A részletek az oktatás, szemben a tanulási folyamatot, és hogy nem szükséges a fejlesztés elméleti
Amint azt a fejezetet a természet és az általános törvényeket az oktatás, a forma-CIÓ és a személyes fejlődés megköveteli a szervezet két, egymással összefüggő, egymással összefüggő folyamatok - a képzés és az oktatás a szűkebb értelemben vett. Mivel az elméleti alapjait a tanulás tárgyalja a korábbi kézi részén, ez a rész kell alkalmazni a nyilvánosságra hozatalt az elméleti problémák az oktatás, mint egy sajátos fejlődési folyamat és kialakulását a személyiség. A koncepció az oktatás orosz pedagógia osztottak a második felében a XVIII. Ebben a sajátos értelemben, különösen, hogy már használják ezeket a dokumentumokat, mint a „Master Plan a Moszkva Árvaház” (1763), „Charter állami iskolákban az orosz birodalom” (1786). 1806-ban, a „nevelés”, mint egy különleges tanár nyatie szerepelt a szótár az Orosz Tudományos Akadémia. Azonban, amíg a közepén a XIX. összefüggésbe hozták azzal a gondolattal „Obra-mations”, és tulajdonképpen ez volt szinonimája. A fejlesztés az oktatási elmélet és a gyakorlat, akkor vált önálló parkoló-jelentőséggel bír.
Azt azonban, amikor egyes kutatók arra próbál adni az állítást-, hogy azért, mert a képzés oktató jellegű, tehát mindenképpen sajátos nevelési igényű, az iskola nem. Ebből a szempontból bírálta Stora nekünk a legkiemelkedőbb tanárok. AS Makarenko, előadásában „Kihívások az iskola szovjet nevelés” (1938), azt mondta: „Van körében pedagógiai gondolkodók korunk és az on-szerelvények a szervezők oktatási munkát ítéletek, az, hogy nincs külön, külön módszerek az oktatási munka nem szükséges, hogy a tanítási módszerek, az eljárás tárgyát kell terjednie az egész oktatási és a gondolat. Nem értek egyet ezzel. Úgy vélem, hogy az oktatási terület - területe tiszta oktatás - az egyes esetekben külön terület, amely eltér a tanítási módszerek. Maradok győződve arról, hogy a technika oktatási munka megvan a maga logikája, hasonlítsa össze-CIÓ független a logika az oktatás. És akkor a Dru-Goa - nevelési módszerek és eljárások az oktatás - az én I-NIJ tartalmazhat két hadosztály, többé-kevésbé önálló osztály a pedagógia. Természetesen ezek a részlegek szervesen kell-us kapcsolódik. Természetesen minden a munka az osztályban mindig a munka, az oktatási, hanem csökkenti az oktatási munka a kép-vaniyu Azt hiszem, ez lehetetlen”. [111]
Elég egyértelmű megkülönböztetése az oktatás és képzés NK Far-lic. Megjegyezte, hogy a képzés célja leginkább az ismeretszerzést és képes alkalmazni azokat a gyakorlatban, és ebben az értelemben ez biztosítja obuchennost hallgatók. Szülői ez kapcsolódik a kialakulását a személyiség vonások és tulajdonságok jellemzik a koto-rozs nemesítési jogokat. A sajátosságait spitaniya ágú professzor AF Protopopov. „Van egy NYM jele a fejlődés, a kialakulását a személyiség, amely még a” nevelés „- írta -, hogy dolgozzon ki egy sokszínű st, különböző minőségű és tulajdonságú az egyén, a viselkedése” [112].
Nem csak elképzelni, hanem megfigyelni az életben, amikor a másik személy egy konkrét képzés (tudás, készségek), de nincs elég képzés (alacsony kultúra otno-megoldásokat az emberek nem fejlesztik a polgári motívumok, stb.) A hallgató jól megoldani a problémákat a matematika, bajusz, jégcsákány, hogy az ismereteket a fizika, a kémia és más tárgyakat, de légy önző hajlamait, nem követik a szabályokat az op-ryatnosti és személyi higiénia. Az is előfordul, hogy az ember úgy tűnt, hogy jól működik a munkahelyen, és egy idegen kultúra (udvarias, előzékeny csapattársak, stb), de ugyanakkor, szeretnék létrehozni proyav kapzsiság, képmutatás, és így különböző Mint látható, a OCU-mágnesezettség és modor - ez nem ugyanaz a dolog.
Milyen konkrét problémák tárgyának dovaniya A vizsgálatok az elmélet és oktatási módszer, mint egy külön rész a pedagógia? Ezek a problémák a következők:
a) közzététele természetét és jelentőségét az oktatás fejlesztése és megalakult a személy, mint a sajátosságait az kiszolgáltatása oktatásának pedagógiai folyamat;
b) tartalmának meghatározása az oktatási munkát;
c) fejlesztése képzési módszerek;
d) tanulmányi rendszer az oktatási munka formirova NIJ személyes adottságok a diákok.
Rámutatva, hogy a sajátos jellegét az oktatás és a különbség a képzés, ez megint csak hangsúlyozni kell, hogy ezek a folyamatok nem-határolt, nincsenek elszigetelve egymástól. Ezzel szemben, a rendszer kialakítására kapcsolatok szorosan összefügg, és megjelennek a szerves egységben. Ez a kapcsolat és az egység sok átmenetek és legfinomabb pedagogiches-cal árnyalatok. Megemlítjük a legfontosabbak.
Először is, meg kell jegyezni, hogy a speciális jellege ellenére nevelés valahogy olyan elemeket tartalmaz, a képzés vagy a tanulás. Ez különösen az említett pszichológus BG Ananiev: „A koncepció a tanulás vonatkozik az oktatás és a képzés terén, mivel az tartalmazza az alapvető jellemzői a formáció egyedi élményt biztosít bizonyos amerikai loviyah magatartás kezelésére.
Egyik a kezdeti szakaszában a képzés - szellemi, erkölcsi és esztétikai - nem végzik el amellett, hogy a Teach-CIÓ vonatkozó törvények magatartási és szabályozó intézkedést „. [114]
Például a nevelés lelkiismeretes munkához való hozzáállás és a hazafiság, hogy a tanulók megértsék, mi együtt állt természete miatt a kapcsolatok, hogy tanítsák a munkaerő készségek és képességek, valamint a hazafias magatartás, azaz a használja a tanítási módszereket.
Azt is meg kell jegyezni, hogy a képzés fontos formája a közös tevékenységek a diákok és a kommunikáció mind a tanár és egymással. Ennek során ez a tevékenység és a kommunikáció, ha ügyesen szervezett, a tanárok képesek biztosítani a nevelés-CIÓ hatása iskolások tanítják, hogy megfelelnek-e a cselekvés, a Wii és intézkedések az igények az erkölcs, indulat az erős akarat.
Végül a közös oktatási és képzési számos gyakori módszer, ami által ők végzik. Mivel a rendszerben az oktatási és nevelési munka a rendszer széles körben használják tisztázása módszerekkel (meggyőzés) gyakorlatok (szoktatás), monitoring, stb
Ezek a rendelkezések lehetővé teszik, hogy megértsük nemcsak az SPE-kereskedelem és az egység az oktatás és képzés, hanem a módszertani logika kapcsolatok kialakítása. Ez a folyamat általában kezdődik óra után a rendszer edzések (képzés), és továbbra is a segítségével a különböző tanórán kívüli nevelőmunka. Ez a rendelkezés legyen jó, hogy megértsük, mert ez a logika a következő fejezetekben kerül nyilvánosságra, hogy a kialakulását a diákok a különböző kapcsolatokat.
A folyamat során a társadalom fejlődésének kifejlesztett és folyamatosan fejleszti sokféle viszony a tanulmányt, amely meghatározza a lelkiállapot, aktivitás és személy viselkedése, és úgy járnak, mint egy kritikus eleme a teljes kialakulását. Ezek a kapcsolatok lehet osztani a következő csoportokra.
A második csoportba az erkölcsi viszonyok. Ezek a következők:
- kapcsolódik a hazát (patriotizmus), más országok és népek, ad (a kultúra nemzetközi kapcsolatok);
- a munkához való hozzáállásukat (szorgalom);
- az arány a nyilvánosság, a természet és a társadalom gazdagságát (takarékosság, stb);
- arány adó (distsip-linirovannost);
- hozzáállás az emberek és magának (csapatmunka, az őszinteség, igazmondás, az alázat, a bajtársiasság, egyfajta méltóság saját vénás).
A harmadik csoportba esztétikai aránya (ponima beállított különböző művészeti, vágy a kreativitás terén a művészeti, stb).
A negyedik csoportba a kapcsolatokat kapcsolódó fizika-cal kultúra személyiség.
a) kialakulásának tudományos világkép, szocializáció lich-ség;
b) erkölcsi fejlődését a diákok, összetevői Koto-cerned a formáció a hazafiság és az etnikumok kulturális-etnikai viszonyokat, lelkiismeretes munkához való hozzáállás, tudatosan-CIÓ fegyelem, a kultúra a viselkedés, stb.;
c) kialakítunk egy esztétikus tanulók;
d) fizikai fejlődését.