Készségfejlesztés színpadon teljesítő diákok a folyamat az improvizáció - improvizáció, mint egy
A művészet és improvizáció didaktika tekintik az egyik módja a fejlődés kreatív képességeit a tanulók.
improvizáció osztályok számos, egymással összefüggő célja van: az egyiket - a fejlesztés a kreatív fantázia. Leggyakrabban, amikor improvizálni a hallgatónak rendelkeznie kell a képességét, hogy továbbra is kérni a tanár vagy javasolt körülmények.
És a legfontosabb dolog itt - a szabadság, a kreativitás. Csak aktív hallgatói attitűdök a felébredés oka érdeklődés a művészet
Improvizáció lehetővé teszi számunkra, hogy fejlessze a képességét, hogy az egész, megértette az egységét a produktív és reproduktív oldalán gondolkodás lehetővé teszi, hogy megvalósítsa a folyamat kreativitás tanítás.
Improvizáció - egyedi művészi jelenség. Emiatt ennek az improvizáció, kívánatos, hogy biztosítsa a jelenléte a közönség, amelyet a látható és értékelik az előadóművész játszott epizód.
A lendület a megjelenése improvizáció egy játékautomata kreativitás és a kapcsolódó kreatív szabadságot.
Ahhoz, hogy hozzon létre egy könnyű, könnyen hangulat a leckét a tanár használhat improvizációs Impromptu - az egyik módszer van, amely csak akkor alkalmazható a szabadság állapota.
Sok neves filmesek ma fizetett kivételesen nagy figyelmet légkörét improvizációs kreativitás. Nagy jelentőséget improvizációs színész adta Sztanyiszlavszkij. Ő értékes improvizációs képességét természetesen és közvetlenül felkelti a cselekvés a rejtett erőforrások kreatív viselkedés.
E.B.Vahtangov felkérte a Mansurov Studio: „Mi lesz így a teljesítmény-improvizáció. Ez egy nagy feladat: felkéri a nyilvánosság, nem tudod, hogyan kell játszani, de tudod, mit kell játszani. Alkoss egy darab magad. "
Improvizáció volt a kedvenc munkamódszer Vakhtangov. Nem ismerte fel az úgynevezett időszak asztal próbák, hosszú beszélgetéseket a játék a szereplőkkel és a szerepek. Pontosítás a feladatok és a legfontosabb feladat, hogy megvitassák a javasolt körülmények meghatározása adatok és részletek zajlott akció, a munka során a festői helyszínen. Ő adta neki a Studio gyakran meglehetősen váratlan, de mindig nagyon különleges, támadható feladatokat. Küzdő bélyegek színpadi viselkedés, szándékosan állítja a színészek a próbákon mindenféle csapdák és trükkök, így kényszerítve őket azonnal, hitelesen és pontosan reagálni a változó körülményekre tervezett.
Az improvizációs munka jellege, mint az egyik legszembetűnőbb tulajdonsága a kreatív módon Vakhtangov nem mond ellent, hanem teljesen hivatkozott Sztanyiszlavszkij-rendszer. Sztanyiszlavszkij módszer nem veszíti el értékét még egy teljesen más esztétika.
A peer kapcsolat a tanár és a diák is fontos, hogy a képesség, az utóbbi, az ajándékozó időt, beleértve saját tapasztalat. A tanár - szövetségese és partnere a diák. Oktató elve a közös tevékenység igényli a tanár fejleszteni képes improvizálni, a személyes részvétel. Tanár kell rendelkeznie tulajdonságokat, mint a kereskedelem a belső és külső szabad frissesség észlelés művészi és fertőzőképesség.
Feltétel a sikeres képzés fejlesztése a kreatív ember a tanár. Improvizáció egy recepció és képzés, valamint a kommunikációs forma a tanár és a diákok, t. E. oktatási módszer a tanulók személyiségét és módja próba. Improvizáció - egy rugalmasságot a döntéshozatalban és az önálló konfrontáció merevség, ami nem tart vonzónak formákat képviselnek. Szülői képességek improvizációs függ a rugalmasság, a mobilitás, a tanulási folyamatban.
GA Tovstonogov írta: „Improvizáció - a szárnyaló fantázia szüleménye, inspirálta és az inspiráció. Improvizáció - egy kreatív lazaság, ez a szólásszabadság és a szabad design. Improvizáció - a szív és a lélek a művészet. Improvizáció - költészet létrehozása "
A modern módszertani szakirodalom kiemeli a fő elveket és ezek alapján a technológiai elemeket a tanulók képességeit, hogy a színpadon a rögtönzés:
1. Ébredjetek a hallgató érzése az egyéni szabadság. Az viszont, hogy fejleszti a kreatív szabadságot. Úton a kreatív szabadság szükséges improvizáció, állvány különböző akadályok: a sztereotip gondolkodás vagy bélyegzők, a zár vagy bilincsek. Az előfordulása zárolás oka lehet egy erősen kifejezett óhaja, a siker érdekében. Felhalmozódott improvizációs érzem szervesen órák vannak és működnek a nyilvánosság előtt. A tanulási folyamat és a nyilvánosságra hozatala a tanuló személyiségét, szemben a színházi folyamat lassú. Más szóval, a szakaszában a tanulás művészeti problémák engedett a pedagógiai célok: azonosítani az egyes tanulók, hogy dolgozzon ki a természetes képességét, hogy tanítani trükkök, módszerek megközelítése a szerepet, hogy a munkát a színház, stb A képzés során minden hallgató köteles egy dolog - meg kell keresni a saját gyakorlatokat, hogy vizsgálja meg a határait képességeit és próbálja meg legyőzni őket. Amikor egy színész technikailag elsajátította a testmozgás és a saját bővítette a használatuk, hajlamos arra, hogy a „obakterivaniyu”, azaz kell „játszani” velük, szövetségek, variánsai, váratlan, rendkívüli.
2. A feszültség, amely megelőzi a rögtönzött egészség, mehet a légkörben magas versenyképesség, amikor eltűnt a partnerség. Vannak képzéseket megjelenése izmok és belső emancipációja a diák. Hogy fokozza a hatást a munkálatok a fejlesztés közvetlen fantázia improvizáció a hallgató bizonyos szabályokat: 1) nem próbálja meg, hogy az eredeti, azaz a hogy ne vegyenek részt „originalschinoy” (bízni a képzelet); 2) hogy mentesíti magát a felelősséget a munka eredményeit a képzelet (beállított gyengülő ellenőrzés és a kritikus start). Jerzy Grotowski figyelmeztetett, hogy „torna, annak ellenére, hogy a szereplők fizikailag el kell képezni és mozgékony, ad egy blokkoló hatása. Út a színész - a kibocsátás a szervezetben. Hogy a test egy esélyt. Adj neki egy esélyt az élet. Amennyiben a reakció életben, mindig kezdődik a mélyben, a test és akkor ér véget a kezében. A spontaneitás a test viselkedését a vonalak nem lehetséges, ha az elemek a természetben gesztusok, hogy testesül csak a lábak és karok, és nem gyökerezik a integritását a test "
3. improvizatív előadóművész kell ügyesen, hogy az új körülmények között, és bevonja őket a fejlesztés a cselekvés. A lendület improvizáció a játék, természetesen, a próbák, amely meghatározott, és annak köszönhető, hogy a lehetőséget, hogy az improvizációs színész. Etűd próba módszer elsősorban az intuitív, improvizatív résztvevőinek tulajdonságait a jövőbeli teljesítményre. Improvizációs eljárás próbákon néha hozza ezeket az eredményeket, amelyek nem érik el semmilyen más eszközzel.
4. Az elv a technikák a szint beállításához készség, t. E. A tudatalatti szinten. Taníts kreativitás nem lehet senkit, és nem ideális modell, amelyet követően lehetett tanulni kell csinálni, nem létezik. Felkérte a hallgató, hogy először meghatározzuk, hogy megakadályozza, hogy gátat, és hogy „ellenáll” benne. A tanítványnak, hogy megtalálja a személyi edzés, amely lehetővé teszi, hogy megszüntesse ezeket az akadályokat, ezeket az akadályokat ebben a szakaszában a fejlődés.
6. épített és logikus gyakorlatok és a munkát az osztályban a használatát improvizáció. Ott kell a képzés megjelenése az izmok a pofák és zárak, gyakorlatok fejlesztése fantázia és a képzelet, a bátorságot, hogy gyakorolja a színész.
Improvizáció nem zárja ki a részletes összetételét a szerepet, hanem éppen ellenkezőleg, valódi, nem hamisított improvizáció csak úgy lehet elérni alapján pontos működésű pontszámot. Egyébként nincs hitelesítés. Fegyelmezetlen improvizációs, sőt, ad okot, hogy az anarchia, káosz vezet reakciók amorf és véletlenszerűen. Az igazi improvizáció egyszerű és ingyenes. Az egyik legnagyobb veszély, hogy korlátozza a színész - a fegyelem hiánya. Persze, akkor ki tudja fejezni magát, és a formák anarchia. De ebben az esetben, csak mondják, hogy „azt mondják, talán semmi.” két oldalán azonos alkotói folyamat improvizáció egészség és a fegyelem teszik ki. Meyerhold tett a tengelye a munkafegyelem, a fejlesztési és képzési külső formák; Sztanyiszlavszkij ugyanaz - improvizációs mindennapi, hétköznapi életben. Lényegében ez a két kiegészítő aspektusa a kreatív folyamatot.
A második elvek festői improvizáció határozza meg a minőségét pszichofizikai államapparátus előadó:
I. Ezek érzelmi állapotok
· Egyszerű lépések egyszerű tárgyak a fizikai világ
· Egyszerű cselekvések képzeletbeli tárgyak
· Gondos tanulmányozása a környező terület
· Mastering árnyalatok a környező terület
· Folyamatos nyomon követése a környezet változásaira
III. Folyamatos interakció egy partner
· Monitor külső viselkedését a partner
· Figyelmes megítélése verbális információ reprodukálni partner
· Alapos tanulmányozása érzelmi reakciók partnerek
· Állandó tanulmány az érzelmi állapot a partner
· Nem nevezhető sem élt át érzelem
· Firkák szállás létrehoz egy érzelmi memória
· Az érzelmek aktívan kialakítva közötti kölcsönhatás partnerek, mint az érzelmek erősebbek, még élethűbb és sokszínű, és jól olvasható a próbán, és a teljesítmény azonnal újra fellángolnak
· Az érzelmek az alapja emlékezve a drámai helyzet az anyag
Összegezve a második része a tanulmány azt a következtetést lehet levonni, hogy a megfigyelés a színházi improvizáció, és a befogadás színházi improvizációs játék lehetővé teszi a fiatalok - a diákok a színházi alkotói egyesület tanulási készségek empátia, érzékenység készségek, aktívan részt vesz a kommunikációs folyamat, a folyamat az érzékelés. Kifejlesztett készségek szempontjából szervezésében a lelki életet. Ez az önálló szervezet fejlesztését célzó személyes készségek a belépő és fenntartása a kreatív folyamat:
· Interperszonális kommunikációs készségek.
· A kijelző a spontán viselkedés.
· Kezelése a folyamat az érzékelés.
· A fejlesztés az érzelmi intelligencia.