Lecke a fő formája az oktatási munka a modern iskola
Nehéz elképzelni, hogy egy iskola nélkül leckét - szervezeti formákat a tanítás, ahol a tanár egy bizonyos ideig (40-45 perc), felhasználva a különböző módszerek, szervezi az asszimiláció egy csoport diák az azonos korú konkrét összeg a tudás és készségek egy adott tudományterületen (történelmi lecke, lecke matematika, stb.) „konzultáció - ez képzési órát szentelt egy adott egyed” (Ozhegov SI szótár az orosz nyelv - M. 1978) ..
Minden iskola rendelkezik egy menetrend órákat, ahol valóban fut az egész oktatás az élet a diákok és a tanárok. De háromszáz évvel ezelőtt, a „leckét” ebben az értelemben nem használták fel. Ez azt jelentette, „a feladat futtatásához egy bizonyos ideig” (uo). Ez a tanácsát JA Comenius a XVII században. Elkezdtünk Oszd osztályok az iskolákban, és az idő - a leckéket.
Kezdetben órák voltak, bár nem ugyanaz, de ugyanaz a típus, mivel minden egy funkció: hogy a hallgatók ismereteket mastering. Ellenőrzése a tanulók házi feladatot, a tanár elmagyarázta az új, majd kénytelen megismételni a fenti legjobb mindenre emlékezni, és rájött, hogy ez az új. Ezt követően, adok a munkát a ház olvasni a tankönyv, hogy már tanult az osztályban.
Most a sokrétű funkciók a leckét: hogy biztosítsa a felszívódását a tudás és a készségek kialakulását, hogy egy bizonyos irányba, hogy fejlesszék a kreatív képességeit a diákok. Az ilyen tevékenységek minden osztályban egyformán lehetetlen. Attól függően, hogy a kiválasztott alaptanterv (oktató) feladatokat kiosztani tanulságok tanulás és a mastering új anyag, megszilárdítása tanulságok ismétlés és az általánosítás a tanulás, a készségek fejlesztése és alkalmazása a tanult ismeretek, tanulságok a monitoring és az eredmények értékelése a tanulmány. Ez egyszerű a szerkezete a tanulságokat: a tanár együtt a tanulók az egész leckét dönt bármelyike didaktikai feladat -, hogy ismételje meg, és összefoglalja a tanulmányi vagy vizsgálatát és értékelését, a tudás, stb
A tanítási gyakorlat, az ilyen órák ritkák. Több közös osztályok kombinálhatók, azaz tanulságok a bonyolult szerkezetű. Ezek lehetnek elemek a két egyszerű órák, vagy akár az összes elemét egyszerű leckéket. A leggyakoribb ilyen kombinált szerkezete a leckét: 1) a szervezet a diákok; 2) ellenőrzése házi; 3) tanulmány az új anyag; 4) rögzítő ismeretek és készségek fejlesztése azok alkalmazását; 5) magyarázata a házi feladatot. A középiskolában, az elemek száma egyesített leckét csökken: egy nagy része a leckét kap az oldatot egy didaktikai feladat.
A szerkezet a kombinált lecke látszólag alig különbözik a szerkezet a leckét JA Comenius. Azonban, ha a leckéket a múltban, amikor egy új tanulási csak magyarázat, hogy a tanár és a rögzítő - az ismétlés a fenti hallgatók tanár, a tanár a modern körülmények között, a különböző eszközök és technikák minden szakaszában a leckét. Elkezdték használni az integrált oktatás (tanulsága az ugyanebben a témában a tanárok különböző tantárgyak, például egy tanár az irodalom, képzőművészet, zene osztályok tartanak az AS Puskin), ismétlő blokkok Ruhr „páros” mastering az anyagrészek és nagy koncentrációja a tárgy az idő az egyik fele, negyed), a levont élő (teremtett helyzet „nappali” egy nem hagyományos elhelyezése hallgatók a szobában - nem az íróasztalnál, a maga laza, hogy a vita a problémákat, olvasás költészet, a teljesítmény és hallgat zene, stb), a levont játékok (aukciók tudás, sajtótájékoztatók, stb), önálló tanult és gyakorlati tevékenységek (írás esszék és védelem termékek előállítását -az eljárás az egyéni és kollektív kreativitás, és mások.) .
Ezekben az esetekben, a tanulsága eltér a hagyományos kombinációjának az eszközöket és módszereket. Azaz a fejlesztés egy modern tanulság a területek mind a komplexitás és a fokozódó iskolai tanulók aktivitását, és felvételét a szerkezet a leckét a többi, kivéve a tanítási tevékenységek - sport, a munka, a kommunikáció.
Néhány tanár vonzzák a diákokat, hogy a szervezet és tanítani, és ezáltal változik a helyzet a hallgató a tanulási folyamatban. Például, történelem tanár n. Kurakhovo Donyeck területen SD Sevcsenko minden osztályban van egy csoport a tanulók kilenc kezelni a tanulási folyamat „szervező”, „mester-tanár” (tölti az első része a leckét - annak ellenőrzése házi) „asszisztens”, „ellenőrzés”, „író”, „Könyvvizsgáló” "Senior tanácsadó". Az év során minden hallgató többször is, mint a „mester-tanár”. Ő volt az osztályban rendel egy pár „tanár - tanuló”, amelyben „a tanárok” vizsgálatát és értékelését, a „tanulók” tudás és szervezi egyéb ellenőrzés. „Asszisztensek”, „ellenőrzés”, „író”, „ellenőr”, „vezető tanácsadó” is ellátni feladatukat. * Részt vesz a szervezet a tanulságok hallgatók VF Shatalov, TI Goncharova és sok más tanár **.
** Lásd például :. Oktató Keresés / szerk. IN Bazhenova. - M., 1987. - P. 201-287.
Lecke igényel a tanárok, hogy alaposan felkészülni rá, a részletes tervezés és a rendszer tervezésének órákat egy harmadában, félévben, az egész évre.
Előkészítés kezdődik a naptár és a tematikus tervezés: a tanár határozza meg a sorrendben a tanuló a tartalom az oktatási anyag, forgalmazás szakaszokra, tömb, a diákok mastering egységek összekapcsolt tudás nem tartják eltérő adatokat különböző szakaszai, fejezetei a tankönyv. E vizsgálat során nyújt bevezető órák elején a tanulmányi részleget és átjátszó-általánosító órák végén a párhuzamos fejlesztése „horizontális” tudás (fogalmak, készségek, hogy használja őket) során a teljes vizsgálati szakasz, stb Ebben az esetben, a naptár és a tematikus tervezés fontos funkciója van a strukturáló tartalom az anyag megfelelően különleges feltételeket a tanári munka, nem csak a létesítmény egy tanulmány a szekvencia a kurzus.
A naptár-tematikus terv azt is jelzi, néhány más tantárgyak kell használni az osztályban a tudás (interdiszciplináris kommunikáció), valamint bármilyen vizuális segédeszközök, technikai segédeszközök és irodalom szükséges előkészítése és megtartása tanulságokat. Egyes ajánlások említett terv több mint tíz szakaszok, amelyek részletes tanítási módszerek, a dózist és a természet házi feladatot, típusú vezérlő, és mások. *
* Lásd például :. Zotov Yu E. szervezése modern leckét. - M., 1984. - P. 107-131.
Egy jól megtervezett óravázlat lehet használni a következő években a tanár munkáját. Csak akkor kell, hogy kiegészítéseket és módosításokat figyelembe véve a tanulók jellemzői, a feltörekvő új információt tárgya új lehetőségek felhasználásával oktatási technikai eszközök, és mások.
Mit jelentenek a leckét? Semmiféle követelmények megoldást nyújt a tantermi és oktatási problémák?
Ha megpróbál nagyon röviden megfogalmazni egy ötlet tanulság talán egy jó lecke, amelyben a tanuló aktívan dolgozik, megtudtuk, valami új és fontos számukra. Teach - nem csak beszélni, még akkor is érdekes, hogy megtanulják, - majd, hogy a hallgatók a tudás elsajátítása és értékelési készségek, hogy használja őket. És a tanár meg kell győződnie arról, hogy a gyerekek tanítják az osztályban, hogy mit terveznek tanítani. PF Kapterev állította, hogy „a lecke jó, ha ez érdekes, ha alaposan kidolgozott és amikor benyújtja a gyakorlatsort nem csak a szem előtt, de az akarat a” *.
* Kapterev PF Válogatott pedagógiai munkák. - S. 587.
Nem után Kaptereva tekinthető tanulságul érdeklődés a diákok, és biztosítsák a teljes és alapos asszimiláció az anyag: ez a szentelt minden didaktika (lásd pl. Sokhor A. M. Jakovlev NM használt technika órák az iskolában-M. 1985). De figyelni, hogy a követelmény az lesz a leckét - ez a követelmény nyilvánvalóan nem elég figyelmet fordítani.
„Egy jó lecke van kettős tanulság - az elme és az akarat” - mondja PF Kapterev. Ezért a tanár figyelemmel kíséri nemcsak a diákok mit tanultak, hanem az erős akaratú erőfeszítéseket, hogy ő tette. Ha a tanuló az osztályban gyakorolni az akarat és elsajátítását az anyag - az eredmény elleni küzdelem megerősítésére őket, a mozgás elméje lesz, és a különböző érzések, ezt a leckét, hogy valóban nevelő. És ha a tanár az osztályban nem feledkezik meg a teljesítmény követelmények fejlesztése az akarat, akkor ő a urokodatelya válik igazi tanár, tanár: „Nehéz lesz, akkor kell, hogy alaposan vizsgálja meg a diákok és megpróbál minden lecke minden tanuló oka amatőr munka, nem csak mentális, hanem erős akaratú. „* Ez ezek az erőfeszítések egységének biztosítása tanárképzés és az oktatás.
* Kapterev PF Válogatott pedagógiai munkák. - S. 587.