Litikus és kritikus időszakokban a fejlődés
Litikus periódus - viszonylag stabil, a stabil fejlődési időszaka, amikor a személyiség változások zajlanak zökkenőmentesen, csendesen.
Kritikus fejlesztési periódusa - az átmenet az egyik időszakról a másikra litikus
Kritikus időszakok a gyermek fejlődését
újszülött válság elválasztja az embrionális fejlődési időszaka csecsemőkor, van egy hirtelen változás a fejlődési feltételeket a törvény a születés, amikor az újszülött esik egy teljesen új környezetbe, amely megváltoztatja az egész szerkezet az életét. Ez volt ebben az időszakban, több mint bármelyik későbbi válságok, egyértelmű, hogy a fejlődés lényegében az a folyamat kialakulásának és fejlődésének egy újat.
A válság egy év annak a ténynek köszönhető, hogy a gyermek elkezd járni. Kiszabadította a kezét, hogy manipulálják a különböző tárgyakat, és azok kutatása, kitágítja az elme, lehetőség van a fejlődés a vizuális motoros koordinációt; Ugyanakkor a gyermek kezdődik, hogy megszerezzék a beszédet. Azaz, lábakon álló, a gyermek megszerzi új lehetőségeket a világ megismerésére, és magunkat is.
Azaz, a gyermek test és a lélek kész arra, hogy új módon megérteni a valóságot, egy új kapcsolat másokkal és a világ egésze. Ez volt az a kor diagnosztizálnak „gyermek készen iskola”, amely készen áll a szervezett, strukturált, szükség bizonyos fizikai és szellemi erőfeszítés tevékenységét.
válságok Vigotszkij
Az átmenet egyik időszakról a másikra litikus jellemezve krízisek. „Ezekben időszakokban viszonylag rövid ideig (néhány hónap, egy év, vagy legfeljebb két) fókuszált hirtelen tőke változások és elmozdulások változtatásokat és törések a gyermek személyiségét. A gyermek egy nagyon rövid idő alatt változtatni az egész, mint egy egész, a fő jellemzői a személyiség. " Következő munkája, Vygotsky megállapítja a következő funkciókat a kritikus időszakokban.
· Egyrészt a válság jellemzi kifelé észrevehetetlen elején és a végén, és a másik -, hogy létezik egy csúcspontja pont, ahol a válság éri el csúcspontját súlyosbodását. Ez a növekedés a válság elérte általában valahol a közepén ebben az időszakban. Így a válság idején is három fázisból áll: a válság kezdete, éles súlyosbodása és vége.
· A legkritikusabb időszakokban a gyermekek találja megoldhatatlan. „A gyerekek szeretnek kiesik a rendszer pedagógiai hatása, amely a közelmúltban nyújtott a rendes oktatási és képzés” iskolás korú gyermekek gyakran mutatnak csökken a teljesítmény, a gyengülő érdeke az oktatás, az egészségügy romlása, a jelenléte ütközik a többi, bár ezek a jellemzők figyelhetők messze nem minden ember. A kritikus időszakokban a gyermek nem változik, illetve a többi gyerek, és ezzel összefüggésben a fejlődés stabil időszakokban. Ez manapság érthetetlenül eltűnik „tehetség”. Újabban a gyermek rohant a festőállvány és adta „mesterműveket”, de ma semmi sem látszik.
· A következő legfontosabb jellemzője a kritikus időszakok szerint Vigotszkij, egy negatív fejlemény. Nincs további fejlődést, az akvizíció az új vonások svertyvaenie, hanyatlás és a bomlási jellemzőit, kialakult az előző időszakban.
Az elméleti és kísérleti vizsgálatok litikus és kritikus időszakokban fényében a központi pszichológiai daganatok lehet különbséget tenni a szerkezet és minták a fejlődés gyermekkorban egyedfejlődés.
Nogo időszakra járó végén a megelőző időszakban a válság. A legfontosabb dolog, ami történik a kritikus életkorban, hangsúlyozta LS Vigotszkij, fejezzük ki az új formáció a válság. Ebben az esetben van kísérleti bizonyíték, hogy azt mondják, hogy az új formáció a válság kapcsolódó kialakult egy új identitást. Ez a kijelentés lehet alátámasztani, hogy megadjuk a LS Vigotszkij, mint például az új formáció a válság egy év, amit kapcsolódó tudat „Babakocsi”
Így a végén a kritikus időszak (terminológiájában Vygotsky - a poszt kritikus időszakban) a gyermek jelenik üvöltve, de az öntudat, amely kifejezett elsősorban a funkciók önrendelkezésével és hozzáállást magát. Fejlesztés utáni kritikus időszakban változása miatt az új tudatosság.
Senzitivnost period- ontogenetikus fejlődés időszaka szervezet fokozott érzékenységét kopredelennogo fajta környezeti hatások és az, hogy mind fiziológiailag és pszichológiailag, készen arra, hogy megtanulják az új viselkedések és a tudás. C. N. Határ meghatározása az optimális időzítés a fejlesztés a mentális funkciók és formák aktivitással, és így, meghatározza az optimális időzítésének hatékony tanítás.
. Egy speciális típusú C n kritikus érzékeny időszakokra - rövid időszakokra optimális készségét a szervezet megemészteni specifikus reakciók, válaszul a „kulcs ingerek”, példaként az imprinting (K. Lorenz). Azokban az esetekben, a nélkülözés és a stimulus hiány megfelelő S. p. Megfigyelt lag és a lag a fejlesztés a megfelelő funkciót.
A hazai pszichológiai probléma S. p. Tekinthető keretében periodizációja a szellemi fejlődését a gyermek fogalmát DB Elkonin, amelynek alapja az az elv, periodicitás, hogy szükség van-motivációs és a szellemi és kognitív szempontból a személyiség egyedfejlődés.
Az időszakos változás fő oka a vonalak bizonyos érzékenység és a szelektivitás az egyes krazlichnogo típusú tartalom tevékenységek különböző korú fejlettségű: a tartalom által meghatározott felkészülés, a kiemelt fejlesztése az egyes szerkezetek, illetve a tartalom, a forrása a fejlesztési szellemi képességeit. Ami a „zóna proximális fejlődés” (Vigotszkij), C. N. Határozza meg a gyermek készségét asszimilálni bizonyos oktatás tartalmára és a leghatékonyabb együttműködési formák és interakció a rendszerben „gyermek-felnőtt” ebben a korban a szakaszban.