Elméleti alapjait pszicho-pedagógiai diagnózis a kóros gyermekek
Vezető elméleti és módszertani előírások, amelyen a modern psychodiagnostics károsodott fejlődés, a következők.
• Minden típusú jellemzi károsodott fejlődés specifikus pszichológiai struktúra, sajátos csak neki. Ez a szerkezet határozza meg a primer és szekunder rendellenességek hierarchiáját szekunder rendellenességek.
• Az egyes típusú sérti a sokrétű megnyilvánulásait megfigyelhető, különösen a kiterjedése és súlyossága megsértését.
• Diagnózis épül, figyelembe véve az általános és speciális minták károsodott fejlődés.
• Diagnózis középpontjában a azonosítása nem csak az általános és konkrét hiányosságokat a fejlődés, hanem a pozitív tulajdonságait a gyermek potenciálját.
Psychodiagnostics fejlődési rendellenességek feltárja az egyediségét a gyermek szellemi fejlődését, a pszichológiai és pedagógiai jellemzői. Ismerete ezeket a funkciókat lehetővé teszi, hogy meghatározza, hogy milyen típusú oktatási intézmény, az érintett gyermek képességeit, programja az iskola előtti és az iskolai oktatás, hogy dolgozzon ki egy egyedi programot az orvosi, pszichológiai és oktatási segítséget.
Összhangban a felülvizsgálat fogalmának fejlődését hátrányosan befolyásolja a fogyatékos gyermekek hazánkban egészen a 90-es évek a huszadik században volt egy differenciált képzési rendszer és az oktatás, azaz a speciális óvodai és iskolai oktatási intézmények nyíltak. Készítettek sajátos nevelési feltételek, amelyek biztosítják az optimális szellemi és fizikai fejlődése ezeknek a gyerekeknek. Ezek a feltételek elsősorban utal egyénre szabott megközelítést, figyelembe véve a jellemzőit minden gyermek.
Jelenleg az ország területén sokféle speciális oktatási intézményekben. Együtt speciális óvodai nevelési intézményekben és speciális (korrekciós) iskolák I-VIII fajok, amelyek a gyermekek kapott eredmény gondos kiválasztása és a végrehajtó oktatási programok által jóváhagyott az Oktatási Minisztérium, látható magánintézmények, rehabilitációs központok, fejlesztési központok, vegyes csoportokban, és n. ahol a gyerekek különböző fogyatékkal élő, gyakran - különböző korú, ezért a végrehajtás egy egységes oktatási program lehetetlenné válik, és a szerepe az egyes pszicho-pedagógiai támogatást a gyermek.
Sajnos, az integratív folyamatok messze nem elegendő, és a módszertani jól fejlett, és általában spontán. Mivel ennek a hatalmas függő tanulók gyermekek iskola előtti intézmények, mind a normál során értelmi fejlődés és különböző változatai mentális dizontogeneza. Ugyanakkor, a tömeg óvodák és középiskolák most jelentős számú gyermekek enyhe kifejezés, és ezért nehéz felismerni eltérések a fejlesztés a motoros, szenzoros vagy szellemi szférában (VI Seliverstov, BP Puzanov).
Amikor az anyag, hogy egy linket a Studall.Org (0,005 sec.)