A téma „a lényege egy osztály, mint a szórakoztató üzleti FGT bevezetése a fiatal gondozók”
MBDOU Kvarkensky óvoda №1 «KOLOSOK”
Tárgy: „A lényege egy osztály, mint a szórakoztató üzleti FGT bevezetése a fiatal gondozók”
Tanár: Tarasov AB
-felhívják a figyelmet a tanárok MBDOU a kérdést a tevékenységek jellege, mint a szórakoztató esetben végrehajtásához FGT fiatal gondozók.
-elmélyítsék tudásukat a óvodai pedagógusok a modern megközelítések a szervezet oktatási tevékenységek a gyermekek és a tervezési rendszer összhangban FGT;
-erősíteni a szellemi kreativitás, culturological és szakmai tanárok;
-azonosításához szintű szakmai tanárképzést, hogy a kohézió, a csapatmunka, megvédeni a szempontból;
Formája: egy kerek asztal.
A napirendet a tanári ülésen:
Csinál. Interjú „a várakozásokat”
Információs, elemzési része (ismertetés)
birtok tanárok ülése
bevezetés
Interjú „a várakozásokat” - a tanárok egy kört át a mikrofont, röviden válaszolt a kérdésre.
1. Információ, elemzési része (ismertetés)
1.Tema: A lényege a leckét, mint a szórakoztató üzleti
végrehajtásáról szóló FGT fiatal gondozók.
2. óvodai nevelés által létrehozott rendszer a szövetségi kormány követelményeknek. Ez az első a történelem orosz óvodai nevelés dokumentum, amely meghatározza a szövetségi szinten:
- mi legyen az oktatási program az iskola előtti intézmények,
Mobile az oktatási játékok
Szabadtéri játékok szabályok
A játék szabályai
-Reading-fi
tárgyalása gyakorló
8. Vezető formájában a gyermekek tevékenységét - a játék! Játék - a vezető tevékenységét a gyermek, mellyel természetesen fejlődik, megtanulja nagyon fontos rétege az emberi kultúra - közötti kapcsolat felnőttek - .. A család, a szakmai tevékenység, stb Tehát, a játék áll, mint a legfontosabb tevékenységeket, amelyeken keresztül a tanárok döntenek minden oktatási feladatokat, beleértve a képzést.
9. FGT megkövetelik a gyakorló megoldani oktatási problémák a folyamat a közös tevékenység egy felnőtt gyermek (a rendszerváltás idején pillanatok, a közvetlen oktatási tevékenységet végezni a szervezet a gyermekek tevékenységét és az önfoglalkoztatás a gyerekek.)
Jelzett jelek közös tevékenységek a felnőttek és gyermekek - jelenléte a partner és affiliate pozíciók felnőtt szervezeti formák (ko felnőttek és gyermekek, a lehetőséget a szabad szállás, utazás és a társasági gyermek). „Vállalkozó Children” - az egyik legfontosabb modell a szervezet az oktatási folyamat óvodások:
szabad tevékenység a tanulók által kialakított feltételek tanárok figyelemmel fejlődő oktatási környezetet, amely a választás minden gyermek érdekeit és tevékenységét, amely lehetővé teszi, hogy kölcsönhatásba lépnek a társaik, vagy egyénileg;
tutor a hallgatók szervezett célzó tevékenységek kapcsolatos problémák megoldása érdekében egyebek (érzelmi jólétét mások, másoknak segíteni a mindennapi életben, és mások.).
„A közös tevékenységek felnőtt és gyermek” - az alapmodell az oktatásszervezési óvodások; tevékenységét két vagy több résztvevő az oktatási folyamatban (felnőttek és diákok) kezelésére oktatási problémák ugyanabban a térben és az időben. Jelenléte jellemzi az affiliate (azonos) felnőtt helyzete és partnerség szervezeti forma (lehetőség ingyenes szállás, utazás és a kommunikáció közötti gyermekek oktatási tevékenységet).
Vélelmezett egyes alcsoport és frontális munkaformák a diákokkal.
közvetlenül az oktatási munka során elvégzendő közös tevékenység a felnőtt és gyermek;
közös tevékenységek felnőtt és gyermek végzett a rendszerváltás idején pillanatok és megoldását célzó oktatási problémák;
közös tevékenységek felnőtt és gyermek végzett a rendszerváltás idején pillanatok és célja, hogy ellátja a felügyelet és (vagy) ellátást.
10. Az egyik követelmények a program - az építőiparban a nevelési folyamat a megfelelő korban, munkaformák a gyerekekkel.
A szöveg a FGT nem használják a szót foglalkozás. Ez a kifejezés nem szerepel, így nem váltanak ki a fogalom megértéséhez oktatási tevékenységek szervezése a gyermekek tevékenységét, mint egy oktatási tevékenység, az alapvető formája az volt, ugyanabban a didaktikai tevékenység.
Természetesen a tevékenység az óvodában nem törölték, de érdemes befektetni bizonyos értelemben belé: szakma, mint egy szórakoztató dolog.
Kialakulásához vezetett semmiféle aktivitást a következő: először is végezzük egy közös vállalatot egy felnőtt, majd közös tevékenységek társaik, és vált az amatőr.
11.FGT az oktatási program óvodai javasoljuk osnovyvatsyana komplex tematikus printsipepostroeniya oktatási folyamatban.
Jelenleg tömeges gyakorlat három fő szerkezeti felépítés elveit az oktatási folyamat:
Egy rövid pillantást az egyes elveket.
Ma uralja elve tanulás (vagy képzési modell) építése oktatási folyamatban. Ez a modell a leggyakoribb és a hagyományos az orosz iskola-előkészítő oktatás. Ennek része a képzési modell oktató vezeti osztályok napi rendszerességgel, ami valójában úgy van kialakítva, hogy az igényeinek óvodai órákat, hogy megismertessék a környezet, a matematika, a nyelvi fejlesztés, és egyéb „tárgyak”. Annak ellenére, hogy a felvétel a módszerek és technikák a játék, egy ingyenes szervezet a gyermekek oktatási modell lényege nem változott. Szervezése rendkívüli ülést „tárgyak” - nem azonos a szervezet különböző típusú gyermekek tevékenységét, és a tevékenységét a tanár és a gyerekek speciálisan szervezett ülés - nem a közös vállalat, a felnőtt és gyermek, hogy az egyik fő összetevője az osztály hatással van a felnőttkori gyermek, mint a fő összetevője .. közös tevékenységek az interakció és az együttműködés. Képzési modell szervezet az oktatási folyamat nem megfelelő a gyermekek számára óvodáskortól, amint azt a munkálatok a klasszikus orosz pszichológia (Vigotszkij, LI Bozovic, AV Zaporozhets, Leontiev és El'konin et al.).
Így az építkezés egy képzési modell az oktatási folyamat ellentétes elméleti - módszertani elvei FGT.
Azonban a téma - sredovoj elv a szervezet független tevékenysége a gyermekek. Az önálló tevékenységet értjük a szabad tevékenység a tanulók által kialakított feltételek tanárainak alany - fejlődő környezetben, amely biztosítja minden gyermek egy választott tevékenységek érdekek lehetővé teszi, hogy kölcsönhatásba lépnek a társaikkal és egyénileg.
Complex - tematikus elv az oktatási folyamat sikeresen végrehajtották. Az év során a vizsgált több lexikai Tény, hogy ez a leghatékonyabb módja annak, hogy a gyermekek fejlődését. Complex - tematikus elv ebben az esetben nem kerül bevezetésre „tiszta formában”, és ezzel együtt a képzési modell: osztályok továbbra is a fő formája az oktatásszervezési épül tartalmi alapját.
Összegezve a fentieket, arra lehet következtetni:
domináns ma az építkezés egy képzési modell az oktatási folyamat ellentétes elméleti - módszertani elvek FGT;
egy képzési blokk abban az értelemben, hogy nem lehet és nem lehet jelen gyakorolni. Levezetése osztályok, mint a fő formája oktatásszervezési, célszerű az életkor nem korábban, mint 6 éve.
Így FGT hogy jelentős változások a szerkezetben az oktatási tervezési folyamat. Az olyan alapvető különbség a csere az oktatási egység, amely korábban a naptár és a hosszú távú tervezés volt az úgynevezett „speciálisan szervezett osztályok” blokkok „Oktatási tevékenység közös tevékenység a felnőttek és a gyerekek”, ahol az alapvető jellemzője a közös tevékenységek jelenléte partnerség és együttműködés a felnőtt és a gyermek, az a lehetőség, ingyenes szállás, utazás és a társasági gyerekek.
12. A végrehajtás a klaszter szerkezeti elvét az oktatási folyamat gyakorlatilag lehetetlen kapcsolatot az integráció elve a GS az teljességének és a gyermekek fejlődése téma.
13. Az integráció eltűnik rendszeres karbantartás a képzés és oktatás óvodai
14.Pri komplex tematikus tervezés gyakran használják tevékenységeket, például értekezleteket, játékok, ünnepek, szórakozás, projekteket, eseményeket és kirándulások. Oktatási tevékenység a gyermekek számára válik érdekes, változatos, izgalmas.
15. A változás az alapfogalmak kertünkben FGT
Pedagógus játszik a gyerekekkel, a gyermekekkel dolgozó, rajz a gyerekekkel és színházi szerepet játszik a gyerekekkel, így. E. A közös tevékenység a gyermekek és a tanár, gyermek tanul.
Szerencsére, a tevékenységek, amelyek sorakoznak fel, mint egy leckét, kevésbé az óvodákban.
Az osztályteremben a gyerekek élénken kommunikál, véleményük kifejtésére, hogy valami az én tapasztalatom - ösztönzik.
16. A minőségi óvodai nevelés függ a készség a tanár.
A jó tanár szervez oktatási tevékenységek, így a gyerekek részt vettek nem kényszerűségből, hanem a választás. És pillanatok alatt a rendszer (reggel, ápolás, séta, este, öltözködés, vacsora) gyerekek is kapnak oktatást. Például a mosás során a gondozója is beszélni előnyeit mosás, tisztaság, fajták szappan, a történelem szappan, a víz és így tovább.
17. A szolgáltató a gyerek és nem a gyerekek.
A gondozók nagyobb valószínűséggel, hogy konzultáljon a gyermekek, a gyermekek tevékenységét motivált, figyelembe veszik a vágy a gyermekek. Az egész oktatási folyamat vált humánusabb, inkább szabad, nincsenek szigorú határidők, a múlt túlzott túlzott szervezet.
Következtetés. Nincs iskola, de a gyerek tartózkodása az óvodában kell fejlődik. Minden gyermek tevékenységét kell érdekes és hasznos, hogy oktassák, a vonat és fejleszteni.
18. Irányelvek minőségének javítására tanítási folyamat
Óvodai pedagógusok szükség napi menetrend szórakoztató integrációjával foglalkozó oktatási területek és izgalmas pillanatokat: rajzfilmek, zene, irodalom, előadások, meglepetés, trükkök, tapasztalatok, játék ideje, a megjelenése mesefigurák, a problémamegoldás, a keresés, a kreatív műhely, találkozókat érdekes emberekkel, vizuális-demo anyag.
Sokkal valószínűbb, hogy az Internet forrásokat
Dolgozz keményen, hogy szórakoztató az ügy valóban megfelelnek a status izgalmas dolog!
hogy minden gyermek tevékenység (játékok, a munka, a kommunikáció, a termelékenység, a motoros, kognitív - kutatás, a zene és a művészet, olvasás) motiválta. A szolgáltatónak meg kell tenni, hogy egy probléma helyzet egy tevékenység vagy a gyerekek meg kell adni a választás több tevékenységet.
19. A szolgáltatónak meg kell szokni, hogy a demokratikus kommunikációs stílus a gyerekekkel, hogy konzultáljon velük, és beszélj szívig különböző témákat. Ezután a gyermek lesz nőtt a bizalom és szórakozás együtt, hogy vegyenek részt olyan gyermekek tevékenységét velük.
-hogy a gyerekek aktív résztvevői az oktatási folyamatban.
Szórakoztató esetében úgy kell kialakítani, oly módon, hogy a legtöbb gyerek azt mondta, hogy indokolt a téma osztály vett részt a művészi kreativitás, a tapasztalat, a munka.
-tanár tudja, hogyan kell ösztönözze a gyermekek uspehu.Aktivnost, gyermek siker, a jó hozzáállás, hogy társaik kell ösztönzése, előmozdítása, megünnepeljük a képernyőkön keresztül a jó cselekedetek, hangulat képernyők szerint a portfolió, hála a szülők jó szülői.
2. A gyakorlati rész
4-hozzárendelés: „Helyezze be a hiányzó kifejezést.”
„A program alapján kell a (komplex tematikus elv) építése nevelési folyamat ....”;
„A program adjon megoldást az oktatási problémák a (közös vállalat), felnőtt és gyermek, valamint (önfoglalkoztatás) a gyerekek nemcsak keretében közvetlen oktatási tevékenység, de közben pillanatok rendszer ....”;
„A program kell állnia az építőiparban az oktatási folyamat a megfelelő korban, munkaformák a gyerekekkel. A fő formája a munka gyerekekkel óvodáskortól és a vezető tevékenység számukra .... (Játék). "
5. feladat. "Define".
1. A közös vállalatok - ez .... (Az alapmodell az oktatásszervezési óvodáskorú gyermekek tevékenységét két vagy több résztvevő az oktatási folyamatban (felnőttek és diákok) kezelésére oktatási problémák ugyanabban a térben és az időben.
. 2. Vállalkozó - a ... (az egyik fő modell szervezet az oktatási folyamat óvodások: ingyenes programok tanulók által kialakított feltételek tanárok figyelemmel fejlődő oktatási környezetet, amely a választás minden gyermek érdekeit és tevékenységét, amely lehetővé teszi, hogy kölcsönhatásba lépnek a társaik, vagy egyénileg) .
6-hozzárendelés: „Adja meg a három alapvető konstrukciós elvei az oktatási folyamat.”
képzés; vizuális; soros; összetett téma; rendszer