción, hogy megtudja, melyik a következő állítások igazak.
Vétel "Catch a hibát." Magyarázó anyag szándékosan hibáznak. Először is, a diákok figyelmeztetni előre. Néha lehet abban az esetben én szándékos hiba „jelek” erről intonáció vagy gesztus. Meg kell tanítani a diákokat, hogy azonnal elnyomja a hibákat jellel vagy magyarázatot, ha szükséges. Meg kell, hogy ösztönözze a diákok figyelmét.
Vétel „furcsa szemmel nézni a világot.” Nincs semmi, ami vonzza a figyelmet, és serkenti az elme munka szokatlan. Téma: „A víz körforgása„A hallgató felkérik, hogy maguk hópehely. Meg kell leírni az összes eseményekre neki.
Használata játékeszközök. Fiatalabb tanulók szeretnek álom és játszani, megoldani találós kérdések, felfedi titkait. Céljuk kaland. A nővérem és a hosszú munka gyorsan fárasztó. Ha azt szeretnénk, hogy egy nagyszámú ismétlődő gyakorlatokat, meg kell, hogy bevonja őket a játék környezet, ahol ezeket a műveleteket hajtják végre a kitűzött cél a játék.
Ezek a technikák lehetővé teszik, hogy motiválja a gyermekek megtanulják az új anyag - sőt igazán szeretné tudni a választ a puzzle, felfedje a titkot, azt a meglepő tényt, megy, mint a mesebeli hős, stb
ismétlés technikák szerepelnek osztályban. Szakaszában az ismétlés az anyag vizsgált fontos, hogy a diákok érdekel a munka ezen az anyagon. Hogyan lehet ezt megvalósítani? Különböző technikákat, hogy elvégzi a feladatot, a tanuló önállóan és a maga módján kifejezni a kapott ismeretek az osztályban.
Vétel „A támogatás”. A tanuló saját referencia diagramot vagy egy részletes tervet a válasz az új anyag. Összeállítás algoritmusok emlékeztetőket. Egy példa algoritmus elemzésekor szavak összetétele.
Befogadási „Ismétlés a kiterjesztése.” A diákok, hogy egy sor kérdést, amely lehetővé teszi, hogy kiegészítse a tudás az új anyag.
Befogadási „Az ő példája.” A diákok elkészíthetik példák az új anyag. Az is lehetséges, a készítmény feladatainak támogatása ötletek alkalmazásáról szóló anyag vizsgálták.
Vétel „ismétlés egyidejű ellenőrzést.” A diákok alkotják egy sor ellenőrző kérdéseket a tanulmány a lecke anyagát formájában a vizsgálat, egy keresztrejtvény. Aztán, néhány diák megkérdezte a kérdésekre, míg mások reagál rájuk.
Szakaszában az önkontroll és az önbecsülés javítsa az oktatási és informatív tanulói motivációt segít ez a szervezeti forma az oktatási tevékenységek, mint például a munka egy pár „diák - diák.”
Például. Minden diák kap egy kártyát, amely egy kérdést, és három lehetséges választ. Jobb lehet egy, kettő, és néha mind a három. Diák kiválasztja és előkészíti, hogy ismertesse a szomszéd miért gondolja így. Ezután a csoport döntés meghozatala, ami azért fontos, hogy állítsa be a személyes tulajdonságok. Ezt követően a parkettát adni a csoporthoz. Bejelenti a megfelelő verziót. Végül minden tanuló értékeli az eredményeket.
A lecke, amit a diákok cserélni notebook, ellenőrzés és kijavítása egymás munkáját. Gyermek már nem játszik a „tanár” és a „diákok”. Részt vesznek a kölcsönös vizsgálata oktatási termékek: önálló tanulás, a házi feladatot.
Ellenőrzés házi is sor kerülhet, amelyeket szokatlan módon. House tanult vers, a diákok beszélnek egymással párban. Becsült. A munkahelyek száma, elvére épül az önkontroll és a kölcsönös ellenőrzés fokozatosan nőtt.
Nyílt munkát. A diákok nagy érdeklődést tanúsítanak az információt, amely segít, hogy megbirkózzanak az élet problémáit. Ezért képzésre van szükség, hogy kommunikáljon a gyakorlati igényeit a diák.
Házi feladat lehet megkülönböztetni, egyéni, páros, csoportos, a lehetőség a kötelező feladatok, az önkéntes (megszüntetésére és hiányos ismeretek), akkor végre a saját, és a szülőkkel. Így az óra kezdete képződése motiváció és végződik indítéka jövőben önálló tanulási tevékenység.
Használata differenciált feladatokat. Különböző szakaszaiban a lecke gyakran és egyéb formák és módszerek a tevékenység megközelítés növekvő oktatási és informatív tanulói motivációt.
Differenciált feladatok, véleményem szerint, nagyban hozzájárul az aktív szellemi tevékenység az összes diák, függetlenül azok készségek, képességek, így fokozza a tanulás és a kognitív motiváció.
Szintje alatt differenciálás azt jelenti szétválasztása képzésben tanulók a csoportban, teljesítő oktatási feladatok különböző nehézségi mastering tudományos anyag különböző mélységben szinten.
Meg kell tartalmaznia differenciált munka különböző szakaszaiban a lecke függően célokat és feladatokat. Feladatok az összes tantárgyban képviseletében a különböző szintű, így nem gátolja a fejlődését az „erős”, és segít a diákok „gyenge” leküzdeni a tanulási nehézségek. Ezen kívül minden tanulónak a lehetőséget, hogy megpróbálják megoldani minden problémát, még a mások segítségére (a tanárok és társaik), azaz az övezetben a proximális fejlődés. Továbbá a rendelkezésre álló tananyag, hogy bővítse a határait a szoftver követelmények, valamint lehetővé teszi a jövőbeli fejlődését a diákok.
Összefoglalva azt szeretném megjegyezni, hogy csak a helyes választás a módszerek és technikák, azok ésszerű kombinációban számviteli módszeres használati minták kialakulásához oktatási motiváció a fiatalabb diákok számára.
pszichológiai motiváció iskolás