A helyzet pedagógiai támogatás - studopediya
- Pedagógiai felügyelet.
- Reflections párban és kis csoportokban.
- Technikák és módszerek autogén tréning.
2.Opredelyaetsya érzelmi és pszichés állapotát a hallgató, hogy hajlandó kommunikálni. 2.Obespechivaetsya érzelmileg pozitív lelkiállapot a gyermek beszélni, megszünteti a pszichológiai korlátok. 3.Osuschestvlyaetsya keresés és létrehozása volt kapcsolata a diák.
1.Situativnoe tesztelés. 2.Priemy rituális kommunikációs interakció 3.Pri „Te-nyilatkozat”.
1.Organizuetsya bizalmas beszélgetés a diák. 2.Diagnosiruetsya (dekódolt) problémás gyerek. 3.Opredelyutsya a probléma okát
1. Módszerek az aktív empátia hallás. 2.Priemy „kiejteni.”
1.Uchaschiysya segítségével egy tanár középpontjában nem a keresi a módját, hogy megszabaduljon a problémát, és lefordítani a konstruktív irányba. 2.Rebenok támogatásával a tanár határozza meg a módszereket és eszközöket, hogy megoldja a problémát. 3.Rebenok és felnőtt egyetért lehetőség kölcsönhatás tevékenységek a probléma kezelésére.
1.Metodika "Puss in Boots" (O.V.Huhlaeva). 2.Metodika samoproektirovaniya.
1.Rebenok végrehajtási cselekvési tervet célja a probléma kezelésére. 2.Osuschestvlyaetsya pedagógiai támogatást a gyermek erőfeszítéseit.
1.Metody pedagógiai tevékenységét a gyermek. 2.Metody pedagógiai támogatás diák.
1.Sovmestno a gyermek tárgyalja a sikerek és kudarcok a korábbi szakaszaiban tevékenységet. 2.Konstatiruetsya tény oldja meg a problémát, vagy újrafogalmazása nehézséget. 3.Rebenok értelmezi a szerzett tapasztalatokat a folyamat problémák megoldásához.
1.Priemy reflexió és önreflexió. 2.Metod beszélgetést.
Rövid leírása feltételeinek családi nevelés
6. Készítsünk egy beszédet a tanárok tanács az eredményeket a csoport.
Elemzése fragmens monografikus jellemzőit. Határozzuk meg a természet a tanuló problémáit.
Beszéljétek kis csoportokban, különösen a létesítmény, ami ezzel a kölyökkel termékeny kommunikációt.
1.Serezha B. 7. osztályos tanuló:
A fiú folyamatosan szervezi a harcok, konfliktusok. Ez nyilvánul meg a vágy, hogy uralja mások semmiben nem elismerni. Megfigyelések tanárok mutatott fokozott érzékenység a kritikára, elégedetlen a helyzet, az elismerés hiánya mások. Egyidejűleg érdekében a kommunikációs nehézségeket, az épület kapcsolatok másokkal. A tinédzser volt könnyen ingerelhető, gyakran kiabált, fröccsenő érzelmek megmutatta agresszió.
2.Lena PG hallgató osztály 5:
3. Peter D. hallgató a 9. évfolyamon
Peter költözött egy új iskolában egy hónappal ezelőtt. Az új csapat, aki nem mutatkozott, nem találtak barátok. A fiatalok nem társaságkedvelő át nem aktív órákat. A legsúlyosabb hobbija van a számítógéphez. Peter olvas sokat, de többnyire fikció. Alanyai közül ő inkább a tudomány, a fizika. Család virágzó, biztonságos, a szülők a felsőoktatással, de nagyon elfoglalt a munka, így a legtöbb időt a fiú magában.
4. Fény B. Grade 8 tanuló.
Fény kifejezte jeleit szellemi tehetség, a győztes a versenyek különböző szintű biológia és a kémia. A fény messze megelőzve a társaik szellemi fejlődését. A szülők, különösen a nagymamám, bemutatva overprotective úgy, hogy a lány nem elég szocializálódott. Úgy öltözik, és úgy néz ki, elavult, így ez egy olyan téma nevetségessé, nincsenek barátaim, és a barátok. Fény nehezen kommunikál az ellenkező nemmel. A szülők nem látják a problémát, és nem akarják, hogy elfogadja azokat.
5. J. Oles hallgatója 6. osztály
A lány nem volt probléma a peer kapcsolatok, különösen a fiúk az osztályban, ő túl szégyenlős, félénk, csendes. Hiánya barátok súlyosbítja a helyzetet tovább Olesya nincs ideje két tárgyat. A lány hoz egy anya, egy rászoruló családnak.
6. Sasha L. hallgató 6 osztály