Beszéd mint tanítási eszköz - studopediya
Ez egy eszköz mind a tanítás és a tanulás. Beszéd tanár - egy példakép, alapvető feltétele a filológiai és szellemi fejlődését. „Mi lehet nyomon követni a változás a három fő formája a beszéd funkciókat. Először is a szó kell jelentik, vagyis hozzáállása a dolgok, hogy egy objektív kapcsolat a szó, és mit jelent. További cél közötti kapcsolat a szó és a dolog, hogy funkcionálisan használni a felnőttek, mint kommunikációs eszköz egy gyerek. Ezután a szó csak akkor válik értelmes a gyermek számára. Szavak jelentését tehát létezik objektív mások előtt, és elkezd már csak a gyermek „(Összegyűjtött Vygotskiĭ LS. Cit. 3. T. S. 145). A folyamat során a mastering filológiai azt jelenti, hogy a modell tanár a diákok, ez nem csak egy eszköz bemutatásának nevelési ismeretek, hanem az ellenőrzés eszközeként figyelmet, oktatási eszközrendszer ötletek és koncepciók.
A beszéd tanár azt fejezi ki magát, hogy az egész: az ő lélek, értelem, érzelem, akarat, jelleme, vérmérséklete és filológiai ismeretek, attitűd diákok és tudományos téma. A diákok csapdába esett egy beszéd tanár elsősorban attitűdök és érzelmek. A szeretet azok megfelelnek a szeretet, a közöny - a közöny, stb A tanár, aki szeret, és tudja, hogyan érzelmileg és tartalmilag szólva, arra ösztönzi a diákokat a személyes példa, hogy a mesteri beszéd kommunikációs eszköz. A beszéd tanár a következő elemeket a hely: információk, biztató, sürgetve, amelyben a cselekvés és szórakozás (fáradt) hallgatók. Ez állhat egy vagy több olyan elem, amely a jellemzői. Minden elem végre a beszéd megfelelő módszerek és technikák szerepelnek a pedagógiai szakértelmet a tanár arzenál.
Deduktív három nyilatkozatai: az általános helyzetet (fő előfeltétele), az igazság az, amelyet elfogadott bizonyíték nélkül - ez egy axióma, logikai levonással axiómák és egyéb csomag; Végül levonás háromféle: emelkedik az általános, hogy az egyén, egy közösséget, hogy egy másik közösség az azonos szinten; csökkenő az egyedi az adott és az általános. Az előadás gyakran egyes parcellák nem fejeződik ki és magától értetődő. Levezetés szabályait bonyolult és nehezen érthető, így a tanulás is használják a középiskolában jól felkészült diákok. Jellemzően a levonás együtt használják az indukciós és egyéb kommunikációs eszközökkel.
Az érzelmi hatása a tanárok a tanulók beszéd létezik objektív, de a tanár, ismerve a jogszabályok ezt a hatást, akkor irányítsa a kívánt módon. Érzelmek tanárok kölcsönös diákok érzelmek. Beszéd tanár teremt oktatási környezetben, motívumok és a diákok érdekeit. Pozitív érzelmek merülnek fel a diákok, ha a tanár tölti a határ jó és rossz között, felébreszti igazságérzet, a nagylelkűség, az emberiség, az együttérzés a gyenge, hangsúlyozta iránti tiszteletét a közönség, és hogy minden diák, figyelembe veszi a személyi, gazdasági és társadalmi érdekeit az osztály. Ehhez el kell indítania a figyelmét és érdeklődését az osztály elején a beszéd, majd fenntartani a motiváció, ötvözve azt a többi elem a beszéd, hogy dolgozzon ki oktatási szempontok szerint ötvözi azt konkrét példák és ismétlést. Meg kell figyelembe vennie: életkor és egyéni jellemzőit a közönség, a fejlettségi szint a diákok és egyúttal az ellen vulgáris és primitivizmus.
Az egyik legfontosabb feltétele a stimuláció és karbantartása informatív érdeklődés a diákok - a mély ismeretekkel rendelkeznek a tartalom tanár tárgy. Általában minél jobb a tanár tudja a témát, annál érdekesebb és tisztább ad neki. Felületes ismerete vezet a bemutatása a köznép, a magyarázat lesz zavaró, példaként - egyszerű és unalmas. A másik alapvető feltétele a fejlődésnek az érdeklődés - az alapok felhasználása és a motiváció növelése technikákat. Így a jól ismert igazságot kell vonni az új tények és kortárs kérdéseket, és sok új információt a közölt építve a tapasztalat és a közös tudás. Serkenti a kognitív érdeke és hasonlatosságára (analógia) és a kontrasztot (kontrasztkiemelés), amelyen keresztül a tanár le, létrehozza azokat az eszközöket és a különbségek az új jelenségek tanult korábban.
Diákok figyelem középpontjában a tanulmány a témában, ha a tanár meghatározza annak fejlődését. Ez áll egymással javaslatokat, amely kiemelte az összefüggésben, a logika, hogy a diákok bontakozik sorbakötött haladási gondolat. Ha a tanár előtt minden következő fejlettségi kiemeli a lehetséges alternatívákat, a gerjesztett kíváncsiság - a motor a szellemi tevékenység. A fejlesztés minden jelenség ellentmondás van, öntenek a konfliktus, harc, és a termelő a különböző drámai események. Színes fejlődésének leírása a harc a vélemények és fogalmak, dramatizált beszéd tanár is eszközként gerjesztés kognitív motívumok a diákok.
Beszéd tanár - kifejezésére a gondolatait és érzéseit. Diákok, eszébe vette, először igyekeznek megérteni és megjegyezni a gondolatok és érzelmek a tanár. De ezek a törekvések a diákok valóra, ha a tanár megfelel a következő követelményeknek: 1) nyelvtani helyességét 2) pontosság, 3) relevanciája, 4) költséghatékonyság, 5) az eredetiség. A megfelelő nyelvtani normák lehetővé teszi, hogy pontosan megérteni azt az elképzelést, a beszélgetőpartner. Hibák a diákok megértsék a témák gyakran okozza a tanár elismerte megsértése morfológia és a szintaxis magyarázatában új anyag. A minőségi tanulók tudásának függ a pontosság a szövege és meghatározásokat a tanár beszédét. Minőségét csökkenti a tudás absztrakt készítmény, keverés általános és specifikus fogalmakat, a szokásos kliséket. Éppen ellenkezőleg, a specifikus, élő előadások, különleges (gyakran grafikus) elválasztó osztályok, nemzetség, faj típusú rendezvények, kivéve a bélyegek - mindez megteremti a feltételeket a kiváló minőségű mastering.
Megfelelőségét használata beszéd a különböző kifejezések, fogalmak, és az összetett mondatokat alakulásától függ a tanulók és a kor jellemzőit. Tehát a tanár csökkenti a magyarázata az ismert felhasználási (mértékkel) szleng 1 és érzelmi szavakat, szakkifejezéseket és tudományos kifejezés. Szleng - különös kifejeződése elfogadni népesség egyes csoportjainak (például, a szó összejövetelt a fiatalok), beszédet mond tanár frissességet és erőt. De a szlenghasználat óvatosnak kell lenni, elkerülve vulgáris és durva kifejezéseket. Érzelmi szavak (pofon, megduzzad, sziszegő, stb) affektív erő erős egyesületek lényeges folyamat, amely gyakran utánozzák, így néha hangutánzó. Az érzelmek által kiváltott szó lehet pozitív vagy negatív. Magyarázatában a témája a leckét csak akkor engedélyezett, azok a szavak, hogy idézik pozitív asszociációkat, valamint tudományos (műszaki, orvosi, pszichológiai, és mások.) Feltételek mindig együtt a definíciók, magyarázatok és demonstrációs alkalmazás a megadott témában. Kerüljük a tudományos kifejezéseket, hogy nem fordul az előadás „tudományos halandzsa” (mint például a „figyelembe véve a különböző nézetek feltételek tényezők”, stb).
Költséghatékony beszéd nyilvánul hiányában üres fecsegés, a gyakori ismétlés az azonos szavak és kifejezések (bélyeg), fellengzősség, szövegszerkesztő paraziták (azaz értem, stb), rengeteg a bevezető ajánlat (típus: látom, abszolút és megkérdőjelezhetetlen igazság; nyilvánvalóan el kell fogadnod, és így tovább). A modern gazdaságos áll a rövid, egyszerű mondatokat csatlakozik a lánc szerint a logikai szabályok stílusban.
Az eredetiség a tanár beszéde tükrözi eredetisége gondolkodását, a lélek a művelt ember és annak megnyilvánulása beszéd egyedi és egyéni, mint az ujjlenyomat. A diákok értékelik a tanár elsősorban az identitás az egyén. Ezt hivatott megakadályozni tömítések - verbális sztereotípiák, elcsépelt, gyakran használt kifejezéseket. Identitásának erősítése érdekében beszéd néha ki rövid mondások, mint szlogen, költői kérdések, amelyek nem igényelnek választ, ironikus megjegyzéseket, ahol az ellenkező rejtve van, az alapértelmezett, túlzás, inverzió, antitézis, metaforák likening, közmondások és egyéb folklór kifejeződései.