Módszerek és nevelési elveit, felhasználásuk testnevelésórán
1. Kor jellemzői serdülő oktatás (a példa egy tanár testnevelés)
2. Leírás elvének ereje, különösen annak végrehajtása testnevelés
3. A koncepció oktatási módszerek, azok besorolását
Könyvlistában
1.Vozrastnye különösen az oktatás a tizenévesek (a példa egy tanár testnevelés)
A cél a testnevelés a gyermekek és serdülők megfelelő testi fejlődés, az egészségfejlesztés, valamint a fegyverek alapvető motoros képességek és biztosítja a nagy fizikai teljesítményt.
A döntő tényező annak biztosítására, a szokásos fizikai fejlődését iskolások, a testnevelés, ami egy remek hely, hogy gyakorolja.
Az normális fizikai fejlődését a gyermek, hogy megértsék a változások a szerkezete és funkciója a test eredendő egy adott korban. A mutatók a növekedés és a testtömeg, mellkas kerülete, az állam izom és a zsír lerakódását, vázrendszer, testtartás, vitális kapacitás, szorítás erőssége, lesz egy erő pubertás.
Az egyes jellemzőit ötödikes a maguk teljességében minősül az a fajta tartományban lehetőségek fejlesztése ebben a korban tinédzserek konfliktus fejlesztés hangsúlyos nehézségek viselkedés révén számos köztes formák, egy viszonylag nyugodt áramlását. Annak ellenére, hogy minden a különbség a gyerekek - olyan nagy és világos, hogy úgy tűnik, mintha (a különbség) nagyobb, mint a hasonlóságok - minden gyermek azonos fejlődési időszaka. Átmentek - néhány korábbi, egy későbbi - a felső határa az általános iskolás korú, és a legtöbbjük a fejlődési szakaszban, amely az úgynevezett átmenet serdülőkorban, és néhány - sőt serdülőkorban.
A jellemzője serdülőkor, hogy lehetővé válik az átmenet egy új és magasabb rendű tanulási tevékenységek (beleértve a tanulás fizikai kultúra és sport), amelyben a hallgató feltárja neki értelemben egyaránt önképzés és önfejlesztés tevékenységek megerősítik egymás mellett a tudomány: az élvonalban indul előre a törekvés elsajátítását mély, igazi tudás, legalább egy korlátozott régió. Az átmenet általános iskolás korú serdülőkorukig mind egy átmenet egy másik, magasabb rendű tanulási tevékenység és egy új szemlélet, hogy a tanulás, megszerzése ebben az időszakban a személyes értelmét.
Egy másik jellemző ebben az időszakban jár megjelenő ebben az időben egyfajta érettség. Amellett, hogy érzéseit felnőttkor serdülők hajlamosak felnőttkor - a vágy, hogy, és úgy tűnik, úgy kell tekinteni, mint a felnőttek.
A kiválasztásnál a testnevelés a gyermekek szigorúan figyelembe kell venni az életkor és az egyéni jellemzők. Tehát az óvoda külön felhívjuk a figyelmet, hogy az egyszerű forma természetes mozgását (járás, futás, ugrás, dobás), és tornagyakorlatok különböző tárgyakat, és erre a széles körben használt mobil játékokat. A korai iskolai évek folyamatos paboty javítására természetes mozgását, és ezáltal megnehezítve tornagyakorlatok, a figyelem középpontjába a képzés a gyermekek séta síelés, korcsolyázás, úszás, bevezette a sport, mint a műkorcsolya, torna, akrobatika. Átlagban, iskolás korú, szerepét a sebesség szilárdságú gyakorlat, eltávolítjuk korlátozások választás a sport specializáció, persze, feltéve, hogy a korhatár.
Életkori sajátosságok az élet a gyermekek és serdülők szigorúan veszik figyelembe előállítására testnevelés iskolai programok. Így a program célkitűzései a tervezett tizenévesek 14-15 éves, következetes szintjének növekedése a fizikai állóképesség a diákok és látják el őket az alkalmazott motoros képességek magasabb szinten, mint fiatalabb korban.
Oktató középiskolás - tizenévesek kell alapulnia elmélet szellemi fejlődését a kamasz. Elméletek szellemi fejlődését a tinédzser közzé kell tennie az alap új formáció ebben az időszakban, elmagyarázni a folyamatot a fejlesztési, hogy jelezze a források, feltételek és hajtóerők.
Központi daganata a vizsgált időszakban - megjelenése és érzetét keltik a felnőttkort. Sense érettségi van daganata tudatosság, amely révén a serdülő azonosítja és összehasonlítja magát másokkal (felnőtt vagy barát), megállapítja minták tanulás, építi kapcsolatait másokkal, átalakítja a működését. Keresztül a kapott egyfajta érettség fordul elő az összes interpolációs viselkedését a tinédzser.
2.SPECIFICATIONS elvének ereje, különösen annak végrehajtása testnevelés
A siker a képzés a fizikai kultúra és a sport sok tekintetben függ elveinek betartását didaktikus pedagógia: a tudatosság, aktivitás, tisztaság, rendszeresség, a megfizethetőség, a tartósság.
Az elv ereje rögzítéséről kialakítva motoros készségek, fenntartva a magas szintű fizikai és különleges tulajdonságait sokáig. Nyújtó szilárdság érhető el több ismétlődését gyakorlatok különböző kombinációkban és változatos környezet és szisztematikus tesztelése és értékelése az elért eredményeket.
Összhangban ezt az elvet, a megszerzett tudás és képességek kell szilárdan internalizált hallgatók. Ezt segíti elő az ismétlés új feladatokat a különböző üzemi körülmények között. Megismételve a fizikai teljesítményt technikákat, hogy a különböző korrekciók és pontosítások - annak érdekében, hogy a jövőben megpróbálja elláthatja ezeket a gyakorlatokat is sokkal jobb.
Motoros készségek alatt javult nehezebb körülmények végrehajtását és értesíteni kell a magas fokú tökéletesség. Őrizni, és biztosított csak a legszükségesebb, és amely bebizonyította, a gyakorlati érték és célszerűség. Ismételt gyakorlatok ezek kapcsolására mindig figyelni, hogy megfelelő ütemezése és sorrendje munka és a szabadidő.
Amikor beszélünk elve asszimilációs ereje az új anyag, meg kell jegyezni, hogy a tanulás egy új elemet vagy alak szükségszerűen előzi meg a különböző kisegítő és előkészítő gyakorlatok. Biztosítása képességek nem lehet öncél. Éppen ellenkezőleg, az erős konszolidáció az ellátás előkészítése és szimulációs gyakorlatok csak kárt okoz. Sportoló a képzés, hogy minden alapvető tanulási eszközök, amelyek magukban foglalják az általános fejlődési, képzési és szimulációs gyakorlatok.
A végrehajtás elvének erőssége megismétlését technikai intézkedéseket. Ezeket úgy kell elvégezni feltételeit fokozatosan növekvő komplexitás. Ez lehet:
- nevelés, oktatás és képzés, valamint freestyle sparring;
- sparring különböző a szilárdság, a súly és a magasság, és a felkészültségi fokának az ellenfelek;
- megismételve a korábban tanult órás kell hozzá egy új elemet, vagy egy új gyakorlat lehetőséget befogadó;
- változások a helyzetet, amelyben sparred;
- irányváltást teljesítményű hardver rendszerek.
Ezen felül, akkor rendszeresen kell azonosítani a hibákat és hiányosságokat a szakmában, vagy megjelenhet konszolidációja és fejlődése a rossz technológia, amelyet korrigálni elég nehéz.
Erő képességek elsajátítását lehetetlen változtatás nélkül munka és a pihenés, hogy visszaszerezze égve.
Erő képzés hosszú távú megőrzése a memóriában a megszerzett tudás által generált gyakorlat és készségek. Az időtartam a megőrzése a megszerzett anyag befolyásolja számos objektív és szubjektív tényezők, a tanulási környezet, életmód, a munka és a szabadidő a diákok. Ennek az elvnek a képzés szükségességét fokozza a pozitív hatások és csökkenti a negatív szerepet.
- kell elosztani a fő oktatási anyagot, amely tükrözi a legfontosabb jellemzője ennek a képzési anyag. Csak ebben az esetben az elme a hallgató felmerülő logikai rendszer összekapcsolt, egymással összefüggő tudáselemek, ahol képes lesz kiemelni fontos, kevésbé fontos, a közép- és alkalmi kommunikáció
- Válogatott fontos, hogy kapcsolódik az a tény, hogy a tanuló már tud a témáról vizsgálták, különben a helyzet fontos lesz az elszigeteltség és elveszíti releváns a tanuló;
- tanult ismereteket be kell vonni az attitűdök és hitrendszer tanuló, mert csak ebben az esetben lesz a belső tartomány;
- meg kell, amennyire csak lehetséges, hogy biztosítsa a folyamatos kommunikáció, hogy megtanulják a tudományos anyagot gyakorlatok, a képzés, a gyakorlati tevékenységek.
Együtt, mint didaktikai elvek pedagógia tudatosság, aktivitás, tisztaság, rendszeresség, a hozzáférhetőség és még bocsát elv ereje.
Összhangban ezt az elvet, a megszerzett tudás és képességek kell szilárdan internalizált hallgatók. Megszilárdult készségek által szállított több ismétlés a gyakorlatok teljes tökéletességét képességeit.
Erő képzés hosszú távú megőrzése a memóriában a megszerzett tudás által generált gyakorlat és készségek.
Erő képességek megszerzése mutatja váltakozó képzés és a pihenés, hogy visszaszerezze égve.
3.Ponyatie körülbelül oktatási módszerek, azok besorolását
oktatási módszer (a görög „metodos” - path) - egy módja céljainak megvalósulását az oktatás. tenyésztési módszerek a fő eszköz arra, hogy a sikeres megoldások feladatokat az egyes komponensek az oktatási folyamat. Hagyományosan, nevelési módszerek minősül segítségével befolyásolja a lényeges területeken az emberi fejlesztése érdekében azokat adott a minőségi oktatás. Azonban ez a megértés nem felel ahhoz, hogy megértsük az oktatási folyamat, amelynek alapja a témában a téma megközelítését. Az oktatási módszer megértjük a módszereket közötti kölcsönhatás a tanárok és a diákok, a melynek során vannak szintjének változása az egyes tulajdonságait a tanulók.
Elérése képzési célú általánosan végzett, a végrehajtása sor módszerekkel. Az említett módszerek kombinációjával minden esetben megfelelnek-e a célok és az oktatás színvonala a gyermekek. Mindegyik módszert végrehajtani függően eltérő tapasztalatait a tanár és az ő egyéni stílusa szakmai tevékenység.
Módszerek és különösen a különböző változatok (módosításokkal) a pedagógiai irodalom azt mutatja, annyira, hogy, hogy megértsük őket, hogy válassza ki a megfelelő célok és a tényleges körülmények segített csak a rendelés, osztályozás. A módszerek osztályozása - épül alapján bizonyos módszerek Rendszer. Az osztályozás segít felismerni az eljárások általános és speciális, lényeges és véletlen, elméleti és gyakorlati, és ezáltal hozzájárul a tudatos választás, a leghatékonyabb felhasználása. Az osztályozás alapján, a tanár nem csak a tiszta a módszerek a rendszer, hanem, hogy jobban megértsék a célját, jellemzőit a különböző módszerek és módosításokat.
A természet a szülői gyakorlatok vannak osztva a hit gyakorlását, promóciós és büntetés. Ebben az esetben a közös tulajdonság „karaktert a módszer” kifejezés orientáció, alkalmazhatóságát, és néhányuk viszont módszerekkel. Ez az osztályozás szorosan kapcsolódik egy másik rendszer általános oktatási módszerek, amely kezeli a karakter gyakorlatok általában. Ez magában foglalja a módszerek meggyőzés, szervezés, promóciós viselkedése iskolás.
Csoport osztható közvetlen és közvetett módszerek a pedagógiai hatást.
közvetlen befolyása a pedagógiai módszerek közé azonnali vagy késleltetett reakció a tanuló és a megfelelő intézkedéseket, amelyek célja az önképzést.
A közvetett módszerek a pedagógiai hatása jelenti létrehozását egy ilyen helyzet, a szervezet a tevékenység, amely magában foglalja a gyermek, ezáltal a megfelelő beállítást önfejlesztés, a termelés egy bizonyos helyzetben a rendszer kapcsolatait tanárok, barátok és a társadalom.
Az eredmények szerint az eljárások hatását a tanuló lehet két osztályba sorolhatók:
1. A hatások létrehozására erkölcsi telepítés, motivációk, attitűdök, alkotó ötleteket, koncepciókat, ötleteket.
2. A hatások létrehozására szokások, amelyek meghatározzák egy adott típusú viselkedést.
Jelenleg a leginkább objektív és kényelmes, hogy képviselje a besorolás oktatási módszerek alapján tájékozódás - integratív jellemzőit, beleértve az egység a cél, tartalom és folyamat kézzel tenyésztési módszerek. Ennek megfelelően a jellegzetes három csoport képzési módszerek:
1. Módszerek kialakulásának az egyén tudat.
2. Módszerek A szervezet és a kialakulását a társadalmi viselkedés tapasztalat.
3. Módszerek stimulálására viselkedés és aktivitás
Minden oktatási módszer és a megfelelő önálló eljárás eltér egymástól annak érdekében, amelyen az alapvető emberi szférában vannak a legnagyobb hatást.
A módszerek osztályozása - épül alapján bizonyos módszerek Rendszer. Így módszerek alapján lehet besorolni bármely elve.
Az osztályozás alapján, a tanár nem csak a tiszta a módszerek a rendszer, hanem, hogy jobban megértsék a célját, jellemzőit a különböző módszerek és módosításokat.
A feladat módszereinek javításával megéri az időt, és minden tanár a legjobb tudása szerint, és a lehetőséget, hogy oldja meg, így a fejlesztés közös eljárások ezek saját módosításokat, kiegészítéseket, amely megfelel az adott körülmények között az oktatási folyamatban.
Értékeli a helyzetet leírt tervezett feladat, és felajánl egy változata a válasz nehéz, mert a kor nem szerepel a szövegben, amellyel az eset történt. Hogy az életkor, véleményem szerint, olyan alapvető tényező, amikor kiválasztják a tanár további lehetséges intézkedéseket. Például abból lehet kiindulni, meglévő árnyalatok ezt a helyzetet, amelyben a leghatékonyabb lehet bármilyen felkínált lehetőséget. Tehát, ha a helyzet fordult elő a tanulók az általános iskola, akkor lesz elég ahhoz, hogy nyugodt a lány, és megpróbálja „magatartás társkereső folyamatot, amíg a végén” - megmutatja, hogyan lehet találkozni, beszélni, hogy fontos a barátság egy ember életében, hogy a gyakorlatban, hogy az egyes csoportok, hogy megfeleljen magát, és ismerje meg az egyes stb
Ha ugyanaz a helyzet áll elő a középiskolás, véleményem szerint ez amellett, hogy mi szükséges, hogy megnyugtassa a lányt, célszerű is magyarázza a jó szándék az osztálytársaim, az is fontos, hogy megtaláljuk időben beszélni egyénileg az egyes felek a konfliktusban.
A vezető osztályok előfordulása egy ilyen helyzet azt jelzi, összetettebb probléma. Tehát a nagyon a diákok életkorának azt mutatja, hogy ezek az intézkedések a tudatos, következetes. Lehet, hogy ezek a diákok tudatosan provokál bizonyos helyzetekben létre konfliktusokat.
Azonban mindkét esetben, a tanár először diagnosztizáltak - azaz azonosítani, hogy mi célból a gyerekek megtette, mi előzte ez az esemény, hogy miért így és nem másképp reagált a lány, stb
Könyvlistában