Különleges osztályok általános célú oktatási intézmények - kiságy - akciós

korrekciós osztályok gyermekek zaderzhkoypsihicheskogo Development (CRA)

73. Pedagógiai Maria Montessori

Mint egy törekvő Montessori pedagógia
1896-ban, az első nő - egy diplomás Orvostudományi Kar, a University of Rome ragyogóan befejezni a tanfolyamot rendelt doktori fiziológia és a higiénia. Ő kap egy ígéretes kinevezés - orvos asszisztens helye a pszichiátriai osztály az egyetem gyermekgyógyászati ​​klinikán. Ahead - orvosi és tudományos karrierjét. A diploma a University of Rome - Huszonhat Maria Montessori.

Azonban dolgozó gyermekklinika gyökeresen megváltoztatta a szakmai sorsát. Szerint a profil a klinikán volt, hogy tanulmányozzák és kezelésére értelmi fogyatékos gyermekek, ami általában a tanár elismert taníthatatlansága. Az első látogatás a osztályokon mélyen megrázta a fiatal orvos: ápoló, gondozó gyermekek, panaszkodott, hogy a gyerekek szünet, és rontja a kórteremben, ahol laknak. még a kenyér, amelyet kapnak, ezeket először használt játékokat, gördülő formájában gyöngyök a piszkos padlón. Montessori látott előtt az éhes és ápolatlan a gyerekek, akik járták a kamrába, ahol amellett, az ágy, nem volt semmi. Rájött, hogy a gyerekek nem reménytelen, és egy hatalmas szomjúság a cselekvés, még uralkodó felett éhezés, arra kényszerítve a gyerekek játszanak minden lenne nekik sem, hogy elkapjanak.
Ő segített a gyerekeknek, hogy összehozza őket kezeli és játékok. Azonban ő nem ad többit a gondolat, hogy ezek a gyerekek szüksége van, nem annyira kezelés, mint az edzés. Montessori rájött, hogy ezek a gyerekek meg kell tanítani, és ápolni, mint valami más, de mi - nem tudta.
Foglaljon francia orvos és tanár E. Séguin, aki már a közepén a XIX. kidolgozni és megvalósítani a gyakorlatban az iskolai munka és a speciális pedagógiai nevelési elveit és technológiai képzést értelmi fogyatékos gyermekek, segített neki megtalálni a kulcsot oktatási munkát ezekkel a gyerekekkel. Montessori érdekel nem csak a nevelési koncepciója, hanem egy sor módszertani anyagok fejlesztésére irányuló gondolkodás értelmi fogyatékos gyermekek. Ez az anyag neki, hogy a kiindulási pont a fejlesztés minden részletében átgondolt és hangrendszer, hogy megteremtette és tökéletesített több mint ötven éve a gyakorlatban dolgozó gyermekek rendszere, amely a világhírű, klasszikussá vált sor Montessori anyagokat. Azonban a lényeg a pedagógia Montessori nem csak és nem annyira az oktatási anyagok, mint az egész oktatási rendszer, az általa létrehozott.
Az előleget az oktatás értelmi fogyatékos gyermekek egy pszichiátriai klinikán, amely végez Montessori vált érzés. Egy nyilvános vizsgálat annak osztályokon jó eredményeket hozott mindenkit meglepett, és ezeket a gyerekeket az írás és a helyesírás nem különböznek a szokásos hallgatók. Montessori írta: „Miközben mindenki csodálta az eredményeket én idióták, kerestem az alapokat, ami lehetővé tenné, hogy ugyanazt az eredményt tanulók normál osztályokban.”
1907 Montessori kezdődik, hogy ellenőrizze a szerzett tapasztalatokat Egyetemi Kórház, dolgozó óvodáskorú gyermekek a szokásos „hazai gyermek” - óvoda nyílt a római külvárosában San Lorenzo egyik munkásosztály környéken.
Medicine elvesztette, valószínűleg a híres orvos. Pedagógia szerzett kiemelkedő tanár.
A korai 40-es években. tanítás Montessori rendszer teljesen kifejlődött, mindegyik saját filozófia, módszertan, elmélet. Volt egy világos cél, célok és tapasztalatok ragyogó azok megoldásait. Név Montessori vált világhírűvé. Ez nem az ország, ahol nem lenne Óvodaiskola működő összhangban a pedagógiában.
Nem rendelkezik a vágy, és az idő, hogy írjon egy pedagógiai írások Montessori ötven év az oktatói tevékenység, gyakran a nyomást a diákok, azt írta, összesen mintegy 30 munkája, hogy már lefordították 24 nyelvre a világ. Már 1914-ben munkája már lefordították az összes európai nyelven, valamint orosz és japán. Lány iskolában volt egy zarándokhely tanárok a világ minden tájáról. 1948 Montessori megkapta a Nobel-békedíjat. Ma, óvodák és iskolák Montessori száz, főleg sok közülük Nyugat-Európában. Az európai oktatási szakértők úgy vélik, hogy a Montessori pedagógia elképzelések nagy hatással volt az emberivé a nyugat-európai oktatási rendszer általában.
Annak ellenére, hogy Montessori elhagyta szféra speciális oktatás, elhagyta a produktív, kreatív fejlesztési elképzelések E. Séguin, javaslatot terjesztett elő az oktatási rendszer, amely meglepően jól összhangban minden alapelvével gyógypedagógia, és hogy az egyik vagy másik alkatrész használja a speciális oktatás, nem is beszélve, de az M. Montessori.
Külföldön az elmúlt néhány évtizedben végeztük, hogy vizsgálja lehetőségek és a képzés hatékonyságának és az oktatás a fogyatékos gyermekek fejlődésének pedagógia Montessori-rendszer (Németország, Hollandia, Lengyelország, Magyarország és más országok). Általában pozitív említett vizsgálatok eredményei eredményezték, hogy a Montessori oktatás területén a speciális oktatás Oroszországban (a tapasztalatok a városok Saransk, Dubna és mások). Eddig azonban széles körben elterjedt ez a tapasztalat még nem kapott. Ok egy: hogy tiltott a Szovjetunióban 1929-ben az Oktatási Minisztérium, Montessori pedagógia egyszerűen eltűnt a probléma terén pedagógiájának általános és speciális. Az ismeretek hiánya, a teljes szakirodalom (mint ahogy az a külföldről) nemcsak gátolja a lehetőségét, hogy a megfelelő képzés megszervezésére a Montessori rendszer, hanem lehetővé teszi, hogy néha sikeresen lejáratni ilyen irányú pedagógia okozni neki, hogy ne bízzon és negatív hozzáállás.

Az alapelveket az oktatási rendszer Montessori
Ahhoz, hogy megértsük a képességeit Montessori oktatás az oktatás színvonalának a fogyatékkal élő gyermekek az élet, meg kell vizsgálni alapján az oktatási elmélet, és alkalmazza azokat a gyakorlatban az oktatás és képzés.

antropológiai elv
Montessori pedagógia egy „gyerek” a közepén ez a gyermek, a kialakulását, amely épül szemszögéből az antropológia és a pszichológia. Nagyon komolyan az oktatási rendszerben a szabadság és a méltóság gyermekkorban. Az egyik legfontosabb követelmények az oktatás folyamatában - „a tisztelet, amellyel kezeljük a gyermek lelki szabadság.”
Montessori lelki fejlődése közel álló személy volt kapcsolatos a mentális és fizikai fejlődését, hogy állandóan hangsúlyozza azt a fontos szerepet az észlelés és az érzékek, motoros területek fejlesztésére intelligencia, a kognitív képességek, általános fejlődés egészére.

Printsipusloviysvobody gyermek fejlődését
Megváltoztatásával a Montessori oktatási struktúra létrehozását foglalja magába „szabadság” az oktatás folyamatában. Ezért szabadon választott tevékenységek és erőforrások radikálisan eltér a oktatásszervezési a Montessori csoport a hagyományos osztály-leckét rendszer és csoportos órák rendes óvodában. Oktatási szabad, független, önkormányzó és felelős személy a fő cél. Ezért a mottója Education Montessori: „Segíts nekem, hogy nem igazán.” „Én magam!” - a tanár a vágy a gyermek kötelező. Montessori úgy vélte, hogy a törekvés egy kisgyermek a függetlenség, önállóság tiszteletben kell tartani a felnőttek által támogatott és támogatott képzési folyamatban, a megnövekedett független és felelős személy.

Futó pillantás Montessori oktatás vezethet téves elképzelést, hogy a gyerekek adott korlátlan szabadság által meghatározott saját szeszélyeit, és pillanatnyi vágyak, a gyerekek „amit akarnak.” Tény, hogy nem. A Montessori oktatás szabadsága találja a korlátai, egyrészt az igények többi gyerek és a személyzet ( „Can bármit, ami nem zavarja a többi”, „Minden dolog, vagy tárgy vissza kell a helyére”), másrészt, hogy szükség van az ügy ( „nem lehet semmit”, „megkezdődött az üzleti szükség van a teljes”). Az egyetlen módja annak, hogy megtanulják, hogy a „ura önmagának”, mondja Montessori. Az ő rendszere, a szabadság azt jelenti, hogy a szabad mozgás a gyermek a didaktikusan előkészített környezet, a szabadságot, hogy válasszon ki egy helyet tevékenységek, a szabad alanyok választási és oktatási anyagok megfelelnek a kognitív érdekeit, szabadság időtartamának meghatározása a tevékenység, a választás szabadságát az oktatás színvonala, a szabad kommunikáció és az egyesülési a többi gyerekkel.
Az összefüggésben ingyenes programok a gyermek megtanulja, hogy értékelje a képességek és a döntéseket kapcsolatban az anyagválasztás, a hely, a partnerek, és így tovább. Tisztában van a saját felelőssége a döntés, tapasztal az öröm, a folyamat és a tevékenysége eredményeként fellépő belső helyett külső motiváció.

kontsentratsiivnimaniya elve
Szabad és független tevékenység nem lehetséges anélkül, hogy a munkaképesség koncentráció sokáig; hozd kezdett véget; alaposan megfigyelni az intézkedések a tanár, ahogy bemutatja, hogyan kell dolgozni az anyaggal; hallgatni a magyarázatok, ha azok szükségesek; Tutor és ellenőrzi a hibákat; nem zavar másokat. Montessori úgynevezett „polarizáció figyelmet”. Ez a jelenség ő fedezte fel a dolgozó gyermekek.
Montessori következtetésre jutott, hogy a nagyobb fokú koncentráció emel kezet tevékenység irányítása alatt az elme. Baby „kísérletezés” az eredménye az aktív kutatás foglalkozik a saját választott téma, ami viszont aktiválja a fiókot, a szellemi tevékenység, a gyermek, és hozzájárul a fenntartható és hatékony United - polarizáció.
Köszönhetően a belső koncentráció a témában, lehetséges a folyamat mentális önfejlesztés a gyermek. Ezen kívül képzett állóképességet, kitartást és türelmet szükséges szellemi tevékenység.

Montessori is megjegyezte, hogy a hangsúlyt a belső impulzus nem fárasztó a gyermek önkéntelen késztetést koncentrálni kívülről, a tanár.
„A további képességének fejlesztése a belső koncentráció, annál gyakrabban előfordul csendes merítés a munka, annál világosabbá válik, egy új jelenség: a gyermekek fegyelem” - írta M. Montessori. A fegyelem látható javulás a képességét, hogy a gyermekek képesek megtenni a saját. Önfegyelem lesz a „túloldalon a szabadság.”

Az elv egy speciálisan előállított tanulási környezet
fizikai képesség a gyermek köteles figyelembe venni, ha megteremti a környezet tanulási környezet. A könnyen hozzáférhető polcokon ez számos módszertani anyagot, gondosan tervezett és egy egyedülálló lehetőséget, hogy teljes mértékben fejleszteni diák.
Tulajdonságok és minőség Montessori anyagok segítenek maximalizálni a polarizáció a figyelmet a gyakorlat során. Ez akkor fordul elő értelmes betekintést önkéntesen választott aktivitást.
Montessori anyag egy konkrét, specifikus megvalósítási általánosított tudás, néhány „elem” az emberi lény, maximum személytelenítik mentes szubjektivitás és jelentéktelen részleteket összegezve tudás sok generáció módon mastering őket (a kifejezés Montessori - „materializálódott absztrakció”).
A Montessori oktatás kiemelt figyelmet, hogy aktiválja a szintézis során az új baba komplex intézkedések az ismert elemek, bemutatott neki gyakorlatokat módszertani anyagok. Montessori tehát nem tanít írásban - írás, olvasás - olvasás, rajz - rajz, és megadja a gyermek egy lehetőséget, hogy „meghatározza az elemek” ezek a bonyolult lépések, amelyek mindegyike a maga idejében, összhangban a kialakulását a megfelelő érzékeny időszakban. Közvetett készíteni a gyermeket az olvasás és írás kezdődik a három év, és didaktikai anyagot először arról, hogy a „jelentés mentális rend” szerint a fejlesztés a gyermek. Montessori anyag elengedhetetlen a „elnyelő” a gyermek környezetében.
Tanár létrehozza és fenntartja a kapcsolatot a gyermek és a fejlődő objektum térbeli környezet. Gondosan figyeli a gyerekeket, hogy minden esetben, nem ró rájuk, hogy segítsen, de ha szükséges, segít, mint segíti a gyermek kéri. Ha tanácsadásra van szüksége, a tanár nem zavarja a folyamatot a gyermek tevékenységét, amely lehetővé teszi számára, hogy a hibákat, és megtalálni őket magad, mint funkció beépül a tananyagokat.
A gyermek, Montessori eszközök - ez a „kulcs a világ”, amelyen keresztül ő mondja, hogy ő kaotikus gondolatok róla, a struktúrákat. Szerint a Montessori, „anyag. Kell lennie egy segítő és vezetője a belső működését a gyermek, más szóval, a gyermek nem a világtól elszigetelt, ő kap egy „fegyver”, amellyel már az egész világon, és a kultúra. "