Meggyőződésem a hatalom az oktatás 1982-ben Sukhomlinsky
Meggyőződésem a hatalom az oktatás
Három ezer hétszáz oldalt a notebook, hogy én vagyok az összes tanára életét. Mindegyik oldal szentelt egy személy - az én tanítványom.
Háromezer hétszáz ember életét. Itt szinte az egész felnőtt lakosság falunk. Nemrégiben akartam átnézni ezeket az oldalakat. Minden gyermek egy olyan világban - egy nagyon különleges, egyedi.
Számomra ez lenne a legnagyobb büntetés, ha a tinédzser ment át az életem, nem hagy nyomot minden a memóriában, vagy a szívben. Ha elveszi tőled a szürke, arctalan, - akkor nem tudja elhagyni semmit benne. És nem valószínű, hogy a tanár bármi lehet szomorúbb, mint ez az utolsó. Minden, hogy hívjuk az oktatás, van egy nagy munka az ismétlés magát az ember. (24) (a végén a gyűjtemény nyomtatott könyvek listáját, folyóiratok és újságok, beleértve idézetek. Az első számjegy utal a NIJ tárhely Project, a második a magazin számot, vagy egy oldalt a könyvből.)
Mi a legfontosabb dolog az életemben? Habozás nélkül azt felelem: a szeretet a gyermekek számára. (10.3)
Az alfa és az omega az én tanítási hit mély meggyőződés, hogy az emberek milyen az ő ötlete a boldogság. (29)
Valóban kommunista nevelés - elsősorban gondot valódi emberi boldogság, hogy az élet egy ötlet, egy ideális. (29)
Küldetése az oktató látok alkotnak azt gondolta, hogy egy példakép tizenévesek kép Lenin. Ismereteket a lenini, ápolják a tudás lenini - ez az egyik alapköve az állampolgári nevelés az iskolákban. (12, 226)
Oktatási ideális a szovjet iskola világosan kifejezi a program az SZKP. A férfi, akit nevelni, kombinálni kell az erkölcsi tisztaság, lelki gazdagság, a fizikai tökéletesség. A tudás és művészeti oktatás abban a tényben rejlik, hogy szeme előtt a tanár mindig is élénk képet a lényege ennek a harmónia. Kommunista ember - nem egy mechanikus kívül az összes jó tulajdonság és adottságok, valamint a kombinált őket egy harmonikus egységét.
Az annál jobban él, annál nagyobb az értéke a hazai természet és szellemi kultúrájának kap a fiatalabb generáció a sorrendben. A nehezebb, hogy felfelé, annál nagyobb a felelőssége minden érintett az oktatásban. (2, 143)
Gyermekkor - a legfontosabb időszak az emberi élet, nem egy felkészülés jövő élet, hanem egy igazi, fényes, eredeti, egyedi élet. És hogy ő gyermekkorában, aki vezette a gyermeknek kezét egy gyerekkori lépett elméjét és szívét a világ - ez nagyban függ, hogy milyen ember, majd bemutatja a baba. (10, 11)
Gyermekkor - a felfedezés a világ minden nap. Szükséges, hogy ez a felfedezés volt, elsősorban a tudás az ember, és a haza. Ahhoz, hogy a gyermekek szívében és elméjében része volt a szépség, az emberi nagyság és az nem hasonlítható a szépség a haza. (29)
Nincs semmi a világon, sokkal összetettebb és gazdagabb emberi lény. A sokoldalú fejlesztése, az erkölcsi tökéletesség - a cél a kommunista nevelés. Az utat e cél elérése érdekében olyan bonyolult, mint maga az ember. (24)
Konkrét élet a sors vezetett bennünket, hogy a problémát a harmónia pedagógiai hatások. Véleményem szerint ez az egyik alapvető, alapvető oktatási törvények. Én messze gondoltam, hogy ez az, ez a probléma megoldódott a gyakorlatban oktató munka az iskolában, hanem a döntését, és egy csomó kutatás. Az a probléma lényegét. Ez a következő: pedagógiai hatás az egyes ügynök személyazonosságát a hatás attól függ, hogy mennyi gondolat, tervszerű, hatékony eszköze befolyásoló mások. A hatalom, a szépség, mint egy olyan oktatási attól függ, hogy ügyesen mutatja, a munkaerő, mint az oktatás, a milyen mélyen és gondosan elvégzett képzés az elme, az érzékek. A szó tanító válik oktatási erő csak akkor, ha az erő a személyes példája a vének, ha az összes többi eszköz oktatási infúzióban erkölcsi tisztaság és nemesség.
több tucat, több száz, több ezer, és az így kapott közötti függőségeket oktatási befolyása. Hatékonysági oktatás végül határozza meg, hogy ezek a kapcsolatok és Obus-lovlennosti tekinteni, pontosabban, a gyakorlatban megvalósítani. (10, 213)
Semmilyen hatással az egyén már nem érvényes, ha nem több száz más intézkedések, minden jog válik egy üres hang, ha nem több száz más törvények végrehajtását. Oktatástudomány lemaradásban van, hogy milyen mértékben nem vizsgálja a tíz és száz függőségek és a kölcsönös hatások a személyiség. Ez lesz egy egzakt tudomány, az igazi tudomány csak akkor, ha feltárja és elmagyarázza a legfinomabb, összetett függőségek és a kölcsönös függés a pedagógiai jelenségek. (10, 214)
Mechanikus, meggondolatlan végrehajtásának elméleti pozíció valójában tapasztalat vezet a pusztítás élő gondolat, hogy a tanár, castrates pedagógiai munka, hogy a szíve, lelke, - eredetiség élet jelenségeinek, az öröm, a megújulás, ami a tanár minden új generációs diákok, hogy szükség van kreativitás.
Az elmélet marad a beszerzési forrás tanár készség, amíg él a tapasztalat. Lives - így dúsított, javult, és az élet őröl új aspektusát és elutasítja elavult és korszerűtlen benne. Míg az elmélet a megélt tapasztalat, megtört az egyes alkotói munkáját több ezer tanár, fejlődik. Ha az elméleti paraméter helyzetben úgy, mint valami örök, megváltoztathatatlan minden esetben nem hibás, van annak csontosodás. Az elmélet válik dogma. (28)
Mi az oktatási folyamatban? Három részből áll: a tudomány, a készség, art. Az oktatás a legtágabb értelemben - egy sokoldalú folyamat folyamatos gazdagodás és fejlesztések - és azok, akik képzettek, és azok, akik nevelő, ez a folyamat jellemzi mély személyiség jelenségek, illetve, hogy a tanítás az igazság, igaz az egyik esetben ez semleges, a második, abszurd - a harmadik. Ilyen a természete a mi pedagógia. (13, 9)
Anélkül, tudományos előrelátás, anélkül, hogy feküdt a mai ember, ezek a magok csírázni, hogy évtizedekkel később, az oktatás lesz egy primitív ellátás, gondozó - a írástudatlanok nővér, pedagógia - a szélhámosság. Szükség van a tudományosan megjósolni - ez a lényege a kultúra pedagógiai folyamat, és a finomabb átgondolt előrelátás, a kevésbé váratlan szerencsétlenségek. (12, 50)
Oktatja az élet minden pillanatát, és minden sarkából a Föld, minden ember, kinek a személyisége van kialakítva kapcsolati időnként mintha véletlenül, futólag. (14, 2)
Még egy egyszerű felsorolás a kommunista ég oktatási célkitűzések lehetővé teszi számunkra, hogy megértsük a kapcsolódó feladatok: beszélünk a végén a legnehezebb az összes forradalom - a forradalom az emberek fejében. (8.9)
Nem lehet csökkenteni a szellemi világban a kis ember a tanítás. Ha törekszünk, hogy minden az erők a lélek a gyermek már felszívódott a tanulságokat élete elviselhetetlen lenne. Meg kell nem csak az iskolában, hanem mindenekelőtt egy ember a sok-oldalú érdekek, aggodalmak, törekvéseit. (34)
Mélyen meg vagyok győződve arról, hogy a legpontosabb meghatározás a következő lenne: Az oktatási folyamat fejezik egységét a lelki élet a tanár és a diák - egységében eszméik, törekvéseiket, érdekek, gondolatok és tapasztalatok. (13, 11)
Több tucat, több száz szálak, szellemileg összeköti a tanár és a diák - ezek a pályák vezetnek az emberi szívben, a legfontosabb feltétel, barátság, társaság tanárok és diákok. Arra törekszünk, hogy a tanárok és a diákok egyesült lelki közösség, amelyben ez feledésbe merült, hogy a tanár - rendező és mentor.
Ha a tanár lett egy barátja a gyermek, ha ez a barátság megvilágított nemes szenvedély, impulzus valami könnyű, ésszerű, a szívében egy gyermek soha nem fog megjelenni a gonoszt. És ha az iskola egy őr szúrós, gyanakvó, és néha gonosz gyerekek, ez csak azért, mert a tanárok nem ismerik őket, nem találják meg azt a megközelítést, hogy nekik nem vált társaik. Oktatás nélkül barátsága nélkül gyermeknek lelki közösségben velük össze lehet hasonlítani a sötétben tapogatózunk. (78 9)
Egy kör a fiatal mechanika modellezők. Itt nem vagyok vezető, mint egy diák, és egyszerű munkások, mint minden gyerek. Milyen jó ez -, hogy egy társ, egy barát a fiúk, velük együtt dolgozni, hogy örvendezzünk a siker, csak hallgatni a megjegyzéseket varázsló, ha valami nem működik. Amikor a gyerekek úgy érzik egyenlő kéri, akkor nyílnak meg előtted, akkor benne, hogy soha nem kaptak megbízást, ha csak a vezérük. (9, 77)
Ismerje meg, hogyan szeretik a gyerekek nem lehet semmilyen oktatási intézményben, bármilyen könyv, ez a képesség fejlődik során egy személy részvételét a közéletben, a kapcsolatot más emberekkel. De az nagyon jellegét pedagógiai munka - napi kapcsolatot a gyerekekkel - elmélyíti a szeretet négy Lovek, hittek benne. Hívása pedagógiai tevékenységek fejlődött az iskolában, melynek során a tevékenységet. (7, 25)
Lehet egy jó tanár, de jó tanár. Anélkül, részvétel az oktatási munkát az egész pedagógiai kultúra, minden tudás pedál Gogh meghalt poggyász. (2, 75)
Mindig igyekeztem meggyőzni a tanárok, hogy ha látja a hallgató csak az íróasztala az osztályban, ha ő jön csak hívni, ha az egész beszélgetést csak a választ a GP-harmat, nem ismerik a pszichológia az Ön nem fog segíteni.
Meg kell, hogy megfeleljen a gyermek, mint egy barát, lelki társ, hogy megtapasztalják vele az öröm, a győzelem és a keserűség a veszteséget. (11, 33)
Az első években a pedagógiai munka, világossá vált, hogy az igazi iskola - nem csak egy hely, ahol a gyermekek ismeretek és készségek megszerzését. Tanulás - egy nagyon fontos, de nem az egyetlen szféra a lelki élet, a gyermek. Minél közelebb néztem meg közelről a tény, hogy mindannyian hívtuk az oktatási folyamat, annál győződve arról, hogy az igazi iskolás ez egy sokoldalú szellemi életének egy csapat gyerek, amelyben a tanár és a tanuló összeolvadt a különböző érdekek és hobbi.
A Tan - egyike a virág szirmai, amely az úgynevezett oktatás a legtágabb értelemben. Az oktatásban van a fő és a másodlagos, nincs főszirom sok közül szirmok, hogy megteremtse a szépség, a virág. Az oktatás minden a legfontosabb dolog -, és a leckét, és a fejlesztés a különböző inter-szovjet gyerekek egy leckét, és a kapcsolat a nevelés-nek a csapatban. (10, 8)
Mindannyiunknak meg kell lennie egy absztrakt megvalósításában pedagógiai bölcsesség, hanem élő személy, aki segít a tizenévesek tanulni nem csak a világ, hanem magának. Döntő az, amit az emberek látni bennünk egy tinédzser. Mi kell egy példa a tizenévesek lelki élete vagyon; Csak ezen feltételek mellett, mi az erkölcsi jogot, hogy emelje. Semmi sem meglepő, nem vonzza a tizenévesek, sem olyan nehéz, hogy nem felébreszteni a vágyat, hogy jobban, mint egy intelligens, szellemileg gazdag és nagylelkű ember. A mi gyerekek alszanak hozzávaló tehetséges matematikus és fizikus, nyelvész és történész, biológusok, mérnökök, alkotó művészek dolgoznak a földeken és a padra. Ezek tehetségek felfedi csak minden tinédzser oktató találkozik a „víz az élet”, amely nélkül a hozzávaló elszárad, és hireyut. Az elme hozta intelligencia, a lelkiismeret - lelkiismeret, odaadás a Szülőföld - hatékony sluzheniem..Rodine. (12, 114)
Iskola válik melegágya a lelki élet, ha a tanárok érdekes és a tartalom és a forma osztályok. De a csodálatos, ragyogó órák vannak, ahol még mindig van valami csodálatos, kivéve a tanulságokat, amelyek rendelkezésre állnak, és sikeresen használják a különböző formák fejlesztése a diákok kívül tanulságokat. (14, 4)
A szó az oktatás hangsúlyos minden nap minden iskolában egy tucatszor. Az oktatásról egyre inkább azt a családban, az állami szervezetek. De akár az összes tanár és különösen a szülők egy világos képet, amit az oktatás, és ennek következtében hogyan kell elvégezni az oktatás? (14, 2)
Láttam cselekmény iskolai teljesítmény felmérés írásbeli ellenőr területen. Az volt írva: órákat tartanak a „megfelelő szintű” a tudás a diákok kielégítő, de az oktatási munka gyenge. Gyakran az anya vagy az apa azt mondja a fiának: „tanulni, ha jó, de rosszul képzett. „(14, 2)
Mindkét esetben találkozunk egyoldalú nézet az oktatás, mint valami külön a tanítás és az oktatás. Tudunk egyetértenek abban, hogy az oktatás a szűk értelemben vett fogalom nem foglalja magában az oktatás és képzés, hanem magában foglalja a kialakulását ideológia erkölcsi kötele-ka, a fejlesztési esztétikai ízlés, fizikai fejlődését? (14, 2)
Mit jelent a „nevelés a szűkebb értelemben vett fogalom?” És lehetséges, hogy egy olyan világban, anélkül tanulás és az oktatás? Lehetséges, hogy oktassák az emberi lélek, nem utal arra, hogy egy személy látja, tudja, ismeri, érti az oktatási folyamatban? Másrészt, elképzelhető, oktatás oktatási filozófia? (14, 2)
Napjainkban, amikor középiskolás egy tömeggé válik, senki sem az évek serdülő- és ifjúsági ne legyen az iskolán kívüli befolyása. Bárki számára, akik ilyen vagy olyan okból, nem mehet iskolába, amíg a középfokú tanulmányok befejezését, fel kell húzni az iskolában években a serdülőkor és a fiatalok - a teljes morális érettség. Erre azért van szükség a társadalom és az iskola, amikor fedezi az iskola mindazokat, akik különböző okok miatt elhagyta a tanítás, nem lesz a rossz környezet, amely - sajnos - jön létre az aktív részvételt az iskola, és mi annyira félt. (5, 104)
Nem számít, milyen értelmes és céltudatos oktatás a diákok is, meg nem ér véget a díjat a végbizonyítvány. Az átmenet a tanítás dolgozni - ez egy komoly lépés a fiatalok életét. Ez volt az elején élettartamuk nevelőmunka velük szerez egy sáv-vostepennoe értéket. (5, 105)
Meggyőződésem a hatalmas erő az oktatás - sőt, azt hitték, NK Krupskaya, AS Makarenko és más kiemelkedő tanárok. (10, 4)
A végső cél a kommunista nevelés - személyiség, amely egy aktív üzleti teljes összhangban kommunista nézetek és meggyőződések. (7, S)