Fejlesztés, az oktatás és a kialakulását a személyiség
Hatása az öröklődés és a környezet igazítani nevelést. A hatékonysága oktatási kölcsönhatás koncentrálni, rendszeres és szakszerű felügyelet mellett. A gyengeség az oktatás, hogy ez alapján egy ember fejében, és előírja a részvétel, mivel az öröklődés és a környezet öntudatlanul és tudat. Ez határozza meg a szerepet, az a hely, az oktatás lehetőségét a kialakulását az ember. Az oktatás szerepe értékeljük különböző módon, és a tartomány e becslések igen széles - érvényesítse a teljes képtelenség és abszurditás (kedvezőtlen öröklődés és a negatív hatása a környezetre) elismerésével az egyetlen eszköz a változó emberi természet. Oktatási érhet sokat, de nem tudja megváltoztatni a személy teljesen. Szülői útmutatók emberi fejlődés a meghatározott célokat és feladatokat.
Fókuszált és szisztematikus hatása a tanárok hozzájárul az újabb, előre programozott feltételes reflex kapcsolatok, bármely más módon nem hozható létre. Az egyik legfontosabb feladat jól szervezett oktatás - felfedve adottságok és a tehetség, a fejlesztés összhangban az egyéni jellemzőit személyről, a képességek és a tehetség.
Érinti azokat az emberi fejlődés, az oktatás függ a fejlesztés, mivel folyamatosan középpontjában az elért fejlettségi szintjét. Az oktatás eredményességét határozza meg a képzés szintje a személy érzékelni oktatási befolyása. Az emberek zárkóznak oktatás nem azonos, az igen széles - az összes elutasítás az oktatási követelményeknek abszolút benyújtása az akarata pedagógusok.
A hatékonysága oktatási tevékenységének függ számos feltételeket és körülményeket. Jól ismert orosz pedagógus és pszichológus Vigotszkij (1896 - 1934) bizonyult a törvényt, amely szerint a cél és nevelési módszerek meg kell felelniük a nem csak elérte az a gyermek fejlődését, hanem a „fejlődés következő róla.” Ő azonosította két szinten a mentális fejlődés:
1) A fejlesztés a jelentősége;
2) Zóna proximális fejlődését.
Az első szinten a gyermek elvégzi feladatait függetlenül. A második szinten, nem tud megbirkózni velük, és ezért megoldja a problémát segítségével felnőttek. Az a tény, hogy ma a gyerek csinál segítségével a felnőttek, holnap ő tenne a saját, hogy része volt a fejlődés következő, a tanulási folyamat a szint tényleges fejlődését.
Csak az oktatás gyümölcsöző, ami megelőzi a fejlődés. oktatás feladata, hogy hozzon létre egy „a fejlődés következő”, ami később fog átalakulni a „tényleges fejlesztési övezet”. Oktatási hozzájárul a kialakulásához az a személy, ha előtte a fejlődés, és elsősorban a folyamatokat, amelyek még nem elég érett, de a folyamat kialakulása és érése
És mi a kapcsolat a fejlődés és a tanulás? Ez a probléma nem csak módszertani, hanem praktikus. Már a megoldás függ a meghatározása az oktatás tartalmát, a választott formák és módszerek a tanítás.
Emlékezzünk, hogy az edzés szükséges, hogy megértsék a folyamat nem „átutalás” kész ismeretek tanár által a diák, és széles közötti tanár és a diák, a tanítás folyamatát a fejlesztés célja a személy a szervezeten keresztül a diákok mastering tudományos ismeretek és életmódjához. Ez a folyamat a stimuláció és ellenőrző belső és külső tanuló tevékenységet, ennek eredményeként, amely az emésztést az emberi tapasztalat.
Fejlesztés alatt, képzés, megérteni a két különböző, bár szorosan kapcsolódó jelenségek: a tényleges biológiai, ökológiai az agy érésével, anatómiai és biológiai struktúrák; mentális (különösen a kognitív fejlődés), mint bizonyos dinamika a szinten, mint egyfajta mentális érés.
A pszichológiai-pedagógiai tudomány fejlesztett ki három véleményét a kapcsolat a tanulás és fejlődés. Az első és leggyakoribb az a tény, hogy a képzés és fejlesztés tekintik két, egymástól független folyamatok. De a tanulás a felépítmény az agy érését. Így az oktatás kezelik kizárólag külső használatra a lehetőségek merülnek fel a fejlesztési folyamatban. V.Shtern írta, hogy a képzés legyen a fejlődés, és alkalmazkodik hozzá, és ezért nem kell beavatkozni a folyamatba, a szellemi érés, zavarni, de türelmesen és passzívan várni érett tanulási lehetőségek.
A tudósok, akik egy másik szempontból nem tesz különbséget a tanulás és fejlődés, azonosítja a két folyamat (B. James B. Thorndike).
A harmadik csoport elmélet egyesíti az első két szempontból, és kiegészíti az új helyzet: a képzés nem lehet elvégezni, miután a fejlesztés, nem csak lépést tartani vele, hanem megelőzve fejlődés előmozdítása be, és emiatt neoplasmák (Vigotszkij).
Modern hazai pedagógia tapad a rendelkezések a dialektikus interakció a tanulás és az emberi fejlődés: a tanulmány nem lehet a teljes személyiség fejlődésére. Oktatási serkenti azonban alapul, de ez nem épült egy teljesen mechanikus.
Raising ellentétben szocializáció, amely körülmények között végezzük a természetes emberi interakció a környezettel, akkor azt úgy értelmezzük, mint egy folyamat célzott és ellenőrzött tudatosan szocializáció (családi, vallási, iskolai oktatás).
Az oktatás és a szocializáció néhány különbség a különböző időszakokban a fejlődés az egyén. A legjelentősebb különbség, ami a helyzet minden időszakban a személy életkorát, hogy az oktatás egyfajta folyamat irányítási mechanizmus szocializáció.
Természetes és kulturális kapcsolatos problémák eléréséhez minden szakaszában egy bizonyos szintű fizikai és nemi fejlődés jellemzi bizonyos szabályozási különbségek bizonyos vallási és kulturális körülmények között (magas a pubertás, etalonok bátorságot és nőies a különböző etnikai csoportok és régiók és mtsai.).