Kapcsolódó cikk kommunikálni egy autista gyermek ingyenesen letölthető, a hálózat a szociális munkások
Kommunikálni egy autista gyermek: hogyan?
Irina Denisova,
oktatási pszichológus MKOU TSPPRIK,
Az elmúlt öt évben a központba egyre inkább utalnak szülők, akiknek gyermekei egy olyan fejlődés, jelenléte jellemzi autistichekih jellemzői. Néhány ezek a gyerekek már leszállított orvosi diagnózisok (RDA, autista típusú fejlődés); mások még soha nem volt egy fogadáson a pszichiáter vagy neurológus, de a szülőket történetet a gyermek, hogy a fényes klinikai képet az autizmus.
Autizmus - egy különleges, nagyon jellegzetes típusú mentális dizontogeneza, n arushenie Fejlesztési torzítás típusú, a fő mutató, amely nem csak a lényeges kifejezést aszinkronitási az egyes funkciók vagy rendszerek, hanem egy durva megsértése a torzítás az alkalmazkodás és az adaptív rendszerek.
A klinikai kép az autizmus nagyon változatos. Orosz tudósok (Nikolskaya OS Laboratory) a következők fontos funkciók is:
- Először is, a szélsőséges magány egy gyermek, hogy megsértették az érzelmi kapcsolat, még a legközelebbi embert;
- másrészt a szélsőséges sztereotip viselkedés, amely megnyilvánul, mint egy konzervatív és a kapcsolatokat a világ, a félelem, a változás benne, és az ezekkel azonos típusú affektív akciók, hajlamok érdekeit;
- Harmadszor, egy speciális verbális és értelmi fogyatékos nem kapcsolódik, mint általában, az elsődleges hiba ezeket a funkciókat.
Tünetek és viselkedésváltozás mivel az idős nő a gyermeket és annak időbeli alakulása megváltozhat a felismerhetetlenségig. De ezek a változások, mint általában - a variáció egy témára már ot¬razhennuyu a fogalom „egy hármas autizmus”, amely először fogalmazott meg Lorna Wing:
Büntetésvégrehajtási munka egy autista gyermek, építünk két fronton: a csökkentés oka az autizmus és a korrekció a tünetek. Ennek alapján, kiemeljük a következő fő feladatok pszichológiai korrekció:
- a kialakulását agyi nyújt mentális protsesov;
- leküzdésében difitsita figyelmet;
- harmonizációja affektív interakció a gyermek a környezet, a kommunikáció fejlesztése;
- redukáló sztereotípia, bővíteni a fajta tevékenység;
- fejlődését pszichológiai alapja a beszéd.
Hogy befolyásolja egy autista gyermek is rendkívül nehéz. Ebben a cikkben kínálunk gyakorlati működés elvét, amely lehetővé teszi, hogy kapcsolatba léphessenek a gyermek óvodáskortól szenvedő RDA.
az úgynevezett „terápiás kapcsolat”, amely két alapelvre foglalkozó egy autista gyermek különösen fontos megállapítani.
Először is, az emberek fejlődési fogyatékkal élő kell tekinteni, amit ők. Jellemzői viselkedése autista gyerekek, még a legképtelenebb és fantáziadús, akkor ésszerűnek tekinthető, megoldását célzó egyes életkori problémák (pl védelem és a túlkompenzáció). Arra a kérdésre, tolerancia: mindannyian különbözőek vagyunk, és túlélni a lehető legjobban tudjuk.
Másodszor, „beállítást a megfelelő érzelmi levegőt” (Nicholas OS)
Az autista gyerekek központi rendellenesség veleszületett a létesítmény affektív kapcsolatot az emberekkel. Emiatt nagyon fontos, állandó „tükrözés” felnőttek nemcsak cselekszik, hanem az érzelmi élmény a gyermek és a tisztázása az érzések és motívumok. Például, egy ilyen esetben. Anna, 5 éves, rajzol. Megyek, hogy mozog a festék, akkor nem dobja az asztaltól. Anna tévesen minősített én gesztus, mint egy kísérlet, hogy elvegye a festék, kitolja a kezem, és bezárja az összes tartozék fekvő láda az asztalra. „Anna, - mondom - Mit gondol, azt akarom, hogy maga a festék. Nem, azt akarom mozgatni közelebb a festék, és akkor leeshet. " Beletelt néhány ilyen összecsapások hasonló helyzetben Anna megállt, hogy a megnyilvánulása az agresszió a tetteimet.
Betartása e két elv önmagában terápiás és máris javulást a gyermek viselkedését néhány alkalom után.
Gyakran előfordul, hogy ez a „klikk” jelent elmozdulást a mi kapcsolatok és a gyermek fejlődése - ő szeretné fejleszteni az ízére kommunikáció és boldogan elmerül a játékban együtt. Lehetővé válik a használni interakció a játék, mint a forrás fejlesztés - most aktívan kínál az új játékok és tevékenységek, valamint egyfajta ösztönző vonzza egy autista gyermek gyenge motiváció kognitív tevékenység: „Ha azt szeretnénk, akkor játszani a homok? Rendben van. De először csináljuk ... „- és sózták valami újat.
Ha hosszú ideig nincs ilyen „klikk” kell alkalmazni vétel „anyai ölelés” - az egyén, aki olyan gyermek abban az időben a feladat. A gyermek aktívan küzdött, köpködés, sikoltozva, harapás én és te ... A lényeg az, hogy fenntartsák az érzelmi egyensúly, és olyan furcsa, mint amilyennek hangzik, mint egy gyerek. Talán, majd ez lesz, mint egy gazdaság terápiát. Egyszer egy gyermek fog tenni, legalább valamit a tervezett feladatok (és az első, csak hogy egy pszichológus üljön az ölébe) elengedi őt dicsérni, amely kifejezett szavakkal és simogatás. A megszállás alatt ezt az eljárást megismételjük 2-3 alkalommal. Fokozatosan, ez része a sztereotípia és a gyermek válik rugalmas, és több idő szánni termelő tevékenység.
Amellett, hogy sérti a kommunikációs szempontból a beszéd autista gyerekek nem a fejlett és értelmes szempont beszédet. Ezért az osztályban sok időt fordítani a fejlődés a beszéd. Megalakulása óta a beszéd egyedfejlődés zajlik hatása alatt kinesthetic impulzusok fejlesztésére beszéd alapjai - gnózis és praxis, szükséges a tudás tárgyak és tulajdonságaik - hatékony felhasználása a vizuális-motoros komplexum. Tárgyak kontúrok a mutatóujját a gyermek, kapnak egy verbális definíció nevezzük tulajdonságait. Megépítése után ezeket használják elemeket a részek korábban mutatja eljárással és a különböző tevékenységek: játék jelenet, festés, applied, szobrászat.
Mivel az autista gyerekek kifejezték motivációs zavarok, mi van, hogy nagyon ötletes utak megtalálásában ösztönzésére a gyermek az osztályban. Ez lehet szóbeli stimuláció (-hez a gyermek valami „ízletes” cukorka vagy cookie), affektív stimuláció (fonás, ringató, hangzó játékok, zene), dicséret (simogatta, taps, verbális jóváhagyás), az ígéret a kedvenc játék, vagy egy osztály, és használata szerencsejáték technikákat.
Munkánk során használjuk az úgynevezett tanácsadói és felzárkóztató osztályok, ahol a szülők jelen vannak az osztályban, és kölcsönhatásának tanulmányozására fogadások, amelyeket a későbbiekben használni a mindennapi életben, és részt vesznek a gyermek otthon.
A gyermekek életében az autizmus spektrum zavarok igényel sok erőfeszítést. Mi ez általában fordítani a gyermekek könnyen emészthető spontán, a gyermekek RDA kell „kölcsön”, hogy az utat gyengesége akarat, a sajátos felfogás, ahol a világ két részre oszlott ezer töredékek és konkrét, hajlamos a konkrét gondolkodás. „A gyerekek a spektrum” a világ neyrotipikov - az igazi hősök, a marslakók, fejlesztése földet. És ők - nem rosszabb - ezek különböző, és ez nagyon nehéz ...