Fejlesztése és az oktatás a kapacitások
Tevékenységek sikeres megvalósítása azonnal rendelkezésre áll.
Az a képesség kialakítása, fejlesztése a tevékenységet. Tevékenysége során, a kívánt rendszerben kondicionált kapcsolat, és ezzel egyidejűleg a vonat kidolgozott feltételekkel kapcsolatos tevékenység jellemzőinek alapvető idegrendszeri folyamatok, különösen az arány jelzőrendszerek. Ez az egész folyamat egészének fejlődő képességeit. A vezető szerepet tartozik képződését kondicionált kapcsolatokat.
Felvételét a munka a legfőbb módja a fejlesztési képességeit. Ezért egyértelmű, hogy milyen nagy jelentősége van a képességek fejlesztését az oktatás és képzés, a szervező a gyermekek tevékenységét, életük gyakorlatban. Azonban néhány gyerek nagyon korán, jóval azelőtt, hogy a rendszeres edzés festészet vagy zene, felhívjuk a figyelmet, hogy azok képességeit ezekre a tevékenységekre. Azonban még a legnagyobb zenei gyerekeknek meg kell tanulniuk, hogyan kell énekelni, és megtanulják a dallamot; még a képesség, hogy felhívja a gyerekek, hogy megtanulják, hogy dolgozzon. A különlegessége ezeknek a gyerekeknek, hogy ők értek el jó eredményeket állítólag nem vonatkozik, és hogy a kezdeti szakaszban a képessége, hogy át őket ilyen korán, és így könnyen és gyorsan (a legtöbb esetben a játék során), hogy megszökik a figyelmet a szülők és a tanárok.
Az a képesség, hogy készítsen és fejlesztése a tevékenységek, amelyek találnak alkalmazást. Minél változatosabb és értelmes tevékenység, a teljesebb és világosabb lehet fejleszteni képességeit.
. Tájékoztató e tekintetben a tapasztalat a tudományos és technológiai körökben otthonaiban az úttörők, a gyermekek műszaki állomások, stb Az egyetlen része jön ide a gyerekek meg tudja határozni, hogy melyik körbe akar tenni; legtöbb újonnan azonos (főként tanulók osztály III-IV) készségesen elfogadja, hogy a munkát a kör, amelyben rögzítik. Ebben az esetben a gyermek nem rendelkezik az elején adott törekvés, majd elkezdik felismerni nem csak a munkavállalási hajlandóságot, mely tartalmazza azokat, de bizonyos képességekkel rá. Persze, néhány gyermek is felfedi jellemzői, amelyek jelzik a preferencia bizonyos irányba a tevékenységük. De egyébként is, képes azonosítani és továbbfejleszti csak hála a felvételét a gyermek egy tevékenységet. Ez az általános útját fokozatos fejlődés és a specializáció adottságokkal és képességekkel dolgozni.
Helyes megértése a természet képes megmutatni, milyen nagy felelősség fejlesztése a képességek a gyermek fekszik a tanárok. Képességek nem léteznek kezdetben. Ezek nem valami, ami nem függ a tanár. A feladat a tanár, a tanár, hogy aktívan fejleszteni a képességeit a gyermekek. Meg kell adni a gyermeknek arra, hogy járjon el olyan irányba kibontakozó az érdekeit, amely őt a szükséges támogatást és ugyanakkor gondosan érvényességének ellenőrzésére törekvéseit.
Ha a jelenléte bármelyike képessége nem elegendő a sikeres tevékenységek végrehajtásához, viszont a gyenge néhány képességek nem szolgálhatnak alapul az elismerése egy személy alkalmatlan az adott tevékenység. Ha más szükséges képességeket azt fejezik világosan és az a személy, amely képes sikeresen kezelni egy csomó ilyen tevékenység, ez kedvező feltételeket teremt a fejlesztés képességeit lemaradt. Lehetnek „leveled”, hogy nincs nyoma az eredeti gyengeség.
Még komoly szervi elváltozás nem lehet leküzdhetetlen akadályt a kedvenc tevékenysége. Ismeretes például, hogy a népi művész a Ostuzhev A már süket, megjelent a színpadon, és létrehozott egy csodálatos művészi képeket. Nyikolaj Osztrovszkij író lett, hogy vak. Ezek a példák azt mutatják, hogy nagy lehetőségeket nyújt a képességek fejlesztése.
A feladat a tanár nem csak a gondosan vegye figyelembe az adott tanuló, felfedve valami értéket, hogy ők maguk kössenek, hanem legyőzni a nemkívánatos tulajdonságok változnak, rehabilitálják őket.
Ismeretes például, hátrányosan befolyásolja a képességét, hogy a gyerekek az alacsony mobilitás közömbösségük ideges folyamatokat. A korai iskolai évek fejezhető egy nehéz, lassú váltás egy akciót a másikra. Azt találtuk, hogy körében az általános iskolai tanulók gyengén teljesítenek a számtani, vannak olyanok, akik hibáznak a számítás, mert önkéntelenül eredményeként ismétlődő számjegy, amely mind a nyilatkozatban. Ha ilyen hallgatók után néhány példa az egy számjegyű tartományban a döntést, hogy a példa a kétjegyű szám, csak továbbra is működik egységek, bár az akció kétjegyű szám a már jól ismert. Ezek a diákok után azonnal magyarázatot az új nem tud megbirkózni az előző anyag, úgy, hogy elkezdi használni az újonnan tanult lépéseket a régi anyagot, amelyhez nem kell alkalmazni. Részletes pedagógiai tapasztalat azt mutatja, hogy az ilyen tehetetlenség, az idegrendszer eljárásokat igényel, az időben való felismerése, a rendszeres testmozgás és a megfelelő egyéni megközelítés teljesen leküzdeni.
Bizonyos esetekben, a hallgató tűnhet „nem”, hogy bármilyen tárgy csak azért, mert hiányzik néhány a tudást és készségeket, és ez nem mindig könnyű észrevenni azonnal. Néha a diákok, akik még nem sajátította az átmenet bonyolultabb tevékenységeket új munkamódszerek, eléri az elején a kívánt eredményt a korábban tanult technikákat (pl elő egy egyszerű hozzáadásával prischityvaniya egységenként), ahol az átmenetileg úgy tűnik, hogy lépést tartson. Azonban az átmenet a következő szakaszban a képzés azok már nem tud megbirkózni a nevelési feladatokat, bemutatva egy nyilvánvaló „képtelenség” elsajátítása készség további. Az igazi oka az, hogy a kudarc azonban nem elegendő a készségek fejlesztésére, és hogy a megfelelő pillanatban, nem sajátítják az új készségeket, amelyek szükségesek a további haladást az osztályban.
Különösen az agy rejlő minden egészséges gyerek, elegendőek a fejlesztés minden képesség szükséges az iskolai siker. Amikor szellemileg teljes gyermek úgynevezett „képtelen”, akkor vagy nem veszik észre a hiányosságokat a felkészülés a tudósok, vagy figyelmen kívül hagyja az egyéniség az ő képességeit. Az a gyakorlat, hogy a legjobb iskolák és a tanárok azt mutatja, hogy minden tanuló a normál iskolákban, kivéve egyértelműen kóros esetekben képes elsajátítani az alapokat a tudomány, hogy csatlakozzon a modern tudomány, a kultúra és a technológia, és mint egy felnőtt, hogy sokrétű társadalmi részvételt.
Az egyik mutató a jó képességű - jelenléte a korai eredmények. Azonban ezek hiányában nem tekinthető jeleként a képtelenség, hogy dolgozzon ki egy jelentős kapacitást a jövőben. Számos példa van a késői megnyilvánulása nagyszerű képességei és tehetsége. Writer Vjacseszlav Shishkov például kezdett közzé évesen 40 év; leghíresebb munkája „homály-folyó” írt, amikor ő volt 60 éves; könyv „Emelyan Pugachev” fejezte be, amikor 72 éves volt. EI Gusev, a natív süket falu Simbirsk, megtanult írni és olvasni, amikor ő volt 40 év felett. Beiratkozott a műszaki iskolába, majd fiával végzett a főiskolán. Hamarosan megkapta a Ph.D., és egy 73 éves élettartam sikeresen megvédte doktori disszertációját.
Nélkülözhetetlen a képességek fejlesztése a hatékonyság és a szorgalom. Folyamatosan jelzi különösen az a gyakorlat, az iskola. Az úgynevezett rossz tanulók többnyire tanulni nem rossz, mert nem tudják természete miatt az elme megérteni, hogy mit tanult az iskolában. Mindegyikük tudható be a legnehezebb kérdés a program. A hiba sok esetben attól függ, hogy a hiányzó munkavállalási hajlandóságot. A gyermek, aki nem világít működés közben feszülten erőfeszítés, nem lehet semmilyen megnyilvánulása vagy fejlődését jelentős képességeit.
Vannak azonban, a diákok, akik nem is, annak ellenére, hogy lusta. Nem csak szorgalmas tanuló gyakran működik villog. Néha még előfordul halkan, miközben tanul. De az a tény, hogy egy ilyen diák kap gyorsabban és könnyebben, nem csökkenti az értékét a kemény munka. Sok olyan eset van, amikor a hallgató világosan megnyilvánult az iskolában, az életben nem indokolja a hozzá fűzött reményeket rajta, és éppen azért, mert nem szokott működni komolyan. Ugyanakkor hírszerzési adatokat, de stabil teljesítményt képes teljesen fejlett, és nem lenne elérhető jelentősebb eredményeket.
Különösen figyelemre méltó szerepet kemény munka magas szintű képességeket. Fejleszteni a tehetség szükséges fokozott hajlam dolgozni. Serviceability - ez nem a legalacsonyabb, nem egy „munkás” képessége; Ez a legsokoldalúbb és legerősebb, és ez a legbecsületesebb emberi képesség.
Szülői képességek elválaszthatatlan jellegű oktatás. A központi jelentősége van az olyan jellegű vonások, amelyek kifejezik a kapcsolat az ember dolgozni, hozzáállás mások attitűd magában. Mindezek szerteágazó kapcsolatrendszer a valósághoz, amely leírja a legfontosabb szempont az egyén és a kutatás azt mutatja (Myasischev et al.), Hogy nagy mértékben meghatározzák a termelékenységet a mentális folyamatok és az emberi képességek, amelyek közvetlen hatást gyakorolnak a kialakulását és fejlődését a képességeit.
Nem, legalább a foglalkoztatás kedvező feltételeket teremtett a fejlesztés a diákok. Formai hozzáállás nem csak csökkenti a teljesítmény, hanem hátrányosan befolyásolja a képességek fejlesztése. Élénk érdeklődés, szenvedély, nem lelketlen hozzáállás a munkához szükséges feltétele az aktivitás jótékony hatása a képességek fejlesztése. Fejlesztését célzó készségek nem elég, hogy a hallgató az adott tevékenység szükséges érdek, inspirálja munkáját.
Nem kevésbé fontos a készségek fejlesztése fontos az embereknek. A legkedvezőbb adatok birtokában az ember, nem tud növekedni egy igazi tehetség, ha nincs kapcsolat másokkal, az egész nép. Az emberek vágyát a személyes teljesítmény ne legyen ellentétes az értelemben a kollektivizmus. Csak a kollektív ember szabadítsa tehetségüket.
Fontos, hogy tanítani a diákokat, hogy megfelelően kezelni magukat, azok eredményeit. Köztudott, hogy az állandó rosszindulatú értékelése a tanár elvesztéséhez vezethet a gyermek önbizalmát, és így képes elnémítani. Azonban nem csak a túlzott bizalmatlansági vezet a kihalás képességek, hanem a másik véglet - „zahvalivanie”, ami önteltség és arrogancia, nem kevésbé káros hatásokkal. A pontszám adja a tanár kell igényes, szigorú, de jóindulatú, helyreállító erő. Meg kell nyitni a növekedési kilátások. Aggódik a készségek fejlesztését, szükséges, hogy az ilyen tulajdonságok például az önbizalom, az önbecsülés és ugyanabban a szerénység, igényes magukra, a képesség, hogy kritikusan értékeljék azok minőségét. Részletes szovjet emberek hinni a saját képességeikben, a saját erejét, de minden egyéni teljesítmény nem elégíti ki őket. Ezek a jellemvonások szükségesek gyermekeket.
Gyermekek meghatározása és fejlett képességek igényelnek bonyolultabb és változatosabb tanulási tevékenységek, hogy a mélyebb (és a tanórán kívüli tanulmányi csoport) munkáját. A diákok, akiknek képessége nem elég kifejezett, meg kell érzékenyen nevelése érdekek és képességek, a promóciós önálló munkát.
Hazánkban hoztunk létre rendkívül kedvező feltételeket a képességek fejlesztése. A magas szintű ideológiai pedagógiai munka, az iskola biztosítja megindítását gyermekek a közéletben. A széles hálózata gyermekek nem iskolai intézmény: a paloták és házak. gyermek műszaki állomások, klubok és központok fiatal természettudósok, idegenforgalmi központok, művészeti iskolák - mindez hozzájárul a teljes fejlődés a gyermekek, a fejlesztés a kreatív erők és képességek. Egy nagyon fontos szerepe van a tanulók képességeinek és kell játszania Politechnikai Iskola. A legtöbb gondot a képességek fejlesztése fekszik bentlakásos iskolákban.