Konfliktusrendezés az osztályban
Ez csökkenti a vonzerejét a normákat és értékeket, meg kell védeni, hogy a tanár konfliktus. Ez az első és legfontosabb - a tanítás is, mint a fő tevékenység a tanuló és a tanítási megfelelő viselkedési normákat: szorgalom, fegyelem, felelősség, stb Ezek a szabályok alkalmasak elsősorban a diákok, de a gyerekek, paradox módon, néha hajlamosak észre a szemközti szabályokat ... Ezen paradoxon, és tetteik jogsértő diákok érdekében. Tudják, hogy az osztály támogatja őket. Ezért a hallgató részt vesz a konfliktus, a viselkedésük vezet ilyen negatív szabályok hetvenkedő, lustaság, semmittevés. Ez végzik a hallgatólagos támogatásával gyakorlótárs.
1. szabály: „Két izgatott ember képtelen megállapodásra jutni” Dale Carnegie.
Próbáld ki, hogy egy akaraterővel tartani akut helyzetet is, minden esetben. " szidtam vagy bosszantó „(Adamiecki). Tizenéves és fiatal felnőtt közönség értékeli a nyugalom „méltóságteljes lassúsággal” és a tanárok humor stresszes helyzetekben.
2. szabály: „Response késés”.
Nem kell azonnal vitába az ellenfelet, különösen, ha a lépések nem jelentenek veszélyt a többiek. Meg kell, hogy úgy tűnik, hogy nem vette észre a behatolót, míg ugyanabban az időben világossá teszi, hogy jól láthatja tetteit. A lényeg a vétel az, hogy hangsúlyozza a másodlagos szerepe a hívó viselkedését az elkövető, ezért a tanár úgy tűnik, hogy nem egészen ez még.
„Az a tény nezamechaniya” egyértelműen sérti teszi, hogy némi zavart akcióban disorganisers és csökkenti annak aktivitását így az első kétségek a fejében a többi diák, hogy azok milyen pozícióban - akik közül támogatása: a tanár vagy a diák? Az optimális késleltetés 10-15 másodperc, jóllehet a konfliktushelyzetekben, úgy tekintünk rájuk, mint egy sokkal hosszabb ideig, mivel vár a tanár diák fogadása.
3. szabály: „A reakció a Translation”.
Ez a technika is használható leleplezésére a jelentősége a törvény és a személyazonosságát a betolakodó.
E módszert valósul végrehajtását napi tevékenység a tanár az osztályban (a hivatkozás az osztály egy üdvözlő együttműködnek a magazin, nézz ki az ablakon, és így tovább. D.) Annak ellenére, hogy a vészhelyzet (látszólag sürgős). Ennek eredményeként, a „hős” a konfliktus egyedül marad, akkor csökkentett magát „terv” harc.
4. szabály: „Racionalizálás a helyzet.”
Az a képesség, a tanárok, hogy a humor egy konfliktus helyzet gyorsan enyhíti a feszültséget, és a nevetés van jelen a nehézkességével társuk arra a következtetésre jutott az ügy. A konfliktust megoldani, ünnepli a tanár, és az arcán - pozitív normák és értékek. Megosztott tapasztalatok a diadalt a jó erkölcsi javulás az összes hallgató, köztük a kezdeményezője a konfliktus.
5. szabály: „paradox reakció”.
Próbálja alkalmanként egy alattomos tervet, hogy megzavarják a hallgató a leckét javára a leckét. Kívánatos továbbá, hogy megköszönjem, hogy segítse az elkövető (iróniával).
Itt egy példa a használat szabályainak.
A 8. osztályos tanuló volt Nicholas S. tól ütött-kopott nem csak a fiatal tanárok, hanem a tapasztaltabb. Beszélgetések a fő következtetéseit Nicholas volt. A legrosszabb az egészben az volt, hogy az osztály egyre jön hatása alatt ez a diák. Az egyik első leckéket a hallgató úgy döntött, hogy „érzi” engem.
Írás a táblára témában, hallottam a hátsó az asztal, ahol ült Nikolai, egy hang, mint egy kutya morog. Megdöbbentett, de néhány másodperc, vissza se nézett, ő továbbra is a tárgyat. (2. szabály „reakció késleltetés”).
Aztán nyugodtan nézett vissza osztály várt. (1. szabály „, két izgatott ember.).
Csendben órájára nézett. ( "Reakció Translation"). és azt mondta: „Most 11.45 holnap ugyanabban az időben, vigyázz: valaki ugat, és harap!”.
A tört a nevetés, a nevetés-jóváhagyásra. A tettes elvörösödött. A tanulság folytatódott. Diák normálisan viselkedtek. Javított fegyelem a hallgató és egyéb órák.
Vegyük azt az esetet sikeres szabály alkalmazását 5 „paradox reakció”.
Ez történt az angol leckét. Az osztály hallgatott. Negyedik osztályos hallgatta a tanár, hogy új szókincs óvatosan. És akkor az asztal alatt Vasi S. valami megmozdult. Minden fej felé fordult feléje. Aztán begurult a közepén néhány dudor. Az osztály kuncogott. Tanár éber. Vasya elpirult. Szeme megdermedt ijedtében. A fiúk nézett a tanár. A tanár csendben elment a táskát, és kioldotta vele. Úgy tűnt, szájkosár cica. Bob összerezzent osztály megdermedt. A tanár vette a cica a karját, és azt mondta: „Milyen szép fiú, Bob. Végtére is, most először megismerni a „macska”, de elfelejtettem a kép „cica”.
A fiúk nevettek. Bob megkönnyebbülten felsóhajtott. A tanulság folytatódott, és a cica, dorombol óvatosan.
Útmutató a tanárok és a szülők
- Ne felejtsük el, hogy előtted nem csak egy gyermek, és a fiú vagy lány rejlő sajátosságok észlelés, érzelmek, gondolkodás. A nevelés, a vonat, és még a szeretetet, amire szüksége különböző módon. De mindig nagyon szerető.
- Soha össze a fiúk és lányok, ne tegye egyik példában a másik: ezek különböznek még a biológiai kor - a lányok általában idősebb társaik fiúk.
- Ne felejtsük el, hogy a fiúk és a lányok eltérő látás, hallás, tapintás, a különböző tér- és orientált, és ami a legfontosabb másképp felfogni mindent, amit arca ebben a világban. És természetesen nem olyan, mint mi felnőttek vagyunk.
- Ne feledje, hogy ha egy nő, hogy oktassák és képezzék a fiúk (és egy férfi - a lányok), akkor nem sok haszna van saját gyermekkori tapasztalatok és összehasonlítani magukat vele, mint egy gyerek - rossz és haszontalan.
- Ne vigyük túlzásba, követelve, hogy a fiúk pontosságát és alaposságát a végrehajtását a munkát.
- Próbáld így a feladat a fiúk az iskolában, és otthon, bevonják őket az idő a keresés, amely megköveteli a találékonyság. Nem szükséges előre megmondani és megmutatni, hogyan és mit kell csinálni. Meg kell ösztönözni a gyermeket, hogy ő nyitotta meg az utat az olyan megoldások is hibáznak.
- A lányok, ha nehéz, meg kell együtt, a munka megkezdése előtt, hogy elemezze az elvet a munkát, és mit kell tenni. Azonban a lányok, hogy fokozatosan megtanulják, hogy önállóan, és nem csak a korábban ismert rendszerek (házimunka elvégzésére pontosan olyan, mint anya, az iskola, hogy megoldja a közös feladatok, amint azt az osztályban), nyomja, hogy megtalálja saját megoldást ismerik, atipikus munkahelyek.
- Ne felejtsük el, hogy nem csak beszélni, hanem megmutatni. Ez különösen fontos a fiúk.
- Ne feledje, hogy gyakran alábecsülik az érzelmi érzékenység és a szorongás a fiúk.
- Ha kell szidják a lány, nem rohan, hogy kifejezze a hozzáállás, hogy - egy heves érzelmi reakciót megállítani őt megérteni, mi az átkát. Először is, hogy mi a hiba.
- Berating a fiú, írja le röviden és pontosan, mint te boldogtalan, mert nem tudja sokáig tartani érzelmi stressz. Az agya olyan, mintha kikapcsolta a hallójáratba, és a gyermeknek nem kell hallgatni és hallani.
- 10-12 éves lányok gyorsabban fejlődnek (és ezért néha hajlamosak látszanak, hogy megkülönböztessék magukat a társaik). De később, a lányok jobban koncentrálnak, azok nagyobb valószínűséggel, mint a fiúk, hogy a jövőre gondolni.
- Fiúk könnyebben befolyásolja a környezet, és ezért nagy tapasztalattal elválasztása a szüleiktől. Fiúk sokkal érzékenyebbek a fájdalomra, a szenvedés. Csak kifelé úgy tesznek, mintha nem fáj, mert tanítják a kezdetektől, hogy az emberek ne sírj.
- Lányok inkább egy vagy legfeljebb két barát helyett egy nagy cég. Ezért a fiúk összegyűlnek nagyobb csoportok. Ez a pozíció mentése és ha felnőnek, mert néhány fiú hajlamosabbak közös játékban.
- A lányok inkább a „fegyveres” tekintetében a komplex mindennapi helyzetekben, képes gyorsan alkalmazkodni. A legtöbb esetben ezek olyan független Bole.
- Fiúk könnyebben engedelmeskedik az erős személyiség, és a cég társaik, a lányok gyakran útjába. Ők sokkal magabiztosabb.
- A fiúk kell fejleszteni a bátorság, kitartás, lovagiasság, a lányok nőies lágyság és melegség naiv lélek, amely érinti olyan erős férfiak.
- A lányok oktatása fontos figyelni, hogy a romantikus nevelést. Ne félj, akkor összeütközésbe került az élet, hogy erősebb, mint a régi regényeket. Romantika meglepően kedélyek a lélek. Elvégre, ez hozzájárul az ébredés a leginkább nőies jellegű.