Módszertani fejlesztés a személyazonosságát a tanár, mint a tényező az oktatás, ingyenesen letölthető,
Etikai tanár és hatása a tanulók oktatását az osztályban, és tanítási időn kívül.
Az azonosító a tanár, mint a tényező az oktatás.
Etika - a „magatartási kódex, amely a morális természetét kapcsolat az emberek között, ami abból ered, hogy a szakmai etikai
Fontos alapja a szakmai kultúra a tanár tanít etika (a görög adósság és az oktatás), meghatározza a normatív etikai álláspontot, amely szem előtt tartva kell a tanár a kommunikációs folyamat a diákok, a szülők és a kollégák. A tanár meg kell tanulni az eszmék és értékek és magas erkölcsi, mint hogy megvalósítsa azokat.
VA Sukhomlinsky hangsúlyozta, hogy a tanár lesz a tanár, csak elsajátította a legjobb képzési eszköz - a tudomány az erkölcs, az etika. Anélkül, hogy a morális ismeretelméletben ma nem lehet teljes értékű tanárok képzése.
A tanítás etikai
Etikai tanár és hatása a tanulók oktatását az osztályban, és tanítási időn kívül.
Az azonosító a tanár, mint a tényező az oktatás.
3. Etikai - a „magatartási kódex, amely a morális természetét kapcsolat az emberek között, ami abból ered, hogy a szakmai etikai
Fontos alapja a szakmai kultúra a tanár tanít etika (a görög adósság és az oktatás), meghatározza a normatív etikai álláspontot, amely szem előtt tartva kell a tanár a kommunikációs folyamat a diákok, a szülők és a kollégák. A tanár meg kell tanulni az eszmék és értékek és magas erkölcsi, mint hogy megvalósítsa azokat.
VA Sukhomlinsky hangsúlyozta, hogy a tanár lesz a tanár, csak elsajátította a legjobb képzési eszköz - a tudomány az erkölcs, az etika. Anélkül, hogy a morális ismeretelméletben ma nem lehet teljes értékű tanárok képzése.
Ezért szigorú és demokratikus egyidejűleg. Természetesen, még a legjobb tanár - egy élő személy, és ez lehet a hibákat, baklövéseket, bosszantó meghibásodások, de minden helyzetben talál egy igazán emberi kiutat megy önzetlenül, igazságos és megértő, soha nem mutatja a haszonelvű számítás, arrogancia és bosszúvágy. Ez pedagógus tanítja a jó, és nem is a szóban, például.
Apropó tanítás etikai, nem beszélve olyan dolog, mint a pedagógiai tapintat.
Pedagógiai tapintat - arányérzék a viselkedés és intézkedések a tanárok, köztük egy magas emberiség tisztelete a tanuló méltóságát, az igazságosság, önuralom és az önkontroll a kapcsolatot a gyerekekkel, szülőkkel, munkatársainkhoz.
A főbb elemek pedagógiai tapintat:
- szigor és tiszteletben tartása a tanuló;
- képes látni és hallani a hallgató, hogy empatikusak vele;
-business hang kommunikáció;
- a figyelem, fogékonyság tanár.
Szakmai ciklus jelenik meg:
- a külső megjelenés a tanár;
- képes gyorsan és helyesen értékelni a helyzetet, és ugyanabban az időben, hogy nem ugrik a következtetéseket a viselkedését és képességeit a diákok;
- képes tartani az érzéseit, és ne veszítse el nyugalmát a nehéz helyzetben;
- kombinálva igények ésszerű érzékenység a diákok;
- jó ismerete a kor és az egyéni jellemzők a diákok;
- Az önálló kritikai értékelését munkájukat.
Tapintatos tanár érkezik meg időben a munka, üzleti találkozók; Nem ismétlem pletykák, ellenőrizetlen tényeket, különösen akkor, ha kárt okozhat másoknak.
Pedagógiai tapintat fontos eleme a tanár erkölcsi kultúra.
Szakmai szabályozásának és etikai axiómák
Minden tanár arra törekszik, hogy legyen egy profi. Meglévő standardok tanár szakmai, amely lehetővé teszi, hogy hozzon létre egy modellt a mester-tanár. Ez a pedagógiai szakmai axiómák - ez olyasmi, amit eleve venni az emberek, akik elkötelezett a kemény munka: az oktatás és képzés, a fiatalabb generáció.
Axiom 1. A tanár képesnek kell lennie arra, hogy szeretik a gyerekek.
Szeretni a gyermek - ez azt jelenti, hogy képes ásni a szorongás az egyes tanulók, hogy képes legyen időben érkezik, hogy segítsen, hogy képes legyen meghallgatni a hangulat a diákok, hogy képes legyen a titkos rétegeit gyermekek társadalmi és fogadják el őket, hogy képes legyen időben megoldani az ellentmondásokat az iskolai élet
Axiom 2. A tanár kell kezelnie a gyermekek tekintetében.
Katedra emeli a felnőttek a gyerekek felett. Ez nem csak azt diktálja, a stílus, a kommunikációs formákat, hanem vállalja, hogy tiszteletben tartja és védi a személyiség a gyermek. J. Korczak quipped. „A nagy magasság nem bizonyíték a fölénye a többiekkel szemben.”
Axiom 3. A tanuló - joga van a tudatlanság.
Kiváló tanár a múlt már többször kijelentette, hogy a tanár tiszteletben kell tartania a gyerekek az ismeretek hiánya, mert amint azt egy másik J. Korczak: „A bolondok gyermekek körében nem több, mint a felnőttek.”
Student joga nem tudni, de akkor keresni a tudás, ha szervezni az oktatási folyamatban.
Axiom 4 Angry tanár - a laikus.
Állandó önkontroll fejleszti a képességét, hogy nem zavarta a legkritikusabb helyzetekben. De ugyanakkor egy tanár nem szűnik meg intoleráns sérti a normák közerkölcs. Mintegy féken érzelmek az emberi kommunikációban írtak sok kiváló emberek. Például,
Lion Feuchtwanger írta: „Ha valaki dühös, nem elkerülni közelsége. Odamentem hozzá, és meghajolt előtte, és mondd nyugodtan, tövis nélküli rágalom minden mindent, ami okozza a frusztrációt. És a legjobb az lesz az első, hogy jöjjön a méhben pok "
Megértése a tanárok és a diákok az alapja az uralkodó viszonyok
Személyisége a tanár, mint egy tényező létrehozó pedagógiailag megfelelő kapcsolat
Az a hely, a tanár a nevelőtestület
Figyelembe véve a hatását a tanár a diák, meg kell jegyezni, hogy a létesítmény a pedagógiailag megfelelő kapcsolat attól függ, mit zajlik tanár a tantestület. Jellemző, hogy a tizenévesek hajlamosak használjon véleménykülönbség a nevelőtestület nem támogatja a tanár és hátrányára a pedagógiai folyamat. A jelenlét személyesen a tanár olyan tulajdonságokat, mint önteltség, arrogancia, durvaság, az önzés, az intolerancia, az irigység, nem veszik észre. A gyakorlat azt mutatja, hogy azokban az osztályokban, ahol tanárok, hiszen V-VI osztály, tanár nevezi az ilyen vonások, nehéz, hogy kapcsolatokat építsenek és a többi tanár.
Empátia és a eszményítésével feltételeinek kialakuló kapcsolatokat a tanulók
A folyamat során a kapcsolat kialakítása a pedagógiai folyamat nagy jelentősége van az a jelenség, az empátia (empátia). Sok esetben alapján empátia fejleszti a jelenség idealizáció, azaz eltúlzott értékelését személyes tulajdonságok a diák. Minél több a diák szereti a tanár, annál inkább értékeli az összes tulajdonságait, és fordítva. Értékelése tanár az egyes tanulók eltérő lehet a csoport közös értékelésére, ami gyakran előfordul, és ez hátrányosan befolyásolja a kialakulását a tanárok és diákok közötti kapcsolatok. A diákok látni a tanár megfelelően értékelni (alulbecslésnek) őket. Ez a tény a döntő hatást gyakorol a pszichológiai klíma a tanulók csoportban.
Kapcsolata a diákok a tanár épít alapján az értékelés az adatok. Pedagógiailag megfelelő lesznek, ha értékelési intézkedések, tetteit és viselkedését a diákok, hogy figyelembe veszi a motívumok, a külső körülmények és mentális állapota a diák.
Feltételesség kapcsolat megfelelőség értékelését a viselkedés és a tanulók tevékenysége
Megfelelően értékelni a tevékenységek és viselkedés a diákok, és ennek megfelelően a becslések kapcsolatot kiépíteni velük csak akkor lehetséges, ha a tanár tudja a kor jellemzőit a diákok. Először is, a tanár szabad elfelejteni, hogy az átmenet a serdülőkor jellemzi fáradtság, ami annak a következménye, fiziológiai beállítás a szervezet. Fáradtság növekedéséhez vezet motiválatlan tevékenységek ellentétesen jár az akarat egy másik megnyilvánulása makacsság.
A vezető motívuma magatartás serdülőkorban van szükség egy jó helyről egy csoport társaik, így szinte minden műveletet kell értékelni ennek fényében motiváció. Felhívjuk figyelmét, hogy a válasz a serdülők bizonyos értelemben a tanár határozza meg a károkat lehet okozni a helyzetüket az osztályban kollektív. Ugyanez mondható el a nyomokat tantárgyak. Egy tinédzser fontos, hogy ne jelölje magát. Ő - eszközeként egyre bizalmat és a kényelem a csapatban. Sok esetben a megnyilvánulása az önálló akarat, makacsság, ostoroz- pedagógiai hatása -, hogy válaszoljon a megaláztatás az emberi méltóság a tinédzser a tényeket.
Ilyen esetekben a tanár nem kell állítani, hogy ő ismeri a valódi indítékait intézkedéseket. Tehát szükség van, hogy vizsgálja meg a támogatásnak a közösség és kis csoportokban a diákok. Ha egy diák látja, hogy ő jár negatívan értékelik csapat, nemhogy egy kis csoport, ez több ez nem történik meg újra.
Ha ez nem történik meg, az ilyen cselekmény szükséges meg kell ismételni egy vagy más formában. Sőt, lehet, hogy egy tartós, ami kedvezőtlenül befolyásolja a létesítmény a kapcsolat a tanár osztályban tanuló.
Pedagógiai követelményeknek szabályozásában kapcsolatok a tanárok és diákok.
- kifejező pozitív hozzáállás - a kérelem, a jóváhagyást, a bizalom;
- kifejező a negatív hozzáállás - bizalmatlanság, elítélése, veszély;
- tanács követelmény formájában a játékok, a célzás, a feltételes állítás.
Túlsúlya előnyös (tudatosan vagy öntudatlanul) a tanár követelmények számos formában befolyásolja a karakter a kialakuló kapcsolatok és azok fejlődését. A szélesebb és gazdagabb paletta közvetett igények, annál nagyobb a százalékos aránya a teljes szám, annál fényesebb és kifejező készség a tanár, a szorosabb és annál drágább gyerekek, és neki.
negatív, amelynek célja, hogy lassítson, hagyja abba, vagy hogy
Makarenko hitt. találni egy arányérzék között az aktivitás és a fékek - ez azt jelenti, hogy megoldja a problémát az oktatás.
Összes tanár kommunikáció a diákok
Negatív kommunikációs minták tanárok a diákokkal
- hangsúlyozva a tanár az ő fölénye a diákok;
- vágy, hogy kommunikálni információkat ahelyett, hogy tanítani;
- nyilatkozat „nyilatkozatok” iskolás;
- leereszkedő és lekezelő hozzáállást hallgatók.
Ennek következtében - a hiánya interperszonális interakció tanárok és tanulók közötti gyenge visszajelzést az oktatási folyamatban, stb
Model differenciál összpontosít ( „kereső”) - a tanár kapcsolatot alakít ki a gyerekek szelektíven összpontosít diákok egy csoportja (erős vagy gyenge), figyelmen kívül hagyva a többieket. Ennek következtében - a hiánya következetes és folyamatos kommunikációs rendszer; fragmentáció és a helyzeti kölcsönhatást.
A kedvező kommunikációs modell
Modell aktív interakció ( „Unió”) - a tanár folyamatosan párbeszédet a gyakornokok, tartja őket egy nagy hangulat, ösztönzi kezdeményezés, ragadja változások a pszichológiai klíma a kollektív és válaszol rájuk. Ennek következtében - a túlsúlya a stílus barátságos kölcsönhatás a megőrzése a tanár szerepe a távolság, a közös problémák megoldását.
Az oktatás a diákok nem, és nem lehet vágva család. Csak a kölcsönhatás segíti a tanár a tanulás és az oktatás a tanuló.
Erősítése a kapcsolatot a családdal.
Beszél a fő formák és módszerek pedagógusok munkáját a szülőkkel, szükséges kiemelni néhány pszichológiai és pedagógiai szabályok, és hogyan, hogy a kapcsolatot a családdal.
Felsorolni etikai előírásait a modern tanár kell követni a kommunikációs folyamat.
Nem elég, hogy ismerjük őket, és rájönnek, mechanikusan. Ez nem dogma, hanem egy útmutatót a cselekvésre, amely segít bennünket abban, hogy hatékonyabban elvégezni a legfontosabb tényező az oktatási folyamatban - az emberi tényező.
Etikai előírásait a modern tanár.
- szívélyesség, a megértés tanár állapotát a tanulók (fájdalom, öröm, bánat, szomorúság, stb ...);
- a képesség, hogy beszélni hibák és mások hibáit anélkül, gúny és nevetség, arrogancia és pouchitelstva;
- pedagógiai egyensúly, a megfigyelés, a képesség, hogy tartsa a távolságot, ne megszokás és tiszteletben tartja a véleményét a forrást, beleértve tanítványa;
- tolerancia a hiányosságokat, amelyből a tanuló próbál megszabadulni;
- elv igények alapján az igazságügyi és a kölcsönös megértés és tisztelet;
- képes visszatartani a kifejezés az érzelmek a harag, felháborodás, figyelembe véve az adott helyzetben;
- a képesség, hogy nem mutatja ki ellenszenvét az egyik tanuló, és nem lehet túlzott rokonszenvet mások számára;
- a képesség, hogy elkerüljék a túlzott kíváncsiság a diákok ügyeivel és kollégái, akik akár a személyes adatok, és ez sérti a erkölcsi normák;
- Igyekszem nem közölte azt a tényt, hogy tudomására jutott a kínos helyzetet, amelyben kiderült, hogy egy diplomás, vagy véletlen hiba;
- támogatás megalázott és megsértődött, anélkül, hogy tegye azt a kijelzőn;
- ne tegye ki az érdemi és nem bizonyítani fölényét tudás, élettapasztalat a fiatalabb kollégák. tanulók és szüleik;
- akkor szükség van egy arányérzék az irónia, vicc, és tudja, ugyanakkor az egyéni jellemzőit minden diák psziché;
- Soha nem kellett emlékeztetni a gyerekekkel a fizikai hiányosságok gyakran nem beszélnek a gyerekek szerzett rossz szokások, ha megvalósult tanítványa, és ha említést róluk fáj tapasztalták;
- Meg kell, hogy tiltsák magukat, hogy elrejtsék a gonosz kapcsolatban azok a tanulók, akik gondot okoznak;
- Ha egy tanár hibázott, és a tanítás bűnösnek a diákok, azt kell a bátorságot, hogy bocsánatot kérjen.
KÖSZÖNÖM A FIGYELEM
siker