Lecke az olaj és a feldolgozási módszerek
Didaktikai cél: továbbra is megalakult az elemek kompetencia területén önálló informatív tanulók aktivitását a kémiai elemek és környezetvédelmi műveltség a diákok, a kritikai gondolkodás fejlődését elemekkel.
Módszertani feladat: megismertesse a természetes forrásból az olaj, annak összetétele, módszerek és a finomított termékeket; továbbra is a készségek fejlesztését önálló munka nagy mennyiségű információ, a képesség arra, hogy egyértelmű, világos gondolatok és végrehajtja a kutatásaik eredményeit használó irodai programok.
Ennek során a tanulság: a leckét szentelt a szervezet a tanuló a téma „Olaj és feldolgozási módszerek” a frissített projekt módszer. Ebben a leckében a projekt által végzett elindítása „brainstorming”.
1. formálási alapvető kérdés - 7 perc alatt.
(Az összefoglaló adott tanári kérdésekre, és lehetséges válaszok diákok)
Tanár: Gondolod, hogy szükség van egy élő organizmus él?
Diák: élelmiszer, levegő, víz, fény, hő
Tanár: Mi a szervezetnek szüksége van az élelmiszer, a víz és a levegő?
Diák: Get energia
Mester: A szükséges energia előfordulása biokémiai folyamatok fenntartásához egy adott testhőmérséklet
Tanár: És hogyan lehet teremt környezet, amelyben él, hogy megőrizze belső hő?
Diák: használ egy külső - elektromos melegítők, központi fűtés, kandalló kemence.
Tanár: Mi a különbség a melegítők?
Diák Egy elektromos áramforrás.
Tanár: Mi az oka, hogy a többi?
Tanár: Mit működhet, mint egy természetes üzemanyag?
Diák: fa, szén, olaj, gáz.
Tanár: a táblázat a „égéshő egyes fosszilis tüzelőanyagok” <Приложение 1> (Slayd1)
Tanár: Elemezze az adatokat táblázat, hogy már észre?
Diák: A legalacsonyabb fűtőértéke a fát, de ez a legnagyobb olaj.
Tanár: Mit lehet következtetni,?
Diák: olaj - a leginkább üzemanyag-hatékony.
Tanár: De még DI Mengyelejev mondta, hogy a Stoke olaj - ez azt jelenti, hogy a mosogató pénzt bankjegyeket.
<Приложение 1> (Slayd2)
Tanár: Miért beszél ez?
Student: olaj kap egy csomó hasznos szerves vegyületek
<Приложение 1> (Slayd3)
Tanár: És a többi?
Diák: Valószínűleg égett.
<Приложение 1> (Slayd4)
Tanár: Micsoda ellentmondás?
Diák: Egyrészt, az olaj - takarékos, másrészt - ebből tudjuk, hogy egy csomó értékes termékeket.
<Приложение 1> (Slayd5)
2. formálási problémás kérdések független kutatási diákok: 15 perc.
Tanár: A probléma olaj nagyon fontos a mai világban. Ennek része a projekt megpróbáljuk kifejezni a látás, a hozzáállás a probléma. Talán a jövőben van az a gyakorlatban is kínál megoldást erre a problémára, és még azokat. De ehhez az szükséges, hogy azonosítsa konkrét kérdése van a témával, jelölje ki, és elemzik azokat. Ezek a kérdések lesznek a téma a kutatás.
Tanár: Mi lesz szó ebben a projektben?
Tanár: Mi ez?
Diák: A különböző anyagok keveréke.
Diák: Különböző szénhidrogének.
Tanár: Annak érdekében, hogy meghatározzuk az értéket az olaj, meg kell, hogy megtudja, az első?
Diák: Mi az olajat?
(A tanár írja fel a táblára a kérdést: Mi az olaj?)
Tanár: Mit jelent - az olaj a nyersanyag előállításához értékes termékek?
Diák: olaj szekretálnak a különböző termékek, amelyek nagy gyakorlati értéke.
Diák: benzin, gázolaj, stb
Tanár: Ez nem egy teljes listát a kőolajtermékek, akkor mi kérdés helyénvaló lenne, hogy vizsgálja meg?
(A diákok megfogalmazni kérdés, amely a tanár ír a táblára, mint: Mik az értékes termékeket lehet beszerezni olaj?)
Tanár: Mi van - úgy gondolja, a finomítás egyik legkeresettebb (az ár ezt a terméket folyamatosan ugráltak)?
Diák: Ez a benzin.
Tanár: Mi a benzin kémiai szempontból? Miért különböznek a benzin? Melyik a jobb és miért?
Tanár: A választ ezekre a kérdésekre, amelyek megvizsgálják az eredeti kérdés?
Diák: Mi benzin?
(A tanár írja fel a táblára a kérdés: Mi a benzin?)
Tanár: Te jelképe a térképen?
Diák: Igen, arra utal, hogy az olajmezők.
Tanár: olaj - természetes anyag, milyen?
Diák: véges és nem megújuló.
Tanár: Mi a probléma a legutóbbi árvíz emberiség kapcsolatos olajtartalékok a világon?
Diák: Meddig lesz a világ olajtartalékok.
Tanár: E kérdés megválaszolása előtt meg kell telepíteni?
Diák: Mennyi olaj a világon? Mi vagyunk a világ olaj- tartalékok a világon?
(A tanár írja fel a táblára a kérdés: Mi vagyunk a világ olaj- tartalékok és olajtartalékok Oroszországban?)
Tanár: Mi a hátránya az olaj?
Diák: A környezeti problémák, a környezetszennyezés
Tanár: Mi az? Lehet, hogy ez egy problémás kérdés?
(A tanár írja fel a táblára a megfogalmazott kérdésre a diákok: Mik a kapcsolódó környezeti problémák a kitermelés és finomítás az olaj?)
Tanár: Mit tartozó kereskedelmi emberek kapcsolódnak a kitermelési és feldolgozási olaj?
Diák: oilmen, geológusok, földmérők, vegyészek, stb
Tanár: Vannak, akik szeretnék választani ezt a szakmát?
Diák: Valószínűleg nem.
Tanár: Mit válasszam?
Diák: közgazdászok, jogászok, mérnökök ....
Tanár: És vajon a szakma kapcsolatos kitermelése és feldolgozása az olaj?
Diák: Valószínűleg nem.
Tanár: Azt mondani, hogy igen! És azt javaslom, hogy vizsgálja meg ezt a problémát, állítsa be.
(A tanár írja fel a táblára a megfogalmazott kérdésre a diákok: hogy vannak a jövőbeli szakma a kitermelési és finomítási olaj?)
Tanár: Milyen gyakran a mindennapi életben szembesülnek a finomított termékeket?
Diák: Nagyon gyakran.
Tanár: Így gyakran nehéz elképzelni egyszerre! Miután életünk olyan erősen összefüggő ebben az iparágban, és talán még függ a területen, azt nem vizsgálja, hogy a probléma?
(A tanár írja fel a táblára a megfogalmazott kérdésre a diákok: Milyen az a napi életben az ember nyeréssel feldolgozásával olaj?)
Tanár: Az utolsó kérdés, amit szeretnénk felajánlani magam neked ügyként kutatás:
(A tanár ír a táblára kérdés: hogyan befolyásolja a világpiaci olajárak a polgárainak jóléte Oroszország?)
3. képződése csoportok kutatási, problémamegoldó hipotézisek:
Tanár: Tehát már azonosított 8 kutatási témák. 3 percen belül meg kell, hogy a választás vizsgálták a kérdést, Forma (1-3 fő) mindegyikre, a tervezési lapok <Приложение 2> töltsék ki az első három pontot.
(További tárgyalása tartott hipotézisek - 10 perc)
4. Az eredményeket összefoglalva a leckét, a meghatározása a további munka-terv a projekt: 5 perc.
Tanár: Ma az osztályban elkezdtük a projektet, az alapvető kérdés: olaj - a hatékony tüzelőanyag vagy nyersanyag előállítására értékes termékek? <Приложение 1> (Slayd5)
Tanár: A következő szakaszában a projekt:
- vita a munkaterv a diákok egyénileg vagy csoportosan
- vita a lehetséges információforrások
- önálló munka a diákok a vita az egyes feladatok a csoport
- önálló munkacsoportok feladatok elvégzéséhez
- készítsen előadást a munkától
- Az eredmények és következtetések védelem
(A javasolt kritériumok <Приложение 3>)
Tanár: Házi egy vita a munkatervet a kiválasztott témát.