minőség autonómia
Erősítése az iskolai autonómiát kell növekedéséhez vezet az oktatás minősége. Azonban, míg a hivatalnokok és a tanárok nagyon homályos elképzelés, hogy hogyan és mit kell tanítani az új iskola
Skem vagyunk arra, hogy megvitassák? - működik az egyik résztvevő az orosz fórum tanárok (pedsovet.org). - Az emberek, akik nem képesek meghatározni az elemi műveletsornak? Aki először módosítja a költségvetési intézmények törvény (azaz megváltoztathatja alakját és a finanszírozás feltételeit), majd rohanás a fejlődés oktatási színvonal és sietve készítették a különbség a globális téma „Integrál törvény” (oktatási törvény)? Mielőtt vitába, az urak a minisztérium kell tanulni, hogyan kell viselni nadrágot nem a feje fölött, és így is kell lennie. " Ez az érzelmi nyilatkozata - a legtöbb világos magyarázatot, hogy miért a reformok az oktatás okozhat ilyen erős reakciót, és a tanárok, és a társadalom.
A sorozaton szabályozás elfogadását - és a társadalomban vannak olyan természetes aggályokat. „Ha azt mondjuk, hogy marad a keret a meglévő alap tanterv, nem lenne izgalom. És így - ha nem fogadott Oktatási Standardok állam változást jelez a finanszírozásban, és senki sem világos, hogy mi az a minimális átveszi „- magyarázza a rendező a klasszikus iskola №610 Sergey Buryachko.
Az igény, hogy vizsgálja meg a világ rejlik genetikailag emberekben. És a fő probléma az iskola, hogy a legtöbb ez az igény, hogy megöli
Ugyanakkor az aktív reform kritikusok rossz, amikor azt mondják, hogy az ötlet nem világos reformerek. A kurzus az állam által tett az iskolai oktatás területén, ez eltér a legutóbbi jogalkotási kezdeményezések - erősíti az iskolai autonómia. Ez nem csak a hangokat a jelszavak az tisztviselők, hanem látható a jogszabály, hogy aktívan tárgyalt.
függetlenség, a hatékonyság
Azonban, ha veszi a pénzügyi rész az iskolai autonómia, akkor célszerűbb azt mondani, hogy az új törvények megtestesítik a tendenciák, amelyek már néhány évvel zajlanak. „A St. Petersburg, a vita arról, hogy a rendező, hogy dobja a pénzügyek a múltban. A túlnyomó többség a rendezők megértették: igen, ez jó, felszabadítja, - mondta elnökhelyettese az Oktatási Bizottság a kormány Szentpétervár, Jurij Solyanikov. - És ha az iskola saját számviteli, a rendező - az abszolút ura a saját falak és senki nem tudja megoldani azt kivéve, hogy az iskola vásárolt bútorokat, ha szükség van a gépeket. " Önálló vagy egy új típusú, a költségvetési intézmények, amelyek által biztosított a törvény reformjáról szóló közintézmények - a következő lépés, hogy a függetlenség: az igazgató kap több szabadságot gazdasági és pénzügyi tevékenysége, mondta.
Egyrészt, van egy szabványos bármilyen oktatási intézmény kibír vele. C másrészt, az iskola joga van választani, hogy ennek elérése miatt - az óraszám, segítségével egyes technológiák, a tanárok valamilyen képzésben. „Például, ugyanaz a tudás a történelem során ugyanabban az iskolában, ahol a magasan képzett tanárok és a lehetőséget, hogy használja a távoktatás, az lehetséges, hogy, úgymond, heti egy óra; egy másik iskolában, mely a hagyományos technológiával, ugyanazt a kompetenciák vannak kialakítva két óra „- magyarázza Jurij Solyanikov. Ebben a helyzetben az első iskola képes átvinni a megüresedett óra irodalom egy másik téma, növeli az óraszámot annak törzsanyag.
A gyakorlatban, a pénzügyi és a gazdasági függetlenség két kulcsfontosságú összetevője. Először is, ez egy lehetőség, hogy értéknövelt szolgáltatások (amellett, hogy az oktatási program), másrészt, hogy teljes az átmenet normatív támogatás (iskola pénzt kap attól függően, hogy a tanulók számával). Más szóval, beszélünk nemcsak az autonómia, hanem a bevezetése az oktatási rendszer a piaci mechanizmusokat.
Nyitva a lehetőséget, hogy pénzt keres (sőt, a figyelmet ezen), és így az egy főre jutó finanszírozás fő forrása források elosztása elkülönített oktatás, az állam ezzel kiváltja a mechanizmus a természetes szelekció. „A legjobb iskolák Szentpétervár ma jobb finanszírozás csak azért, mert a kereslet, akkor nincs probléma kiesését hallgatók”, - mondja Jurij Solyanikov. Ismét gyakrabban ez azok az iskolavezetés és a szülők adnak pénzt, hogy javítsa az anyagi bázis iskolákban. Számukra a helyzet a pénzügyi támogatást a gyakorlatilag változatlanok. „Semmi rossz nem lehet látni a törvény Költségvetési Intézmények: csak legitimálja a helyzet” - mondja Szergej Buryachko.
Nyilvánvaló, hogy a kevésbé eredményes iskolák túlélés kérdése, éppen ellenkezőleg, úgy válik egyre akut és költségvetés lehet egy nagyon szigorú intézkedés. De nézzünk szembe a tényekkel: a múltban, és most az állam osztja az oktatás nagyon korlátozott pénzeszközöket. Desire ez a kis patak terjeszteni a lehető leghatékonyabban, hogy fenntartsák a legjobb iskolákban lehetséges, helyes. Feltéve azonban, hogy más iskolákban is, nem szabad elfelejteni. Valóban, sok a magas státuszú sikeres St. Petersburg iskolákban van szükség, vagy jó helyen, és egy jó történet. Ez lehetővé teszi, hogy vonzzák a legjobb tanárokat, hogy végezzen egy versenyképes közül választhatnak a diákok. Bár az iskolák a rendes St. Petersburg-nak, sőt, a munka hátrányos helyzete.
A minőség megkérdőjelezhető
Az új szabványok oktatás ígéretes, nagyrészt új orosz oktatási rendszer: az alkotók a szabványok hangsúlyozni, hogy az iskola meg kell adni a kimenet nem annyira olyan ismeretek, mint egy sor a kompetenciákat, melyek a fő formája. Ez nem nyújt információkat és eszközöket használni. De ítélve az eredményeket a PISA-vizsgálat, amely csak összpontosít hogy a gyerekek képesek kilencedik évfolyam megoldására használják feltételesen gyakorlati problémáit ismerete a különböző tudományok, kompetencia - pontosan ez az, amit a nemzeti iskola nem (Oroszország ebben a vizsgálatban a harmincas években) . Megszerzett tudás az iskolában, semmi köze a hatáskörébe tartozik.
Megváltó vagy Destructor?
Az érvek tisztviselők a kérdés az oktatás minőségének értékelése, és ennek megfelelően javítani nyugszik a Unified államvizsga (USE). „Két módja van annak értékeléséhez, hogy mennyire jól az iskola tanít. Először is, a hagyományos - amikor az oktató határozza meg, hogy mennyire jól a hallgató tanult. A második - ha a tanulási folyamat el van szigetelve a minőség az értékelési folyamat az oktatás. Vannak tanárok, akik a vizsgát cselekmény hitetlenkedve, de a vizsga - nem bizalom kérdése, vagy a bizalmatlanság, a kérdés a megfelelő módszertan értékelésének az oktatás minősége”- mondta Jurij Solyanikov. És tovább, beszél nyújtotta előnyöket az iskolai vizsga, magyarázza: „Mi mindig is arra törekedtek, hogy a vizsga vált eszköz Igazgatósága a belső értékelése az oktatás minőségének. EGE - szerszám nagyfokú részletességgel, ez lehetővé teszi, hogy sok a probléma. Például a rendező tudja, melyik osztály bármely tankönyv értékesített egy bizonyos tételt, és ha néhány évig, ez a megközelítés alacsony A vizsga eredményeit, ez egy alkalom gondolni megváltoztatja a oktatás, tanár speciális képzést. "
Tanárok nézd - éppen az ellenkezője. CSE nem segít megoldani a problémát, a tanulók motiválása, hanem súlyosbítja azt. „Nem tudom megítélni a egzakt tudományok, de amennyire humanitárius (különösen - a történelem és társadalmi ismeretek), akkor egyértelmű: annak érdekében, hogy adja át a vizsgán szükséges mindenekelőtt automatizmus megoldásában bizonyos típusú problémák, és abban a pillanatban a megértés és a kreativitás teljesen eltávolították” - jóváhagyja tanár társadalomismeret órák gimnázium iskola №371 Vladislav Szoboljev.
Nina Guschina példát bemutatva, hogy a vizsga eredménye korrelál a tudás az orosz nyelv: „Ebben az évben a téli tett, hogy vegyenek részt a fiút. Jó fiú iskolai sport, de az orosz nem tud írni. Nem tesz különbséget a szófajok, nem értem, mi ez a mondat nem beszélek. Az egyik oldalon, hogy négyes 40 nyelvtani hibákat. Mi volt a 15 gyűjtemények a vizsgafeladatok és elkezdett felkészülni rá, hogy a nyolcadik ő már kezdte felismerni, hogy szükség van az e feladatokban „fogás”. A végén, átmentem a vizsgán 57 pontot, míg a még nem képes kifejezni gondolatait, még mindig nagyon rossz írás. " Ez az egyszerű példa azt mutatja, Life: Felkészülés a vizsgára semmi köze a birtokában bizonyos kompetenciákat.
Közben így az iskolák autonómiáját arra utal, hogy problémák motiváció, az asszimiláció a tudás fognak dönteni. „A cél egyértelmű: ez határozza meg az új előírásoknak. De ahhoz, hogy elérjék azt, szükségünk van kemény munka, nem csak az oktatási hatóságok, hanem oktatási intézmények vezetőinek. Azt kell, hogy értékelje az előnye és hátránya a különböző oktatási technológiák és hozzon létre egy speciális környezetben az iskolában, hogy megtalálja, hogyan kell motiválni a gyermek”, - mondja Jurij Solyanikov.
A probléma az, hogy ez az iskola minimum választ számos kérdésre. Eddig nagyon kevés ember érti mi van mögötte a szép szó a kialakulását a szükséges kompetenciákkal. „Mindenhol azt olvassuk ugyanazokat a szavakat -” az oktatás harmonikus személyiség, képes navigálni ... „de szeretném, hogy hivatalossá néhány további ésszerű szinten” - mondta Maxim Pratusevich. „Ha van egyértelmű követelményeket, hogy képesnek kell lennie arra, hogy gyakornok végén egy bizonyos osztály egy értelmes ellenőrzésére, hogy ezek a feltételek teljesülnek, akkor végül egyértelműen jelezni kell, hogy mit csinálunk azokkal, akik nem akarnak tanulni - akkor talán némi fejlődés „- úgy véli, Nina Guschina.
De míg a választ ezekre a kérdésekre nem, és az állam nyújt, hogy összpontosítson a vizsga, mint az egyetlen mutatója a minőségi oktatás biztosított, a tanárok nem hagyják el a bizalmat, hogy az általános iskolai csökkenni fog a közeljövőben. Természetesen, ha az oktatás értjük sor diákok képességéről ahelyett, hogy képesek átadni az egységes állami vizsga.
Top iskolák vizsga eredményeit St. Petersburg
Erősebb különleges státust
Iskola tanárai is beszélni, hogy milyen szintű tudást tükrözik a magas vagy nagyon pontszámok a vizsga, de a kérdés már nem az előtte álló egyetemi professzorok. Számukra a vizsga - a fő és szinte az egyetlen módja annak, hogy tanuló felvételét.
Nem mindig a legjobb tanulók a vizsgára, és még mindig tiszteli a középiskolában, de a hallgatók száma kizárták az első ülésen, az átállás után a vizsga egyértelműen csökkent, mondta Khudoley. Ebben a vonatkozásban az a kérdés, hogy a vizsga hatással van az iskola (és fokozza, ha ez a hatás a közeljövőben), úgy néz ki, hogy bizonyos értelemben tétlen: a válasz egyértelmű.