Példák pedagógiai újítások modern orosz oktatási rendszer - pedagógia
2.3 Példák a pedagógiai innovációk a modern oktatási rendszer Oroszországban
Egységes állami nyelvvizsga példájaként tudománytalan újítások.
Az elmúlt években, a vizsga - a téma sok vita és a vita az oktatók, kormánytisztviselők, a tanítás közösség.
Csere a két vizsga (felvételi és orrfolyás) egy első pillantásra ésszerűnek tűnik. Valójában azonban ez az újítás vezetett a problémákat, hogy tagadja a pozitív várakozásokat a modernizáció.
A - Először is, van egy folyamat deperszonalizáció az oktatás. Vizsga tanulót akár egyedi oktatási programok, illetve művészeti alkotásokat, nincs portfolió, csak a választ a közös és egységes minden tesztben.
A - A második bevezetés használatuk hozzájárul a kialakulásához nem kreatív prioritást meghatározó. Az úgynevezett „C szint” nem végez, és nem tudja ellátni a feladatát ellenőrzési és értékelési kreatív képességek és kompetenciák a diákok.
B - A harmadik, adminisztratív eszközökkel feltételek USE üzembe feltétlenül vezet az a tény, hogy az iskolákban a gyermekek és a tanároknak nincs más választása, mint dobni egy értelmes irányt kedvéért tanulási teszt referenciaértékeket. Mester egyik fő témája kialakulásának értékelési eredmények felfüggesztették tanulók, ezáltal deperszonalizáció kialakulás.
Ez a helyzet ellentétes a CSE és a tudományos alapját didaktika. Az elmélet a tanulás mellett a vizsga, sok egyéb ellenőrzés - tesztek, kollokviumok, tesztek, védelmére kreatív munkák, inter - és az önuralom, csoportos formák vizsgálati és értékelési, fenomenológiai megközelítések a diagnózis és tanulási eredmények értékelése, amely felhasználja az emberi erőforrások, a tanár és diák , hogy megértsük őket, „vchuvstvennoe” interakció. Hipertrófiás ugyanaz a figyelmet egy ellenőrzési forma - vizsga - nem teszi lehetővé, hogy a tanár használja az optimális tartománya minden esetben formák ellenőrzés, diagnózis és értékelését. Ferde felé a vizsga tanárait változtatni a célokat a tanulás a téma vizsgálták a szállítás a vizsga ebben a témában. Egy másik pont - kapcsolódó módszertani korlátait alkalmazhatóság és integritását. Bármely fogalom, jelenség vagy törvények vannak korlátai alkalmazhatóságát. A vizsga, így a vizsgák is megvannak a maga korlátai és alkalmazási körét, amelyben fontos és szükséges szerepét. De csak saját határain belül, és nem több. Mi ezen a területen? Milyen része az általános oktatási ellenőrzést és ellenőriznie kell a vizsgán?
Egyes fejlesztők úgy vélik, a vizsga, a vizsga magában foglalja a vizsgálat mintegy 70% -a az oktatás színvonala. Nehéz elfogadni. CSE nem ellenőrzi, hogy jelentős számú oktatási célokat és feladatokat. Sok a képességek, készségek, kompetencia általában nem lehet ellenőrizni vizsgálatok. Lejárat számos fogalmak, ismeretek módon a tevékenység a kommunikáció, értékeket és jelentéseket, nem lehet ellenőrizni papíron.
Ezért a tényleges probléma a szerepének meghatározása és helye a vizsga rendszerének egyéb ellenőrzés. És nem lehet adni a figyelmet az eredményeket a vizsga több, mint amennyit megérdemelnek.
A hiányzó tudományos - pedagógiai érvényességét olyan újítások, mint a vizsga, az eredmények nem csak az oktatásban, hanem a gazdasági problémák, a pénzeszközök a szervezet a vizsga, talán lett volna elég ahhoz, hogy a felsőoktatás az orosz közvélemény mindenki számára. Köztudott, hogy hamarosan a végzőseinek száma kevesebb lesz, mint a helyek száma a felsőoktatásban.
Ami a pedagógiai innováció lenne helyes, az első helyen, hogy a feladatot, egy közös középiskolai eredmények monitoring rendszer. Másodszor, meghatározni, hogy mi a rendszeren belül történik a vizsga. És csak akkor kell végezni az innováció. Azonban ezt a munkát nem végeztek. Ennek eredményeként a fejlesztési vizsgálati anyagok (Kims), a technológia és ellenőrzésére egyetlen teszt eredménye, a finanszírozás nem megalapozott tudományos elvek és előre meghatározott fogalom.
USE fordult állami szimbólum sebesség nem a különböző megnyilvánulásai a személyes tulajdonságok és képességek, valamint a „modell az ideális diplomás„egységes az egész országban. A tudomány feladata, beleértve a tanítási innováció - megváltoztatni a helyzetet, hogy igazolja, és javaslatot tesz chelovekosoobraznyh, tudományos alapú változások az oktatásban.
A megoldás a probléma abban rejlik, a létesítmény a nemzeti rendszer oktatási célok kitűzése és a megfelelő oktatási eredmények monitoring rendszer. A fejlesztés a két rendszer, mint pedagógiai újítások is magában foglalja az építési újszerű mechanizmust, amelyek végrehajtása és fejlesztése.
Specializált oktatást a középiskolában, mint az irányt a pedagógiai innováció.
Végrehajtása az orosz iskola iskolai oktatás egyik legfontosabb újítása. A skála a tervezett és a várható hatások a gondos kezelésére az alapon a design és a technológia a jövő profil az iskola. A fejlesztés oktatási rendszer kell rendszeren alapul tényező a tervezett változásokat. Keresünk hatékony módon kezelni a problémákat, amelyek a normál profil az iskola, az egységes állami vizsga, tartalmi változásait az oktatási területeket, tipológiája képzések.
Feltételezzük, hogy a profil iskola lehetővé teszi, hogy áthidalja a szakadékot a követelmények az egyetem és a lehetőségek az oktatási rendszer. A normál osztályokban a középiskolások körében a különböző érdekek nem könnyű megszervezni egy hatékony képzést. Innovatív módszerek ezen problémák kezelésének.
Azonban a hagyományos módszerek lehetővé teszik, hogy elérjék ezt a kiválasztási oktatási tartalom. Ehhez szükség van egy viszonylag homogén érdekek és fitness osztályban.
Az egyik sürgető problémák profilalkotási oktatás - között eltérés céljait és eredményeit a munkát. Által jóváhagyott Oktatási Minisztérium Gyógypedagógiai koncepció deklarált célja „hogy nagyobb mértékben vegyék figyelembe az érdekeit, hajlamok és képességek a diákok.” De ez a probléma nem oldódott meg a leghatékonyabban a profilalkotás, de az egyénre szabott tanulás. Ahhoz, hogy adja meg az egyénre szabott, a világ és a hazai pedagógiai arzenál, van elegendő számú szükséges modellek és tanulási technológiák. Természetesen ellenőrizni az egyénre szabott képzés felügyeleti szervek sokkal nehezebb, mint a korlátozott számú profilokat. Ezért valószínűleg, és nem kínál egyéni fejlesztés az iskola és az iskolai tanítás. De még ilyen körülmények között, ha megértjük, hogy a individualizá- legnagyobb fokú profilalkotás, akkor érheti el a feladatot.
A kritikusok az úgynevezett profil képzésre hiánya enciklopédikus veszteség. Hiánya azonban bemeneti profilt képzés - nem enciklopédikus veszteség, és egyoldalú oktatás. A diákok, akik úgy döntöttek a profil nem lehet kommunikálni a tehetséges tanárok nem törzsanyag; például a fizikai - matematikai profil nem tanítani tehetséges történész, vagy író. A legjobb tanárok hajlamosak kapcsolja profil osztályok. Ennek eredményeként a szakközépiskolai tanulók csökkent képességek csökkentette a személyi eleme az oktatás.
A specializáció egy adott közigazgatási csökkenti annak lehetőségét beiskolázásának a képzési lehetőségeket. Még maguk az iskolák válassza a „profil” útvonalat vagy elfordul tőle. Ha az iskola marad 3-5 a profil lehetőségeket, és még részletesen szabályozott, választások erősen korlátozott.
Ha a CSE egyik elemeként a rendszer diagnosztikai és értékelési eredmények oktatási mellőzi (nem ellenőrzi becslések) eredményeit a profil oktatási pályája tanuló, akkor működhet, mint a diagnosztikai vagy értékelő eszköz. Ezen túlmenően, annak érdekében, hogy tárgyiasítani végső ellenőrzése USE eltávolítja a szubjektivitás a tanárok és diákok - a fő résztvevői az oktatási folyamatba, ami ellentmond a személyes tájékozódás képzés deklarált fogalma korszerűsítése oktatás.
A módszertani alapja profil képzési rendszer tervezési elveket kell fellépnie intelligensen és módszeresen. Ezen elvek szerint meg kell keresni, és világosan kifejezésre juttassák a jelentését, hogy mi történik, vagy javasolt, és bizonyos rendszerben. Fix az azonosított pont szükséges ahhoz, hogy majd, a fejlesztők és megvalósítói újítások lehetne meghatározni magát hozzá képest. Azonosítása után a tényleges értelmében a változások minden oktatási egységek megfelelően kell cselekedniük vele. Jelentése egyértelműnek kell lennie, megértettük és elfogadtuk személyiség, mint egy tudós és a fejlesztők, és a tanárok-kísérletezők. Ha nem tudja végrehajtani a kívánt frissítést a teljes, akkor a terveinket nem kell válniuk, de rendszeresen, arra törekedjünk, hogy a legtöbb feltételekkel. Akkor van esély, hogy még a kedvezőtlen külső tényezők fogják alakítani a jó és értelmes tevékenység.
Meg kell jegyezni, hogy a probléma eltérés a célok és eredmények érjük el reflexió. Reflection teszi egyezik a bejelentett célja az aktivitás és a tényleges és tervezett „gyümölcs”.
Következtetések A második fej
Így azt találtuk, hogy attól függően, feladatokat különböző tipológiája pedagógiai innovációk, amelyek mindegyike meghatároz egy bizonyos alapot osztályozására innováció.
Az érték az innováció szakképzés kialakulása egy személy az innovatív gondolkodás és magas szintű innovációs kultúra következik, ez a meghatározás, hogy az oktatás (tanítás) innováció - a komplex folyamat létrehozása, elosztása és felhasználása egy új gyakorlati eszköz kialakulását tanulás innovatív gondolkodás és az innovációs kultúra .
Az érthetőség kedvéért pedagógiai innováció szolgált 2 példa: USE és a speciális oktatás. Ha a CSE egyik elemeként a rendszer diagnosztikai és értékelési eredmények oktatási mellőzések eredmények profil oktatási pályája tanuló, akkor működhet, mint a diagnosztikai vagy értékelő eszköz. Ezen túlmenően, annak érdekében, hogy tárgyiasítani végső ellenőrzése USE eltávolítja a szubjektivitás a tanárok és diákok - a fő résztvevői az oktatási folyamatba, ami ellentmond a személyes tájékozódás képzés. Módszertani alapja a design oktatási rendszer és rendszeres elvek értelmében kell eljárni. Ezen elvek szerint meg kell keresni, és világosan kifejezésre juttassák a jelentését, hogy mi történik, vagy javasolt, és bizonyos rendszerben.
Ha nem tudja végrehajtani a kívánt frissítést a teljes, akkor a terveinket nem kell válniuk, de rendszeresen, arra törekedjünk, hogy a legtöbb feltételekkel. Akkor van esély, hogy még a kedvezőtlen külső tényezők fogják alakítani a jó és értelmes tevékenység.
Innováció - ez az ötlet, és a folyamatokat és eszközöket, és az eredményeket hozott egységét a minőségi javítása az oktatási rendszer [18. a. 230-231].
Az okok a pedagógiai újítások:
Információk a munka „fogalma és jelentősége a pedagógiai innováció”