15. kérdés
A fő kérdés kapcsolódó folyamatos oktatás adják a tudósok különböző módon: „az oktatás az élet” vagy „egész életen át tartó tanulás”? Az egyik központi gondolatát legyen az ötlet az átmenet az iskolából a tudás a kultúra iskola, figyelembe véve az oktatás részeként az általános kultúra és fontos tényező és forrását. A közös álláspontra a kérdésben a folyamatos képzés és a lényege ennek a jelenségnek lehet izolálni formájában következtetéseket:
3) áttekintette a három fő szempontja a szellem folyamatos oktatás:
a) a hagyományos. Amikor látják, folyamatos képzés felnőtt szakoktatás, amelynek szükségességét az okozza, hogy ellensúlyozni az ismeretek és készségek a hiány a tanulmányaik során. Valójában - a kompenzációs, kiegészítő képzés, része a „vége” az oktatás (azaz „az oktatás az élet” ..);
b) a kialakulását egy jelenség, mint egy életen át tartó folyamat ( „élethosszig tartó tanulás”), és inkább pedagógiailag szervezett formális struktúrák (klubok, tanfolyamok, média, esti és levelező osztályok, stb.) ..;
Mit lehet elérni, mint egy eredmény? A fejlődő személyiség, felkészülve egy univerzális tevékenységet, amely létrehozta a kognitív szükségletek és lelki szükségleteit, képes tervezni és megvalósítani céljaikat.
Kérdés 16. Fejlesztés a hazai pedagógia tudományos alapjait az oktatás tartalmát (tantervek, programok, állami. Szabvány)
Összhangban az Orosz Föderáció törvény „A nevelés” hazánkban is bevezetésre oktatási standardok (elemi, közép-, középiskolás). Az oktatás színvonalának szövetségi szabályozó dokumentum kötelező meghatározására:
- minimális tartalmát alapvető oktatási programokat;
- a maximális hangerő egy akadémiai teher a diákok;
- Képzési követelmények a magas iskolai végzettséggel.
A jelenléte jól meghatározott előírások lehetővé teszi az egyes tanár, a diákok és a szülők, hogy értékelje az oktatás színvonala a gyermek, függetlenül attól, hogy részt vett bármilyen típusú iskola. Az oktatás színvonalának célja, hogy a hallgatók az egyenlő oktatási lehetőségeket, elősegítsék a mindegyikük jobb eredményt. Mivel az állami oktatás szabvány, a szabvány tükrözi a társadalmi célokat, és figyelembe veszi a polgárok igényeinek az oktatásban.
Ennek alapján az Állami Szabványügyi Bizottság, és összhangban kidolgozott követelmények tanterv (a középiskolában - az egyes speciális), amely meghatározza a lista tudományágak, megoszlása éves képzés, heti és éves (félév) az időt kiosztott minden egyes témában, forma ellenőrzés, a középiskolában - ofszet vagy vizsga.
A képzés minden fokozat program alapján készült a tananyag, és a következőket tartalmazza: egy magyarázó megjegyzés, amely meghatározza a célját, fő irányait munka során, a leggyakoribb módszerek a tanítás; tematikus terv forgalmazásával óra Potema stb 3 lehetőség van az épület képzési programok: lineáris, körkörös, spirális.
2) koncentrikus módon a tananyag kialakítása lehetővé teszi több alkalommal, hogy tanulmányozza az azonos anyagot fokozatosan növekvő komplexitása, bővítése az oktatási tartalom rovására új alkatrészek, mélyebb vizsgálata kapcsolatok és függőségek. Egy ilyen eljárás építési programok lassítja a tempót a tanulás, költséges képzési időt. A tanítás pedagógiai gyakran uralja a koncentrikus típusú programok, mind a közép- és felsőfokú oktatási diákok tanítják ugyanazt a tudományos anyagot, de különböző mértékű komplexitás.
3) Ha a spirál építési módszerének program elrendezése tananyag ötvözi a következetesség és a ciklikusságot a tanulmány. A jellemző ez a módszer, hogy a diákok ne hagyja, hogy szem elől az eredeti problémát, és ezzel egyidejűleg fokozatosan bővíteni és mélyíteni a sor kapcsolódó tudás. Ezzel szemben a koncentrikus eljárás, amelyben a tanuló visszatér az eredeti probléma egy idő után, talán néhány év múlva, a spirál módszer nem jár ilyen hosszú szünet. Ellentétben a lineáris szerkezet építésekor különálló spirális menet vizsgálták többször. Képzési programok kidolgozása, mint a spirál lesz most egyre fontosabb, felvétele miatt, például, a pedagógia, a különböző szintű oktatási programok (másodlagos, harmadlagos, posztgraduális).