Anyaga a konfliktusok kompetencia komponenseként szakmai kultúra
2.1.Prichiny konfliktusok
közötti serdülők és felnőttek?
Milyen okai vannak a konfliktus serdülők és felnőttek?
Az a gyermek, hogy a döntéseket, amelyek befolyásolják az életét, a kapcsolatát a felnőtt és gyermek, interperszonális kapcsolatok a csapatban. Mi, a tanárok képesnek kell lennie arra, hogy a gyermeket egy ülepítéssel iskolán belüli és külső konfliktusok, kapcsolatteremtési, önrendelkezésre. Meg kell, hogy pedagógiai támogatást a tizenévesek.
Helyezze a felnőtt ebben a helyzetben, a tanár lehet védekező és vádló. Attól függően, hogy a kiválasztott elem lehet a saját kezébe „vak” konfliktus, és becsülettel belőle.
Vádirat helyzet - a helyzetben az aktív elutasítás több okból is:
- Ami a megjelenést.
- higiéniai ismeretek.
- a figyelmet az osztályteremben.
- A feladatok, otthoni és iskolai.
- Meg lehet kezdeni a „háború”, ahol a tizenévesek is talál egy sebezhető felnőtt helyre. Ezután egy felnőtt sem vádolni kegyetlenség.
- A helyzet az ügyészség, egy olyan helyzetben, „háború” nem a győzelem. Egy tinédzser találja több módon „hit” egy felnőtt.
Pozíció megértés - ez egy jogi aktus elfogadásának:
- Értsd meg, hogy a világ a felnőtt és a gyermek világ - a világ két.
- Értsd meg, hogy a gyermek - egy tinédzser megvannak a saját problémái.
- Megértem, hogy nehéz bármit, legyen óvatos.
- Értsd tinédzser - azt jelenti, hogy lássa a problémát, különben nem lehet megtanulni irányítani.
- Tedd a tinédzser abban a helyzetben, a függetlenség: tennie kell valamit, és amennyit tud. Bármilyen eredmény jó, és azt kell értékelni.
- Van egy öröm a siker és a vágy, hogy jobban, jobb lesz.
- Egy felnőtt kell építeni a pozitív tulajdonságok a serdülő, hogy nem foglalkozik a hiányosságokat.
- A konfliktus abból ered, felnőtt és serdülő felfogás divergencia a jellegét és mértékét, a jogok serdülő függetlenségét.
- A ütköző kapcsolat fiatalok változtatni a jobb, ha nem összpontosítanak a viselkedés és a belső helyzetét, vagyis, Képesek vagyunk megérteni a célok, érdekek, motívumok. Nem befolyásolja a személyes tulajdonságok, a tanuló és a 50% -os sikerrel garantált.
2.2.Teoreticheskoe tanulmány fogalmak
Annak érdekében, hogy meghatározzák a lényege a „konfliktus kompetencia”, meg kell vizsgálni a lényege a „konfliktus” fogalmát.
SM Vishnjakova meghatároz egy konfliktus (a latin conflictus - ütközés.) A pszichológiai összecsapása eltérő célok, érdekek, álláspontok, vélemények vagy nézeteit tárgyak interakció, általuk rögzített merev formában; a konfliktus kezdett kialakulni, akkor szükség van egy incidens, amelyben az egyik fél lép érvénybe, sértő érdekeit a másik félnek. Attól függően, hogy a kiosztott csoportok közötti konfliktusok, szervezetközi, osztály, államközi, nemzetközi konfliktusok. Konstruktív konfliktus lehet csak, ha az ellenfél nem túlmutat az üzleti érvek és a kapcsolatok. [1]
- A megértés, a természet az ellentmondások és konfliktusok az emberek között;
- kialakulhatna egy konstruktív hozzáállás, hogy a konfliktusok a szervezetben;
- birtokában konfliktusmentes kommunikációs készség a nehéz helyzetekben;
- képesek felmérni és magyarázza a problémát helyzetek vezető;
- jelenléte a konfliktus események vezetői képességek;
- képességét a konstruktív elején a felmerült konfliktusok;
- képes előre látni a következményeit konfliktusok;
- képességét, hogy szerkezetileg beállítani a negatív hatásai konfliktusokat.
- ellentmondások és konfliktusok;
- a szakmai ismeretek, hogy ne ütközzenek
Miért van szükség egy professzionális, beleértve a konfliktus hatáskörébe tanár? Annak érdekében, hogy sikeres legyen, hogy egészséges mind szellemileg, mind fizikailag. De ehhez meg kell érteni, hogyan lehet fenntartani az egészséget, hogyan lehet sikeres, és milyen eszközöket kell használni, hogy megoldja a problémát, és gyakran konfliktus.
Isten adott egy boldog ajándék - a képesség, hogy kommunikálni.
És a tanárok, ez az ajándék egy must - kommunikálnak a gyerekekkel.
2.3.Konflikty „iskola” kor
Tehát milyen tudás elengedhetetlen, hogy a tanár? Először is - a tudás korában jellemzői a gyermek életkorát és a sajátosságait diák konfliktusok. Ahhoz, hogy a konfliktus „iskola” kor tartalmazza: konfliktus „junior tanuló,” serdülő konfliktus, konfliktus ifjúkori.
A fő konfliktus a korai iskolai évek:
A fő konfliktus a serdülőkor:
- Az aktivitás konfliktus, ami a cselekmény egy tinédzser, alapján van, amelyet az önálló tinédzser, és amely meghatározza az akadályok megszüntetésének képességét. A serdülők kialakított belső kritériumok alternatívák állnak rendelkezésre - ez a lényege a tevékenység a konfliktus serdülőkorban.
- Motivációs konfliktusok - kapcsolódik a következő motívumok: szigetelés és az integráció.
- Érzelmi konfliktus - felhalmozódásához kapcsolódó érzelmi stressz nem engedélyezett korábban.
- Konfliktus kapcsolatok - társul kapcsolatok a kortársakkal és változó családi kapcsolatok, azaz a kialakulását az ego-identitás - a szerepét a keverés (a E.Eriksonu).
- Konfliktus a függetlenség és a felelősség.
- Konfliktusok a fiatalok képviselik a következő konfliktus:
- Érték-szemantikai összeférhetetlenség
- Morális és etikai konfliktusokat.
- Activity kapcsolódó konfliktusok, amelyek kapcsolatban vannak a szakmai önrendelkezés és a kialakulását szakmai identitás.
Az egyes tulajdonosi konfliktus kompetencia elengedhetetlen.
Conflictological kompetencia tekinthető két szinten:
- Az első magában képes felismerni a jeleket, hogy mi történt a konfliktus, a design, hogy tartsa testet az ellentmondások és birtokában szabályozás módszerei felbontás.
- A második lehetőséget ad arra, hogy tervezzen eléréséhez szükséges konkrét eredményeket a konfliktus és a kivitelezést helyzetbe, az interakció; birtokában szervezési módjai produktív orientált konfliktus viselkedését kölcsönhatásának szereplők és az érdekelt felek [3]
2.4. konfliktus kompetencia
Conflictological kompetencia a következő összetevőket tartalmazza.
Gnosztikus komponens ismerete a konfliktusok okainak, minták és szakaszában a fejlesztés és természetesen jellemzői viselkedése, kommunikációja és tevékenysége az ellenfelek, a mentális állapotok, használt módszereket konfliktus szembesítés pszichológiai jellemzői ellentmondó személyiségek.
Szabályozási vagy építőelem megköveteli a képességét, hogy befolyásolja az ellenfelek, hogy befolyásolják az értékelést, ítéletet, motívumok konfrontáció a konfliktus megoldására tisztességes és konstruktív módon, beleértve eljáró „döntőbíró”, képes formálni a közvéleményt kapcsolatban az ellenfelek, a munkát megszervezni a konfliktus utáni helyzet.
Mérnöki komponens ismeretek alapján a meglévő ismeretek előre a viselkedését és tevékenységét az ellenfelek a konfliktus, hogy értékelje annak hatása a pszichológiai légkör a csapat, stb
Fényvisszaverő állapot meglétét feltételezi a fejlett reflexív szervezet és a kapcsolatok, mérlegelje a saját viselkedését és a kommunikáció, tükröződik a hierarchikus viszonyok.
Szabályozási feltételezi ismeretek vállalati etikai magatartás és hozzáállás, hogy kövessék őket.
2.5. Pedagógiai támogatás.
Középpontjában a nevelési támogatás a humanista hagyomány.
Oktatás a humanista pedagógia vezető pozícióját. És az oktatás alapja az emberi méltóság az egyén. Kölcsönös tiszteletben tartásán pedagógus és a tanuló az egyik legfontosabb feltétele az iskolai megújítására. Ismert szabály: „Ne tedd azt másokkal, amit nem szeretnél magadnak és tenni valamit, hogy jó lenne, hogy van” - különösen jelentős az iskola. Mi - a tanárok - segítenie kell a diákokat, hogy a rendes kapcsolatot velünk. A támogatás csökken, hogy az arány alapján öt összetevőből áll:
ÁTVÉTEL, értesítés, tiszteletben, jóváhagyás, meleg érzés.
Van, hogy a gyermek, annak ellenére, hogy minden bolondságot. Ez csak a megértés hiánya az élet. És mi felnőttek segítenie kell találni az utat mindenkinek!
Kapcsolódó: módszertani fejlesztés, prezentáció és jegyzetek
Gyakorlat szignifikáns projekt „konfliktus kompetencia részeként szakmai kultúra a tanár”
A cél a projektben: algoritmus kialakulásának conflictological hatáskörébe a tanár részeként a szakmai kultúra.
Konfliktus kompetencia részeként szakmai kultúra tanár
A cikk bemutatja az iránymutatások foglalkozni konfliktusok az interperszonális kapcsolatok résztvevők között az oktatási folyamatban.
Gyakorlat-orientált projekt kivásárlási segít a tanár, hogy megtanulják, hogyan kell kezelni a konfliktust, a vezető azt egy konstruktív kreatív csatornát.
Naprvlen projekt ismereteinek bővítése oktatók terén a pszichológia és a konfliktuskezelés, gyakorlati anyagok javítására hatáskörébe tanárok conflictological.
Konfliktus kompetencia komponenseként KULTÚRA a tanár
„Ha van egy készség a konfliktus - oka a konfliktus mindig van” .Slovo konfliktus származik a latin conflictus - ütközés, konfrontáció. Ha használjuk ezt a fogalmat olyan széles körben.
1. Az IKT kompetencia a szakmai tevékenység a modern pedagoga1.1. A „IKT kompetencia a tanár.”
Bemutató szentelt egyik alapvető kompetenciák a szakmai tanár kultúra.