Mi a CDS és miért nekünk

CPC - a rövidítés „önálló munka a diákok” - típusú tevékenységek asszimilációját célzó anyag tanult együtt az edző / tanár és fejlesztések elsajátítását őket.

Az első pont röviden érteni, most a legfontosabb dolog, hogy megértsük, hogy szükség van ránk.

Az első és legfontosabb, fontos megérteni, hogy a CPC nem azonos a házi feladatot. Ie Nem jön a tanár. Lehet, hogy a tanár mond ez, vagy bármely más módon tájékoztatni rajtad tájékoztatást arról, hogy ez a fajta képzés, de a motiváció, hogy erre nem fog tőle.

Akkor miért van rá szükség?

Mivel a természet és típusú fejlődés a mi ideges és motoros rendszerek, a legtöbb oktatási módszerek (ebben az esetben, tánc) épül elve „elismerés”.

Meg lehet leírni, mint egy diák, többször egyes műveletek végrehajtása jelezte, tanár, az utóbbit beállítjuk a folyamat azok végrehajtása, míg a végrehajtás (ezen különleges intézkedések) nem esik egybe a „helyes” szerint a tanár. Ezen a ponton, a tanár szó, vagy bármilyen más módon tájékoztatja a hallgató, hogy végrehajtja a megfelelő.

Folytatva állítsa be a tanuló a tetteit, és jelentéstétel mit csinál a helyes és mi nem, a tanár létrehoz egy stabil „jobb” az elme, a pupilla motor modell (motor sztereotípia), amely ismétléssel fokozatosan át a motoros készségek a tanulók. Ezt követően diák találkozik hasonló műveletsorozat másik motoros feladatokban, „megtanulja”, amit tanultál (benne rejlő) szekvenciát és végrehajtja a mintának megfelelően, amely rögzítette, ő tanulási folyamatban.

Ez egy meglehetősen bonyolult magyarázata lehet összefoglalni és könnyebb: minden meg van írva a testünk által ismétlés válik a szokás, vagy (ebben az esetben) technológia megvalósítása.

Számos módon vihet be információt a tudatunkba (programozási tudatunk). Annak érdekében, hogy ne menjen be a dzsungelbe a pszichológia és filozófia, fogunk beszélni a legegyszerűbb módja az emlékezés - megismételve - a legfontosabb, hogy céljaink eléréséhez. Mindazok, akik érdeklődnek a bonyolultabb és mélyebb szempontból a képzési folyamatban, küldök más források, amelyek közül a hatalmas kiterjedésű az Internet bővelkedik.

Tehát, önálló munka végrehajtásáról szóló ismétlést. Miért van rá szükség?

Motiváció foglalkoztatási adatok meg kell találni magunkban. Egyesek számára ez a vágy, hogy a bajnok, hogy valaki - a mozgás maga hozza öröm és élvezet, általában egy csomó lehetőséget. Azonban, hogy az eredmény egy osztály, hanem csak egy értelmetlen időtöltés, meg kell mozgatni egyértelműen lő.

Ez megköveteli az önálló tanulmányi terv konkrét dátumok, a teljesítmény és ellenőrzési pontokat, amelyek ellenőrizni fogjuk, bizonyos szabványos tesztelésére az eredményeket. Fontos, hogy megtanulják, hogy ne tegye ki magát, hogy túl kicsi és túl hosszú határidők - az első esetben csökkenteni fogjuk a motiváció és a meggyőződés, hogy ez a technika működik, mert nem lesz idő, hogy elérje a kívánt eredményt, a második esetben - a szem és a test „zamylivat” mi „zatantsovyvatsya” (beszéd vonatkozásában a tánc), és a hatás lehet fordítani, ha ismétlés a jobb minőségű esik. Az én személyes tapasztalat időt biztosítva a motor feladat (pl flexiós-kiterjesztése a térd egy bizonyos összetett mozgásokat egy bizonyos helyen és bizonyos ritmus) belül kell lennie 3-6 ülés (adott időszakban tudatosan nem egyeztetett és megértette, hogy ez a gyakorlat - csak egy része a komplex gyakorlatok, amelyek dolgozott egész osztályban). Ebben az esetben, hogyan kell elvégezni a gyakorlatokat változhat -, de az eredmény a fontos.

Van egy közös tévhit: „Ha én nem emlékszem semmilyen mozgást 100% helyes, akkor jobb, ha nem kell tennie, hogy nem emlékszem.” A funkciók az egyes mozdulatokat, hogy általában egy nagyszámú egyszerű mozdulatok végre egymás után, vagy párhuzamosan. Ha még néhány, a komplex mozgalom helytelenül tárolták - a fennmaradó összeget az akció továbbra is érvényesek maradnak, majd a korrekció a technológia kivitelezés, csak be kell rögzíteni az egyes elemek egy komplex mozgás, amely megkönnyíti és hatékonyabb, mint újra tanítani ugyanaz akció többször is.

Ha állandóan elfoglalva, a tanár (vagy más tanárok) számos „váratlan” pillanatok (itt a referencia esetében, mintha csak részt csak a tanár és nem csinál magának):

• A tanár nem biztosítja az új anyag. Már adott csinálni, de valamilyen oknál fogva a tanár minden alkalommal vissza ugyanaz, sokszor „hüvelykujj” egy és ugyanazon a helyen, nagyon kevés figyelmet fordítva az új anyag. Ebben az esetben, a tanár egyszerűen foglalkozik veletek, amit az úgynevezett „működési idő a motor modell (sztereotípia).” Ie gyakorlatilag ugyanaz, mint a CDS, de a pénzéért. És amíg ez meg van győződve arról, hogy a kipróbált és tesztelt - ez nem mozog tovább. A probléma ebben az esetben nem a tanár - aki minden bizonnyal tisztában van azzal, hogy amíg az összes szükséges egy adott szintű jártasságot információs réteg, amíg meg nem derült ki a szükséges motor modell kerül átadásra - a további, bonyolultabb feladat, így nincs értelme. Ezek a „túlcsordulás” diákok és lesz fosztva a motiváció.
• Teljes mértékben felelős a kimenetele „mint” tanár. Ennek hiányában megértése előnyeit önálló tanulás tanuló felelős az eredmény teljes (a diák) fekszik a tanár. Az ötlet az, hogy a tanár (ha ő minden bizonnyal egy tapasztalt tanító) soha nem feküdt a felelősséget az eredmény a diák. Lehetetlen, hogy tanítani senkinek semmit, ha a diák nem hajlandó tanulni. Ebben az esetben az a pedagógus feladata világossá válik és teljes jelentést a hallgató feladatait és felelősségét az eredmény. A tanár működik csak a „adathordozó”, semmi több.
• Az ellentmondás az információs (abban az esetben, osztályok különböző tanár). Úgy történt, hogy a tánc világában nagyon kétértelmű - van sokféle hajtási technikák, és ezek mind saját jogon. Hány tanár, oly sok vélemény - parafrázis egy híres mondás. Ha a diák talált egy ilyen „pillanat” nélkül gyakorló önálló tanulás, az eredmény - a holtpontról a fejlődés, Különböző technikák gyakran ellentmondanak egymásnak. Természetesen egy tapasztalt tanár köteles mondani ezt a hallgató azonban nem könnyíti meg a folyamat, mely során a tudás az utóbbi.

Ez a lista nem teljes a „pillanat” kapcsolatos hiánya önfoglalkoztatás, de középpontjában csak a legfényesebb.

Most, az előnyöket:

Ha a hallgató gyakorló önálló tanulás, akkor először is, a tanulás szintetizálni a tudást - teszi őket motoros központok pontosan azokat a funkciókat, amelyek számára szükséges megjegyezni és végrehajtani.

Nem egy olyan világban, két teljesen azonos ember, ami teljesen illik bizonyos motormechanizmussal. Minden személy bizonyos műveleteket egy kicsit másképp - akkor van értelme, minden kreatív motoros aktivitás nem célja, hogy hozzon létre egy sereg robot klónok elkövetése szigorúan kimért ugyanazt a mozgást.

A tanítványnak kell lennie egyéni és ennek következtében, hogy egy adott, sajátos csak neki egy sor motoros modellek bizonyos jellemzői, amplitúdó, dinamikus és érzelmi színezés.

Csak gyakorolni CCF tanuló felgyorsítsa saját fejlődés, a Gyere osztály egy edző egy bizonyos számú független gyakorlat, ő már viseli szükséges további mozgás motor sztereotípia, ennek eredményeként az edző készen áll, hogy sokkal összetettebb információt a játékos és az alkalmazkodás a tudás-alapú.

Azt hiszem, elgondolkodtató elég mára. A végén azt mondanám, hogy a magam, azt hiszem, egy hatékony aránya „órák egy edző független”, mint 30/70. Ez lehetővé teszi, hogy aktívan fejlesztik és ugyanakkor, hogy megerősítse a megszerzett tudás, bővíti motor sztereotípia.