jegy 11
1. A hatása a kereszténység az oktatás fejlesztését és oktatási gondolat Oroszországban egészen a XVIII században
A X. század. területén a keleti szláv földeket kifejlesztett állam - Kijevi Rusz. Sajátosságai képzés és oktatás Kijevi Rusz döntően való függőségét az ortodox keresztény hagyomány. Ugyanakkor a középkori keresztény pedagógia Oroszország jelentősen eltér a nyugat-európai oktatás és képzés. Öt évszázaddal azután a kereszténység terjedését Nyugat-Európában, 988 Kijev Rus megkeresztelkedett, és a vallás lesz a domináns, hivatalos keleti bizánci változata Kereszténység - Ortodoxia. Együtt a kulturális ortodox hagyomány érzékeli Oroszország Bizánc és oktatási hagyományok alapján az ősi mintákat, ami előnyös a fejlesztési orosz oktatás.
1054 során a hivatalos szétválasztása a keleti és a nyugati kereszténység ágak, Oroszország, elfoglal a helyzet Bizánc próbál ragaszkodni megkülönböztető hagyomány az oktatás, szemben az európai, amelyet megidézett az orosz ortodox egyház a katolikus hitre. Ha az X-XI században. kolostorokban és kulturális központok dolgozott lefordítani a görög és a latin könyvek, megfelelnek az ortodox világnézetet a régi orosz nyelvet, majd a XII században. majdnem halt meg. Ez az előre meghatározott további fejlesztése az oktatás és képzés az orosz állam, míg a XVIII. Erős hatással ideális ősi oktatás volt értékei ortodoxia, amely szerint minden embernek, hogy hisz Istenben (ezért az orosz lakosság az úgynevezett „gazdák”, azaz a. E. „keresztények”), és hogy az igazi hit legyen az alapja az oktatás és képzés. Az út a közösség Istennel orosz emberek nem irányulhat a racionális megértés, a világ és a belső önfejlesztés elért szerény igaz élet. Így a hatás a pedagógiai célja, hogy „a béketeremtés”, meghatározó kapcsolatban a tudás, mint erkölcsi és szellemi értékeket.
A XV században. A Bizánci Birodalom esett a támadás a török hódítók, fokozta a konfrontáció az ortodoxia és a katolicizmus, amely arra kényszerítette, hogy Oroszország hagyjon fel a képzés a bizánci hagyomány és a korábban lefordított ókori források. Oroszországban ez már szinte ellenséges mindent Western, beleértve az oktatást. Közvetett módon befolyásolja az ortodoxia lehet tekinteni, hogy a jelenlegi rendszer az oktatási intézmények létezett jelentős megváltozása nélkül a korszak reformjai Peter I. Ezen kívül a különböző típusú iskolák jöttek létre Oroszországban, a fejlesztés, amely jellemző volt a középkori Európában; Háttér revivalist tendenciák nem teljesítették a reneszánsz az oktatás; orosz talaj, míg a XVIII. és nem jelent meg az egyetemi központja a tudomány és az oktatás.
Műveltség és az alapvető tudományok az iskola másodlagos olvasás ortodox irodalom és a végzett csak ebben az összefüggésben. A fő oktatási forma volt a családi nevelés, ami történt vezetése alatt a „mester bizonyítvány” - egy vándor szerzetes, aki tanított gyerekek otthon. Míg a középkori Európában volt az osztály a szakmai tanárok, jelentős alakja ősi kialakulása ember lett lelkész - a fuvarozó az ortodox kultúra értékeit. Ha az X-XI században. az oktatás elterjedtsége Oroszországban feltételeként kiszélesítve a befolyása ortodoxia volt az aggodalom az állam, majd később a konszolidáció az orosz ortodox egyház és az oktatási egység iskola telt joghatósága alá maga a templom.
2. A fő történeti fejlődési fázison kialakulásának pszichológiai tudomány
1. szakasz: Pszichológia, mint tudomány a lélek (ókor és középkor)
Plato (427-347 BC.)
Arisztotelész (384-322 BC.)
Socrates (470-399 BC.)
Démokritosz (460-370 BC.)
A lélek megpróbálja megmagyarázni a furcsa jelenség az ember életében. Platón: az emberi lélek létezik, mielőtt belép kapcsolatot a testtel. Ez egy kép, és a lejárat az egyetemes lélek. Lelki jelenségek vannak osztva intelligencia, a bátorság és a vágy. Arisztotelész kiterjesztette a fogalom mentális minden ökológiai folyamatok, elválasztó növényi, állati és racionális lélek testetlen lélek, ez az alak az élő szervezetben, az ok és a cél az összes létfontosságú funkcióit.
2. szakasz: Pszichológia, mint tudomány a tudat (kezdve a XVII században.). Rene Descartes (1569 - 1650)
Leibniz (1646 - 1716)
Ebben a szakaszban már megállapított módszertani telephelyén tudományos megértése az elme és a tudat. Descartes bevezeti a pszichológia olyan dolog, mint a „tudat”. Ő volt az alapítója a befelé pszichológia (tudat - a tárgyi tudás, hogy mi történik benne, mint hiszi). Leibniz bevezette a tudatalatti. A XIX. van egy idealista elmélet (pszichológia és a fiziológia léteznek párhuzamosan).
3. szakasz: Pszichológia, mint tudomány viselkedés (kezdve a XX században.).
Pszichológiai feladatok - látva, hogy az, hogy láthatjuk közvetlenül, vagyis a viselkedés, akciók, emberi reakció. A motívumok okozó intézkedések, nem vették figyelembe. A nagy szerepet az elosztása a pszichológia, mint önálló tudományág játszott fejlesztése az eljárás feltételes reflexek a fiziológia és a gyakorlat a kezelés a mentális betegségek, valamint a kísérleti vizsgálatok a psziché.
4. szakasz: Pszichológia, mint tudomány, hogy a tanulmányok a tényeket, törvényeket és mechanizmusokat a lélek (a jelenlegi szakaszban). Ez jellemzi a megközelítések sokféleségét a lényege az elme, az átalakulás a pszichológia egy diverzifikált, alkalmazási területen a tudás, az érdekeit szolgálja a gyakorlati emberi tevékenység. Orosz pszichológiai tudomány tapad a dialektikus materialista eredetét a psziché.
A megjelenése pszichológia Oroszországban
Az alapító a nemzeti tudományos pszichológia tartják Sechenov (1829-1905). Tudományos elmélet fejlesztett mentális szabályozása viselkedés ( „agyi reflexek”, 1863).
GI Chelpanov (1862 - 1936) - létrehozását egy pszichológiai intézet Oroszország (1912).
VM Bekhterev (1857 - 1927) - alakult Oroszország első kísérleti pszichológiai laboratórium (1885), majd a pszicho-Neurológiai Intézet (1908) - a világ első központja az integrált vizsgálat az ember. Ő kifejlesztett egy természettudományos elmélet a viselkedés, tudományos reflexológia.
IP Pavlov (1849 - 1936) - alapító elmélete magasabb idegi aktivitás. PP Blonsky (1884 - 1941) - figyelembe véve a pszichológia, mint tudomány élőlények viselkedését. Támogatta az átfogó megközelítés a tanulmány a személyiség, ő is megfogalmazott a genetikai elmélet memóriát.
Vigotszkij (1896 - 1934) - kidolgozta a tanítás a fejlődés a mentális funkciók a fejlesztési folyamat az egyes értékek a kultúra számos módszertani elvek a pszichológia az orosz tudomány.
SL Rubinstein (1889 - 1960) - kifejlesztette az aktivitás megközelítés a pszichológia, az elv determinizmus elve a személyes megközelítés.
3.Formy szervezés ipari gyakorlatban a diákok dolgoznak szervezetek másodlagos szakmai oktatás az Orosz Föderáció
A munkahelyi képzés használt 4 fő szervezeti formák az oktatási-gyártási munkát a diákok: front-csoport; egyén; brigád (csapatvezető), egyedileg brigád.
Ha az első csoport - minden diák ugyanazt a feladatot. Mester képes irányítani a munkát az egész csoport egy időben, hogy végezzen csoportos oktatás, együttesen megvitatják hibákat.
Amikor az egyén szervezeti forma, a diákok különböző feladatok elvégzésére. A tanműhelyek is fel lehet használni a tanári szakma, amely kapcsolatban áll a végrehajtás egy széles körű igénylő állások egy rövid ideig (esztergályos, molnárok, stb.) Régebben az „erős” és „gyenge” a diákok, akiknek a munkatempót nagyban.
Amikor dandár (keresztmetszeti) alakja kutatócsoport oszlik csapatok és egységek, amelyek más jellegű termelés tréning feladat. Brigade szervezet szakképzés oktatási műhelyek után használható alapjainak elsajátítása a szakma - a munkaerő módszerek és műveletek felhalmozási termelési tapasztalat.
Amikor brigadnoy- végző csoporttagok egyéni feladatok, érvényesíteni a teljes termelési cél az egész csapatnak. A termelékenység fokozása, a munka minősége, a növekvő lehetőségek kölcsönös és kollektív kreatív tevékenység a diákok. A brigád dolgozik egy közös cél érdekében.
Az értékesítés során a diákok legénység 2 lehetőség:
1) Homogén brigád. amelyek magukban foglalják a diákok, megközelítőleg egyenlő erők és képességek. Brigádok különböznek feladat nehézsége, a mester könnyebb elvégezni utasítás, felügyeli a munkát, így megbízásokat. De ez csökkenti annak a lehetőségét a kölcsönös segítségnyújtás és a kölcsönös tanulást a diákok.
2) vegyes brigád. amely tartalmazza a különböző tanulmányok diákok (erős, közepes és gyenge). Kölcsönös könnyebben megvalósítható. De fennáll annak a veszélye, hogy a munka elvégzésére a legjobban képzett, proaktív és felelős a diákok. Gyenge - megteszi a munkából, vagy éppen az a szerepe a munkás.
Master a fő szervezője és vezetője az oktatási folyamatban. Része annak funkcióit, továbbítja a művezető. amely kiválasztja vagy kijelöli azt brigád. Dandártábornok varázsló segít a készítmény a termelési terv, a napi feladatok brigád gyakorol bizonyos ellenőrzést a munka minőségét, ami a késztermék mester vagy az osztály műszaki ellenőrzés.
Hatékonyság Brigade gyakornoki nagymértékben függ a formák erkölcsi és anyagi ösztönzők dolgozó tanulók. Az, hogy a munkaerő-piaci részvétel faktor (TMF). Ez kiküszöböli a „egyenlősdi”, figyelembe veszi a mennyiségi és minőségi munkát végezni.
KTU értékek (növekedés vagy csökkenés), jellegzetesen a közgyűlésen brigád.