Mivel a matematika tanár lehet kezdeni a leckét
Ennek előfeltétele a sikeres formáció különböző készségek a vágy, hogy tudja a diák. Ezért egy oktató matematika terén szükséges, hogy újra egy iskolás minden korosztály pozitív motiváció szellemi és gyakorlati lépéseket. Úgy tűnik, hogy minden egyszerű, de mint a tanár matematika hogy dolgozzon ki egy vágy, hogy gyakornok magát, hogy végre a hazai és együtt oldja meg a feladatokat? Hogyan kell generálni egy inger a tudás, a képesség, hogy kezelni a kognitív tevékenységet?
A megoldás az ilyen problémákra nagymértékben függ a képesség, hogy oktató matematika a mester a diákok figyelmét. Jellemzően sikeresen választott fajta tevékenység az első percekben a lecke állítja gyerekek produktív munka minden 60, 90 vagy akár 120 perc. Okozó érdeklődés a téma, a tanár a matematika vonatkozik a további magyarázatot a minimális erőfeszítéssel a figyelmet támogatott tevékenység motivációs erő.
A kezdeti szakaszban a leckét motiváció sok munka lehet egy gyakorlati haszna a problémamegoldó folyamat. Az egyik terület - teljesítmény egy oktató a matematika házi feladatot az iskolában (gyerekek látják a gyakorlati haszna ennek - szabadidő séták és játékok). Azonban egy ilyen kezdet is meg kell tudni kezelni időt és átirányítja a hallgató tevékenysége a jobb oldalon ez a helyzet. Ha a tanár a matematika és csak azt teszi, hogy ül mellett felügyeli a munkát, a hibák kijavításával - a gyermek hamar belefáradt a monotónia a folyamat, és a befejezése után a jövedelmező munkát neki ez nem céloz a tevékenység. Tutoring tapasztalat, kombinálva a gazdag tudás erős tanár - matematika segítségével megtalálhatja pillanatok, amelyekben akkor érdekli a gyermek javát gyakorlati tudást, vagy bármilyen kérdés.
Például, amikor a tanár a matematika 5 fokozatú fellép védencét D / W „A terület egy téglalap”, miután megkapta a választ a probléma tudunk terület számítása probléma nem egész számok a párt. Gyermekek már tudja, mit 1/3 és ¼, így levonhatjuk alakú (téglalap), hogy ilyen hosszú, hogy megvitassák a probléma: hogyan lehet mérni a területen. Természetesen a tanár matematika nem a kitűzött célokat, hogy megtanulják, hogy szaporodnak frakciók, de lefordítani a monoton munkát a tankönyv egy kreatív és informatív - ez nagyon is lehetséges. Tanuló zökkenőmentesen vált, hogy meghatározza a tanár a matematika és a kapott további fejlesztése. Fontos, hogy a tanár egy „zongora a bokrok” - azaz egy sor feladatot részekre, és a frakciókat. Én általában jön az ötödik osztályos egy sor működési szórólapok különböző témákat, így a legtöbb otthoni brainteasers átválthat egyik vagy a másik Resource Kit. Mivel a gyermek elmosódott a döntés egy iskolai feladat, könnyebb lesz felvenni a javaslat a tanár a matematika akció.
Tervezésekor hogyan, hogy a diákok egy leckét, matematika tanár gondolkodik létre motivációs alapítvány munkáját. Az oktatók tudják, hogy a kreatív megvalósítható feladat legerősebben tartsa a figyelmet a gyermekek. Ugyanakkor támaszkodva az érdeklődés és az öröm tapasztalnak a munka az osztályban, és a felfedezés segít létrehozni egy motivációs alapot elején kreatív és építő tevékenység. A közepén építése elején a lecke matematikai tutor alapján kell értékelni a komplexitás a feladat, hogy rendelkezésre állnak a gyerekek, és újdonság.
A választás az űrlap benyújtása az új anyag teljes egészében az erő a tanulás a matematika és függ a készség és az íz. Ugyanakkor nem hagyhatjuk figyelmen kívül, hogy a gyerekek megszokják bármelyike vétel vagy oktatási forma és elfárad a monotónia a munka. Egy új kezdet lehetővé teszi a tanár a matematika, hogy elkerüljék azt, akkor is, ha a többi lecke épül hagyományosan.
A következő a legnépszerűbb és leghatékonyabb módja annak, hogy építsenek az elején a leckét.
- Azt javasolják, hogy a problémát, támaszkodva tapasztalat vagy leleményesség.
- így a képzés feladata a megfigyelés és a memória, hogy keresni minták az anyagi tanult az előző órák egy oktató.
- Tesztek matematikus (Dolgozom vele on-line tesztek, és azokat a vizsgálatokat, amelyek rendelkezésre állnak az én kártyák és oltvány))
- javasolt megoldásokat hagyományos hibákat. Tutor meghatározza mindegyikük a saját logikai pont megoldásokat, valamint tárgyalja a hibákat a diák.
- Adunk egy szabványos megoldás a hagyományos probléma. Meg kell találni egy egyszerű (racionális) és rövid döntést.
- Azt javasolják, hogy megtalálja a keresést terv megoldani minden matematikai probléma, hogy még nem vizsgálták (keresési módszer).
Fontos megjegyzés Matematikus
A leírt módszer a szervezet megkezdi a leckét alkalmazva ideális körülmények között a hazai foglalkoztatás, mégpedig egy nem-idő hiány állandó állást. takzhke nem lehet komoly különbség a tanulmány utolsó materialeh. Sajnos, az igazi tanulási környezet gyakorlatilag megszünteti a kidolgozását minden témát egy pár óra. Még több népszerű a szülők körében válik a „hetente” üzemmód, amelyben a matematika tanár nincs ideje még megismételni a témát szelektíven (mint a rendes leckét a monoton feladatokat a határozat). Időhiány közvetlenül befolyásolja a használatát oktató matematika megfelelő technikákat. Kevesebb, mint egy osztály, annál inkább leereszkedünk a primitív. Kidolgozása és végrehajtása minőségének tanulságok - egy nagyon kellemetlen és költséges.
Kedves szülők, ha azt akarjuk, hogy a gyermek legfeljebb - matematika tanár biztosítása normális átmeneti állapot. Megfelelő tutori - mért, nem sürgetett, és hosszú távú fenntartása a diák. Osztályoknak. Ügyeljen arra, hogy a foglalkoztatási ráta. Azt nem lehet kevesebb, mint heti 2 alkalommal. A legjobb menetrend - 3-szor, de nagyon kevés tutorok matematikai hozzájárulnak. Bármilyen változás a nevelési célokra, ideiglenes időhiány vis maior pénzügy vagy bármely más tényező, amelyben fel kell adnia a leckét - tanulási megfosztják a jólét nagyon is kézzelfogható kötet.
Alexander, matematika tanár. Moszkva, m.Strogino.