Lecke a világ a témában - az erdő - a természetes közösség
Típusa tanulság: a leckét felfedezés új ismeretek
Időtartam: 1 óra 45 perc
Megjegyzés: A téma: „Mi a természetes közösség” tanulmányozták, mielőtt ezt a leckét. Az egyes feladatok kaptak egyes diákoknak az életről az erdőben törvények használatával ezt az információt ebben a leckében.
célok:- Az oktatási szempont: A hallgatók alkothatunk fogalmat az erdő, mint egy természetes közösség; törvényi élet az erdőben; szervezni bemutatása diákok arról, hogy milyen az erdők és a rétegződés őket, mintegy a különböző erdő lakói; fejleszteni a képességét, hogy kiemelje a sajátosságait tárgyak és összekapcsolják őket csoportokban alapvető tulajdonságait; alkotnak a képesség, hogy, hasonlítsa össze, összegzése és következtetések levonása.
- Fejlődő szempont: a készségek fejlesztése, hogy információkat szerezzen a különböző forrásokból származó, használja a dúsítás személyes tapasztalat; fejleszteni a kognitív érdeke, hogy a külvilág felé, a térbeli megjelenítés képessége azáltal szórakoztató anyagok létrehozása problémás helyzeteket, amelyek hozzájárulnak a koherens beszéd, memória és figyelem a diákok; javítani a kommunikációs készségek navyki- hallgatni a másik személy.
- Oktatási szempont: Foster a természet tisztelete, a kíváncsiság, érdeklődés a világ, a vágy, hogy tanuljanak, és felfedezéseket; emelni a kölcsönös segítségnyújtás, a kölcsönös támogatás és a tisztelet a munkájához osztálytársak és végrehajtásáért felelős az ilyen munkát.
- Személyes: alakra tanítás - kognitív érdeklődés az új képzési anyagok, a képesség, hogy az önértékelés alapján állapítja siker az oktatási tevékenység
- Szabályozási ECU: meghatározni és megfogalmazni a célja a leckét a tanár segítségével; megtervezzék összhangban intézkedés a feladatot; tegye meg a szükséges módosításokat az akció befejezését követően alapján értékelésére, figyelembe véve a természet a hibákat.
- ECU kommunikáció: hallgatni és megérteni a beszédet mások tárgyalni és jöjjön egy közös döntés a közös vállalkozásokban, beleértve azon helyzeteket, az összeférhetetlenség; megfelelő használata beszéd jelenti megoldására különböző kommunikációs feladatok, épít egy monológ mondás, saját párbeszédes formában beszédet.
- ACU Learning: keresni az információt meg kell végezni a tanulási feladatokat az oktatási és egyéb irodalom, építeni a verbális kifejezés szóban és írásban; megállapítani okozati kapcsolatokat.
specialitások:- Tudás. megismerhetik az élet az erdőben törvényeket.
- Készség. megtanulják, hogyan kell meghatározni, hogy milyen típusú növények és állatok jellegzetes különbségeket.
- Készség. lehet kérdés, szóbeli történelmet.
- Szabályozási. használni, hogy szabályozzák annak működését.
- Kognitív. és azt fenntartaniuk képzés célja és célkitűzései; beoszt fogalma alá alapján felismerése tárgyak, jelölje ki az alapvető funkciókat.
- Kommunikáció. megfogalmazzák saját véleményét és helyzetét; megegyezni a feladatok elosztása és szerepek a közös vállalatban.
- Személyiség. ellenőrizni tudja, és értékeli a tevékenységüket, hogy a kiigazításokat a teljesítményük alapján a becslések és számviteli hibák jellegére, a kezdeményezőkészséget és a függetlenség a tanulásban.
Alapfogalmak: az élet törvényeinek az erdőben
Interdiszciplináris kommunikáció: orosz nyelv, irodalom, ökológia.
A térrendezés: Első a munka, a kollektív, csoportos, páros munka.
1. lépés: motiváció tanulási tevékenységek (2 perc) (meghatározás) az oktatási tevékenység.
(Class 4 csoportba osztjuk.)
1. Vegyünk kéz, köszönnek egymásnak, és jól szórakozik egymással.
Én, te, ő, ő -
Együtt egyesült család.
Smile szomszéd jobb,
Smile szomszéd maradt.
Mi barátok vagyunk.
„Mi nem félünk bármilyen vizsgálatot.
Gyere, barátok,
Nyissa meg az új ismereteket! "
- Szóval, mit kell szentelni a leckét? (Tanulás egy új).
2. lépés aktualizálása a tudás, jelentő problémák. (4 perc)
Y: Ma fog menni egy útra. Hol? Kitalálni. Zárjuk a szemünket, és zenét hallgatni.
(Ott van az erdő hangjaira).
- Mi a természet hangjai hallott?
- Mit jelentenek ezek a hangok is a témája a leckét?
(Fogunk beszélni az erdőben.)
3. lépés megfogalmazásakor az óra szálak, cél (3 perc)
Szeretném meghívni Önt ma az erdő,
Teljes mesék és csodák.
Ha óvatos, gyermek,
Titkok a csodálatos nyitott ezeket.
Forest, nem csak a mi szórakozásra,
Ebben - a fák, gyümölcsök és fűszernövények.
Rovarok, madarak és állatok
Mindenki azt akarja, hogy barátok veled.
A tudósok is dolgoznak ott.
Forest hívják közösség.
- Mi a témája ennek a leckét?
(Fa - a természetes közösség)
A dia megnyitja a téma neve.
Mi egy közösség?
(Ez egy természetes kombinációja növények és állatok alkalmazhatók adott környezeti feltételek).
4. dia.- Mit tudhatunk meg az erdő ma?
- Fedélzeti egyterű.
- Ki lakik az erdőben?
- Hogy erdei növények és állatok?
4. lépés alkotó új ismeretek. (15 perc)
Adjon tanítványai - „Az élet törvényeinek az erdőben”
1 tanuló. Az erdő szélén nőtt egy fa. Grow - nem egyszerű: be kell tartani a törvényeket az élet az erdőben. Láttál egy fiatal fenyő? Magassága pedig legfeljebb dereka, és nehéz átjutni, olyan szorosan vannak karácsonyfát együtt.
2 diák. De a régi tűlevelű erdő adja át szabadon a lombkorona hatalmas fákkal. De itt volt egyszer egy sűrű. De túlélők a fenyők, csak azok, akik képesek voltak alkalmazkodni ezekhez a feltételekhez. Mások eltűntek.
1 tanuló. A fa jött erdészeti közösség. Együtt más növények benne van a „társadalmi élet” az erdő.
- Ha ez lucfenyő, akkor árnyékot, egy jelet küld árnyékot kedvelő fű, bokrok gombák és mohák, amelyek készek a számukra egy hely. DIA (luc)
A fény-szerető gyógynövények ez az árnyék meg fogja érteni, hogy ez nem az a hely a számukra. Luc, növekvő, zárja be a nap, de még mindig terjed mindent halott tűt.
2 diák. - De ha a fa - nyír, DIA (nyír), akkor az árnyék nem fél semmilyen gyógynövény vagy gomba. Fény és árnyék átlátszó, csak lágyítja a hőt anélkül, hogy megfosztaná a fény a földön.
I: Mit kötni?
(A fenyvesek növekvő árnyékot kedvelő növények, és a fény-szerető - az erdőben, ahol nyírfák növekszik.)
- Mi egy erdőben élő szervezetekre?
- Milyen ház lehet hasonlítani az erdőben?
Y: I-hez, hogy hozzon létre az erdő haza. Amit meg kell tennie az első?
Ehhez a munkához párban. Hazudsz az asztal alatt a borítékok №1.
- Milyen munkát tud ajánlani, hogy végre?
- Csak azokat növények nőnek, hogy az erdőben.
- Mi növényeket? Miért nem veszi őket az ő festmény?
Ellenőrzés a modell.
Vita a tanulók válaszai.
(Gyermekek miért nem választja a pálmafa, árvalányhajas, Timothy.)
Csoportokban dolgoznak.
Y: Most hozzunk létre a kép: luc, borovi, vegyes erdőben.
- Ehhez a munkához a csoportban.
Y: Te alatt fog működni az utasítást.
1. Válassza ki a növény, és ragaszkodni a felső szintre.
2. Válassza ki és bot növények nőnek velük.
3. Ne felejtsük el, hogy van egy árnyék-toleráns növények és a fény-szerető.
(A három csoport csoportban dolgoznak a földön, és a negyedik létrehozza a képet az interaktív táblán.)
Vita a tanulók válaszai.
- Mivel a növények találhatók az erdőben? (Szintek).
- Miért növények vannak elhelyezve szintek?
Következtetés: Kiderül, hogy vannak törvények az élet az erdőben. amelyet tiszteletben kell tartani.
Bízza a tankönyv.
In: -Továbbá fák, cserjék, lágyszárú növények, amelyek még ma is látható az erdőben?
Y: Én javaslom, hogy menjen az erdőbe gombát. Mi gombát összegyűjtött?
- Mit tudunk a gombát?
(Ehető és nem ehető)
- Hol fogunk törekedni tinóru?
- Mi arra a következtetésre jutottunk?
(Gombák szüksége fák)
Bízza a tankönyv.
Y: Térjünk át a tankönyv. Lesz olvasni a szöveget a tankönyv (128. oldal első bekezdés) és válaszoljon a kérdésre:
- Miért gomba van szüksége a fákat?
(Child Reading magam)
- Akkor miért a gombát szüksége fákat?
(Kiderült, hogy a gombák és fák megosszák az információkat.)
In: Srácok, elég hosszú utazás az erdőben. Mehetünk pihenni megy.
A kezét felemelte, és pokachali-
Ezek a fák az erdőben.
Alacsony leült posmotreli-
Ez a hiba ital harmat.
Az oldalon a kezével finoman pomashem-
Ez számunkra a madarakat.
Hol fognak ülni is pokazhem-
Ültünk együtt újra.
4. lépés alkotó új ismeretek (folytatás)
A problémás helyzetet az osztályban.
In: Srácok, van egy figyelemre méltó vált az erdőben. De képzelje, a mi erdei nemesített szúfélék és bolha bogár.
- Miért történt ez?
- Mi történhet?
(A legtöbb fás növényzet kell semmisíteni. Az erdő haldokolni kezd.)
Forest válhatnak, mi látható a dián.
- Mit tehetünk, hogy segítsen az erdőben?
(Hozzá kell tenni, hogy a mi erdei madarak.)
- Mely állatok segítenek, hogy elpusztítsák a erdő szúfélék és bolha bogár?
Csoportokban dolgoznak. Minden csoport № borítékot 2 képekkel állatok. Határozza meg, hogy milyen típusú állatok, amelyek segíthetnek a probléma megoldásában. Keresse extra állatokat.
Három csoport csoportokban dolgoznak a földön, és a negyedik - az interaktív táblán.
Vita a tanulók válaszai.
- Miért ezek az állatok nem élnek a fák között?
(Nincsenek feltételek az erdőben.)
- Milyen következtetést vonhatunk teszünk?
Így az állatok, valamint a növények kell bizonyos feltételeket: élelmiszer, élőhely.
6. lépés primer rögzítőrendszert (4 perc)
Y: l EC - ez természetes közösség, mert alkalmazkodtak a konkrét környezeti körülmények. A közösség bármely természetes táplálékláncban képződnek.
Csapatmunka. Készítsen élelmiszerlánc kapcsolatok a mi erdőben.
(Dana névtáblák. Létrehozása táplálékláncban. Csapatmunka a táblán)
üzem - szú -dyatel - Falcon
A munka az interaktív tábla. Game „tápláléklánc”.
Do: - Tedd a tápláléklánc állatok jelölje ki az objektumokat. Az egyik javasolt területek egyszerre.
A diákok munkáját az interaktív táblán, mozgó képek az állatok és növények a szükséges része a táplálékláncban.
1. Képek: sólyom, a hernyó, a farkas, a kígyó.
2. Képek: kígyó, tulipán, bíbic, pillangó
7. Dinamikus szünet. (2 perc)
A szél fúj az arcunkba,
Tölts fel egy csemete.
Breeze-all csitt csitt,
Egy kis fa összes fent említett.
8. lépés: primer rögzítőrendszert (folytatás)
A csoport munkáját. Visszaállítása a tápláléklánc.
Végezze el saját munkát kártyát.
- Gondolod, hogy helyesen a feladatot?
Úgy érzem, hogy valami nem biztos ez a munka.
Kezeket fel, aki nem egészen biztos a helyességét a végrehajtás.
Megkínálhatom kész válaszokat. Vegyünk egy jó pillantást a képernyő interaktív tábla és hasonlítsa össze a válaszokat a szabványnak.
Végezzen önellenőrzés támogatott szabvány.
- Srácok, akik kétségek, de a munkát végezte rendesen, álljanak fel, kérem. Jól van srácok, kívánom, hogy továbbra is benne. és ebből a célból meg kell ismernie kell az oktatási anyag. És ki vagyok biztos, de a megfigyelés eredményeként talált hibát, szükség van a legközelebb legyen óvatos.
9. szakasz fényvisszaverő tanulási tevékenységek az osztályban. (3 perc)
- Mi volt a célja a vizsgálat?
- Már elértük azt?
- Most már választ arra a kérdésre, hogy érdekli az elején a leckét?
- Neked volt baj?
- tudtuk legyőzni őket?
Ha tetszett a lecke, és sokat tanultam a új és érdekes dolgokat tulajdonítanak a csemete zöld levél, de ha a leckét tűnt unalmas és érdektelen, csatolja a sárga levél
- Mi egy figyelemre méltó megvan egy fát! Zöld! A zöld - az élet színe. Így hát körül csak zöld erdők.
Következtetés: A minőségi értékelést a megszerzett tudás és készségek a hallgatók.
10. lépés: Üzenet házi feladatot. Utasítást. (2 perc)
Slide 9. A feladat adott differenciált.- 1. csoport: válaszoljon a kérdésekre a tankönyv (130. oldal).
- 2. csoport: ahhoz, hogy a tápláléklánc egy történet V. Bianchi „Marten egy mókus” című fejezetben (129-130 a tankönyv).
- 3 Csoport: esszét-gondolkodás „Miért a fehérje nem tud élni a vízben?”