Tanulmányok a matematika az óvodában
Matematika az óvodában kezdődik a második fiatalabb csoport, hol kezdik elvégzésére külön munkát kialakulását elemi fogalmak. Matter, hogy mennyire jól szervezett az első észlelés a mennyiségi viszonyok és térbeli formák valós tárgyak, meghatározza a további fejlesztése a gyerekek.
Kortárs Matematika igazolhatja az ilyen kulcsfontosságú fogalmak, mint „szám”, „geometriai forma”, és így tovább. E. elmélete alapján a készletek. Ezért, a formáció a fogalmak az iskolában természetesen zajlik halmazelméleti alapon.
Teljesítmény gyermekek óvodai különböző tárgyú halmazok, a jövőben fejleszteni a gyermekek megértése mennyiségi kapcsolatok alkotják a fogalom természetes szám. Az a képesség, hogy kiosztani minőségi jellemzők a tárgyak és kombinálni tárgyak csoportokba alapuló közös jellemzője, hogy mindegyik - fontos feltétele az átmenet a minőségi, mennyiségi megfigyeléseket.
Munka gyerekek kezdődik munkahely kiválasztására és integrálása alanyok a csoport közös tulajdonság ( „összegyűjti az összes kék blokkok”, stb.) A technikák a keverési vagy alkalmazás, a gyerekek jelenlétének megállapítására hiánya, vagy egy-egy lehetséges elemei között tárgyak (készletek) .
A koncepció egy az egyben megfelel a két csoport az, hogy minden egyes eleme az első csoport megfelel a csak egyik eleme a második másrészt minden eleme a második csoport felel meg csak az egyik eleme az első (csészék annyi csészealjak ecset, mint a gyermekek, és így tovább . o.). A modern tanítási matematika óvodától a kialakulását fogalmának természetes szám létrehozását egy-egy megfeleltetés elemei között az összehasonlított csoportok tárgyak.
A gyerekek nem tanítják számolni, hanem a szervező a különböző cselekvések tárgyak, táplálják a felszívódását a számla, lehetőséget teremt a kialakulását fogalmának természetes szám.
Dochislovoy képzési idő nem csak a bevezető képzési számla. Nagy figyelmet fordítanak a fiatalabb csoport él a kontrollalanyokban a hosszúság, szélesség, magasság, térfogat. Gyerekek kap egy kezdeti megértését az értékek azok tulajdonságait, kezdenek tanulni geometriai formák, tanulni különbséget tenni és elnevezése kör, négyzet, háromszög, és megtanulják modellek ezek a számok, különbségek ellenére a szín és méret. A gyermekek megtanulják, hogy navigálni a térbeli irányokat (első, hátsó, bal, jobb), valamint időben, a megfelelő szót használni reggel, délután, este, éjszaka.
A fő tanítási módszereket az intézményben az óvodáskorú gyermekek - gyerekeknek az osztályteremben.
Annak érdekében, hogy egy osztály, hogy elérjék a potenciális, akkor meg kell szervezni megfelelően. Új tudást adni a gyermekeknek fokozatosan, figyelembe véve, amit már tud, és képes. Meghatározó a munka körét, fontos, hogy ne becsüljük alá, vagy a gyermekek képességeit, mivel mindkét elkerülhetetlenül vezet a holtpontról a leckét.
Tartós asszimilációja a tudás által nyújtott ismételt ismétlése azonos típusú edzés, míg a változó vizuális anyagok, munkamódszerek változhat ismétlődő cselekvések gyorsan fárad a gyerekeket.
Tevékenység fenntartását, és megakadályozzák a fáradtság gyermekek lehetővé teszi a változást az tevékenységük jellege: a gyerekek hallgatni a tanár, nézni tettei, maguk követnek minden olyan cselekménytől, amelyek részt vesznek a teljes játék. Nem nyújt több mint 2-3 homogén feladatokat. Az egyik tanulság adott 2-4 különböző munkákat. Minden ismételt legfeljebb 2-3 alkalommal.
Amikor a gyerekek megismerkedhetnek az új anyag, az időtartam az osztály lehet 10-12 perc alatt az asszimiláció az új igények jelentős stresszt kisgyermek; ülések ismételt gyakorlatok, bővíthető 15 percig. A tanár figyeli a viselkedését a gyerek az osztályban, és mikor alakulnak ki tünetek a fáradtság (gyakori zavaró hibákat kérdések megválaszolása, a szorongás, és így tovább.) Megállítja a munkát. Állapotának nyomon követéséhez a gyermekek az osztályteremben nagyon fontos, mert a fáradtság elvesztéséhez vezethet az érdeklődés a gyermekek számára osztályok.
Tanítási módszereket az óvodában
Matematika oktatásában fiatalabb gyermekeknél csoport nyilvánvaló hatékony jellegét. Az új tudás a gyermek megszerzi közvetlen észlelés, amely figyeli az intézkedés a tanár, hallgat az ő magyarázatokat és utasításokat, és ő cselekszik módszertani anyagok.
Osztályok gyakran kezdődik az elemek a játék, Surprise pillanatok -. A hirtelen megjelenése játékok, a dolgok érkezés a „vendégek”, stb aktiválja és érdeklődés a gyerekek. Azonban, ha az első kiadás vagyon, és fontos, hogy összpontosítson a gyerekek figyelmét, a játék pillanatok lehetnek jelen. Kitalálni a matematikai tulajdonságai végezzük alapján összehasonlítása tárgyak jellemez egy hasonló vagy ellentétes tulajdonságokkal (hosszú - rövid, kerek - nem kör, stb ...). Felhasználású termékek, amelyek az ismert tulajdonság ejtik, amelyek ismerik a gyerekek, anélkül, hogy felesleges részleteket, nem tér el több mint 1-2 karakter. Pontossága észlelés hozzájárulnak a mozgás (kézmozdulatok), nyomokban kézzel geometriai forma modell (a kontúr) segít a gyerekeknek, hogy pontosabban érzékelik a formáját, és a tartókar mentén, mondjuk, sálak, szalagok (az összehasonlítás a hosszúság) - létrehozni egy kapcsolat objektumok ezen az alapon.
Gyermekek tanítják, hogy következetesen izolálni és összehasonlíthatjuk a homogén terméket. ( „? Mi ez? Milyen színű Milyen méretű”) Összehasonlító alapul gyakorlati módszereket Összehasonlításképpen: a meghozatalára, illetve alkalmazására.
A kisgyermekek sokkal jobban képes elnyelni érzelmileg vélt anyag. Emlékezés őket ez jellemzi a véletlen. Ezért az osztályban széles körben használják szerencsejáték technikák és didaktikai játékok. Ők szervezik, hogy amennyire csak lehetséges akcióban ugyanakkor részt a gyerekek, és nem kell várni a sor. Held játékok, amelyek aktív mozgás: séta és a futás. Azonban technikák alkalmazásával a játék, a tanár nem teszi lehetővé számukra, hogy elvonja a gyerekek a fő (bár továbbra is elemi, de a matematikai művelet).
Térbeli és mennyiségi összefüggéseket is tükröződik ebben a szakaszban csak a szavakkal. Minden új hatásmechanizmusú, emészthető gyerekek, minden újonnan kiválasztott tulajdonság van rögzítve a pontos szavakat. Új tanár kiejti a szót lassan, kihangsúlyozva a intonáció. Minden gyerek együtt (kórus) megismételni.
A legnehezebb a gyermekek számára is tükröződik beszéd kommunikáció és kapcsolatok, mivel nem igényli a képesség, hogy építeni nem csak egyszerű, hanem összetett mondatok alkalmazásával ellentétes Union A és kapcsolat I. Először a gyerekek kérni támogatási kérdések, majd kérje meg őket, hogy elmondja mindent egyszerre . Például: „Hány kövek a piros sáv? Hány kövek a kék sáv? Most csak mesélj a kövek a kék és a piros csík. " Így a baba táplálják a tükörképe kapcsolatok: „A piros sáv egy csapásra, és egy csomó kék kövek”.
Tutor mintát is ad egy ilyen választ. Ha a gyermek nehéz, a tanár lehet kezdeni jeges válasz, és a gyerek, hogy befejezze. Ahhoz, hogy megértsük a hatásmódja a gyerekek kínálnák során mondjuk, hogy hogyan és mit csinálnak, és amikor az akció már elsajátította, mielőtt elkezdi azt, hogyan és mit kell csinálni. ( „Mit kell tenni, hogy megtudja, melyik tablettát szélesebb? Honnan tudom, hogy a gyermekek elég lesz ceruzát?”) Kapcsolatot létesít tulajdonságai között a dolgokat, és intézkedéseket, amelyekkel azok azonosítása. Ebben az esetben, a tanár nem engedélyezi a szavak, amelyeknek a jelentése nem világos, hogy a gyermekek.
Oktatási alapkészségek képzési tevékenységek
Mivel az első vizsgálatok fiatalabb gyermekeknél csoportok alkotják készségfejlesztés tevékenységek: szelíd, hogy elfoglalja helyét, nyugodtan ülni és felébredni csak a javaslatot az oktató; A gyermeknek meg kell tanulni hallgatni utasításokat és magyarázatokat a tanár, hogy mutatni és csinálni, amit kínálnak, hogy válaszoljon a kérdésekre; összehozza az arra való képesség, nem zavarják egymást, kezdődik és megszűnik, ha szükséges, várja meg türelmesen a sor. A tanár dicséri a gyermek a helyes viselkedést, különösen rámutatva, amit kifejeződik.
Egy kisgyerek nem sokáig fenntartani ugyanazt a testtartást, hogy ugyanazt a műveletet, így a tanár kényelmes a rövid távú zavaró gyermek (a szükséges rövid távú nyaralás), nem húzza őket folyamatosan megjegyzések „ülni!” És így tovább.
A fiatalabb gyermekek csoportja megszerzésére kezdeti képességek segélyekkel. A módszertani anyagot kap minden gyermek egy külön dobozban, külön set. Meg kell pótolni osztályok, meglátogatta a gyerekeket a kezedben, akkor könnyebb lesz a figyelem középpontjába a gyermekek tulajdonságainak tanulmányozására. A játékok és egyéb dolgok ne legyen túl kicsi, nem nehéz a gyerekeknek nem volt kényelmes használni őket. Kisgyermekek tanítják, hogy vigyázzon az ellátások, miután a munka helyezni a doboz (egy tálcán), és utal a megadott helyre.