Annak megállapításához, a fejlettségi szintje koherens beszéd gyermekek óvodáskortól volt
Annak megállapításához, a fejlettségi szintje koherens beszéd gyermekek óvodáskortól diagnosztikai „meghatározására szolgáló eljárások szintű nyelvi fejlesztés” használták az amerikai Ushakova (Függelék №2).
Célkitűzés: azonosítja a fejlettségi szintje koherens beszéd a gyermekek, a gyermek képes reagálni a felnőtt kérdések segítségével szinte az összes szófajok, egyszerű mondatokat, mondatokat homogén tagjai.
Diagnózis lehetővé teszi, hogy meghatározzák a koherens beszéd gyermekek óvodáskortól, ami lehetővé teszi, hogy tisztábban lássuk a hiányosságokat learning program minden gyermek, és ezért céltudatosan és hatékonyan szervezi az első és az egyes javító munkát.
V. Módszertani karbantartási program
Az oktatás és képzés révén egy mese kell eleget tennie az alábbi elvek és követelmények:
Olvasás (mesemondó) felnőtt: Bemutatjuk gyermekek óvodai nick irodalmi szövegek, mind a „jó-zyami Drew.” Ugyanakkor figyelni, hogy a gyermekek a források a könyv: Már otthonról hozott vagy a gyermek, akár a könyvtári könyvet venni (beleértve a turné után), csere könyvek más gyerekekkel és más csoportok. Ez segít abban, hogy megismerkedett az irodalom nem didaktikus, és a humanitárius folyamatok hatására a gyermekek az érdeklődés a könyv, ami (vagy kellene) a társadalomban.
Reading a folytatást, beleértve a „terjedelmes” történeteket, egyesült közös karaktereket. Ezek közé tartozik például az ukrán mese „A repülő hajó” Bazhov PP "Silver pata".
Csakúgy, mint az idősebb csoportban, jelentős lesz a következő módszerekkel.
Beszélgetések a könyv, amelyben mi oldjuk meg az új feladatokat: zna-komim történetét megjelenése könyvek az emberiség történetében, segít a gyerekeknek megérteni a jelentőségét könyvek a gyermek számára.
Összegezve a tárgyalások lehetőséget biztosít a gyermekek számára, hogy megértsék az alapvető műfajok folklór és irodalom ( „Mi az a mese?”, „Mesék és történetek: körülbelül azonos sok szempontból”, stb).
Irodalmi est szórakoztató, irodalmi fesztiválok és azok atralizovannye-bemutatót szervezünk együtt gyermekek és szüleik. beleértve szervez nekik óvodai nickek fiatalabb.
A formáció az önigazgatás képességek dolgozni tech sztóma megkönnyíti bevezetése a retelling vagy mondja a rejtett kreatív használatának tilalmát a „tiltott-CIÓ” szavakat, hogy ki kell cserélni. Például helyett retelling a „fiú” a szó „lány”, a gyermek-betartják az igényeit ez a csere az egész szövegben. A jövőben a tilalom megszűnik a Rejtett-ik a gyerekek és a tanár használja dolgozni B nonimami. Ebben az esetben, a tanár azt mondja. helyett nem szavak, amelyek szimbólumok segítségével elmesélni a szöveget, akkor tegye most „csapdák” (mutat egy képet a lyuk, vagy tócsa), amely azt szeretné, hogy (találni egy másik szó azonos jelentésű) vagy ugrás (találják összehasonlítás) alatt retelling a szövegben. Ehhez egy felnőtt használja utasításokat, mint például: „Mondd, eltérő módon”, „Milyen szó is úgy dönt, hogy ezt a szót?”, „Hogyan tudjuk cserélni a szó?” (Iránynak mestoime-Niemi vagy általános): „Mi ez a dolog néz ki?” „Mi ez emlékezteti,” (a szó „hogyan”, „ha”, „hasonló”, „emlékeztet”, „gondolja”, „pontos”, az összehasonlítások kifejezett Instrumental).
A formáció az önigazgatás képességek dolgozni tech sztóma hozzájárul értékelésére, hogy mennyire jól, vagy nem jól tette barát (hogy segítsen neki); propozicionális-vélemények arról, hogy olyan, mint egy gyerek az osztályban, és miért. Értékelésén keresztül a válaszokat, és más rabok gyermek jött a felismerés, tetteik és a siker vagy kudarc. Akkor ezek on-vyki át otthon elolvassa a helyzet a szülő-E és a család többi tagja, különösen akkor, ha a régi Chiyah vagy annál fiatalabb gyermekek számára.
Vannak szabályok, amelyek a hangos olvasás a vonzó, hogy a gyermek:
Mutassa meg a gyermeknek, hogy a hangos olvasás ad örömet. Nem tambura mintha szolgáló régóta Shui szolgáltatást. A gyerek úgy fogja érezni, és el fogja veszíteni inte-res olvasás.
Tiszteletet tanúsítanak a gyermek könyvet. Baba dol-feleségek hogy mit könyv - nem játékszer. nincs tető a Ku-Coln ház, és nem egy kocsi, amely képes a szobában. Tanítsd meg a gyerekeket, hogy gondosan kezelni. Kívánatosnak tartott könyv az asztalon, hogy a tiszta kezek óvatosan fordítsa az oldalt. Miután dis-smatrivaniya vegye vissza a könyvet.
3. Miközben olvasás tartani a szemkontaktust Reuben-com.
A szerepe az elbeszélő vagy mesélő a szervezet hazai olvasás nem lehet túlbecsülni. Attól függ, hogy neki, ka-kuyu légkör, a hangulat általa teremtett lesz-irányítja a figyelmet a gyermekek, erősítik és megnyugtatása. Egy felnőtt érzékenynek kell lennie, amelyben a ritmus és a tempó, hogy tartsa osztályok, ha csökkenteni vagy növelni a kádban drámai helyzetet. Ő van szükség, hogy a pszichológusok-cal képes időben és pontosan meghatározni, hogy mi a gyermek rendelni szerepet, ahol a maradék build-mese (történet), és hogy a gyerekek találgatásokba, amit hallott, vagy feltételezhetjük, hogy mi fog történni, hogy a karakterek tovább.
A folyamat az olvasás a gyermekek kell, hogy rendszeresen adjon WHO lehetősége beszélni az érzéseiket, de néha lehet kérni csak csendben „hallgatni magad.” A „hallgatni” nem pusztán a fizikai fül, hanem a képesség, CHUV-frissíti magát, hogy úgy érzi, a „belső hang” - egy olyan érzésem, hogy lehet más, mint a könnyű, kellemes TEP-la „bizsergés”, amíg a bizsergés, nehéznek érzi, kellemetlen ÁLLAMI érzés.
Persze, hogy a szülőknek meg kell ismernie a könyvet előre. Ha elolvasta a baba éjjel, ne történet volt happy end.
2. Bazhov PP Malachit Box. / Összeállította avt.predisl. N.I.Savushkina.- M. Oktatási, 1987g.-303c.
10. A szövetségi kormány követelmények alapvető átfogó óvodai nevelés programja.
a folyamat a mennyiségi és minőségi változások keretében felmerülő különböző tényezők, beleértve az oktatást (TM Babunova)
speciálisan szervezett irányítás valamennyi életfunkciók a gyermek, figyelembe véve a tényezők kombinációja. (TM Babunova)
Részletek tevékenység a gyermekek számára, amelynek célja a tudás és a kreatív a világ átalakítását.
Színész mesés alkotások
Függelék № 2
„Meghatározására szolgáló eljárások szintű nyelvi fejlesztés”
(OS Ushakova, EM Strunina.)
A beszéd szintje fejlődés óvodás mutatható elején a tanév, és a középső (vagy vége). Felméréseket lehet végezni metodológusokat, tanárok, szülők. Egy felmérés külön minden gyermek (beszélgetés ne haladja meg a 15-20 perc). Annak ellenőrzésére, a beszéd fejlődésének vezető óvodások is fel lehet ajánlani feladatokat anélkül, hogy a vizuális segédeszközök (az ismerős szavakat), de jobb, ha a vizuális (tárgyak, képek, különböző játékokkal).
Kérdések a protokollban logikai sorrendben, néha okozta hiányos a készítményben. Egy összefoglaló az összes feladatot adott mennyiségi szempontból (a pont). 3 pont a pontos, helyes választ, a gyermeket egyedül (lásd a felmérés során, a válasz 1-es szám); 2 pont a gyermek, aki lehetővé tette a kis pontatlanságot felelős vezető kérdések és pontosítások felnőtt (answer száma 2); 1 pont a gyermeket, ha nem válaszol összefügg azzal, hogy a felnőtt megismétli a szót utána, azt mutatja, a megértés hiánya a munka (otvet№3).
Végén a teszt számítanak pont. Ha a válaszok többsége (több mint 2/3) kapott minősítés 3 pont - a magas szintű; ha több mint a fele - 2 pont - az átlagos szintje; ha több mint a fele az értékelések 1 pont - alacsony szintű.
Ha szükséges, meg lehet becsülni a beszéd fejlesztése a gyermek külön-külön. Ilyen diagnosztika képes észlelni a legtöbb „problémás” területek fejlesztése óvodások.
I. sorozat feladatok (szókincs és nyelvtan)
1. Ön már tudja, sok szó. Mit értünk a busz lemez, cipőt?
1) A gyermek helyes jelentését magyarázza a szavak (ez a közlekedés, az ételek, tedd a láb);
2) utal az egyes attribútumok cselekvési;
3) kifejezés 1 - 2 szó.
2. Mi az a mély? finom? magas? alacsony? egyszerű? nehéz?
1) minden feladatot meg az 1 - 2 szó, hogy egy melléknév (a mély lyuk, mélytengeri);
2) kiválasztja szót 2 - 3 melléknév;
3) kiválaszt egy szót egy melléknév (magas kerítés).
3. Mi a neve szó a tű? Mi tű tudja?
1) az úgynevezett több értéket e szó (tű sün, fenyő, varrótű és orvosi);
2) kiválasztja a megfelelő szót vagy kettő;
3) kifejezés egyetlen szót sem.
4. Hogyan sündisznó tű? (Akut), hogy mit mondunk: éles, hegyes, éles?
1) A gyermek kéri néhány elem (egy éles késsel, éles fűrész, éles olló);
2) kiválasztja a megfelelő szót vagy kettő;
3) kifejezés egyetlen szót sem.
1) alkotnak komplexet javaslatot (kell tűt varrni);
2) egy egyszerű mondat (injekciós tű);
3) kifejezés csak egy szót.
6. Vedd fel a szavakat a hasonló jelentésű: „Mókus sétált az erdőben. Hazatért örömteli ... (élénk, vidám) "
„Nem csak járni, de ... (rohant, rohant, repült)”
1) A gyermek választja ki a megfelelő szavakat a hasonló jelentésű (szinonimák);
2) utal, 2 - 3 szó;
3) felveszi csak egy szót.
7. Vedd fel a szavakat az ellenkező értelmű: „Egy másik mókus, ami fáj haza ... (szomorú, szomorú, megbántott). Sértett Mókus nem ugrik, nem fut, és .... (vánszorog, vánszorog, vánszorog) "
1) Vedd fel a megfelelő szót, ellenkező értelmében (antonimák);
2) utal, 2 - 3 szó;
3) felveszi csak egy szót.
8. Válasz egy teljes mondat: „Mi lenne a hős, ha találkozott Snake Gorynycha?” (Harcolni vele, menteni valakit).
1) helyesen írja le az összes szó a kötőmódja;
2) felveszi a két szó;
3) kifejezés csak egy szót.
9. Kérdezd petrezselyem ugrás, elrejteni, tánc
1) helyesen írja le a szót a felszólító mód;
2) felveszi a két szó;
3) kifejezés egyetlen szót sem.
10. Mondd meg, ki kölyök nyulat (róka, farkas, medve, sün)? Cubs? Mi nyúl (róka, farkas, medve, sün) sok ...?
1) A gyermek felhívja a kölykök a megfelelő nyelvtani forma (nyúl, leverets sok leverets);
2) vonatkozik csak egy formáját a megfelelő;
3) nem teljesíti a feladatot.
11. Adja meg a kutya kölykök, tehenek, lovak, juhok (kutya - kölyök, kölykök, kölykök pedig sokan a tehén - borjú, borjú, két borjút, egy ló - csikó, csikó sok csikók, bárányok - bárány, bárány, sok bárány).
1) A gyermek felhívja a szavakat helyesen;
2) felkéri a kettőn - hárman szó;
3) azt mondja, egy szó.
12. Hol vannak az állatok? (Az erdőben) Milyen szavakat képezhetünk a szót erdőben? (Forest, favágó, erdész, erdőkerülő, Lesovichok, erdők, kis erdei)
1) több mint két szó;
2) felhívja a két szó;
3) megismételjük egy előre meghatározott szót.
13. A gyermekek egy másik kertben azt mondta: „Apa megy suttogás”, „Anyu, szeretlek hangosan”, „tettem a cipő belsejében out” úgymond? És mit mondjak igaz?
1) A gyermek számára a megfelelő kijavítja javaslatokat;
2) Helyes Helyes két mondat;
3) ismételje meg a mondat változatlan.
II sorozat feladatok (hang kultúra beszéd)
1. A neve minden állat lehet hallani a hangját „r” hang "p„? (Tirgu, szarvasmarha, juh, zsiráf, leopárd).
2. Nevezze meg a szavakat, amelyben ott van a hang a „g” és „h” (fémzsalugáterek).
1) A gyermek megkülönbözteti a kemény és lágy hangok, megkülönbözteti sziszegő és fütyülő;
2) 1- 2 lehetővé teszi a hibák;
3) nem tud megbirkózni a feladattal.
3. Mondjuk egy nyelv twister: „Harminchárom autó egy sorban dübörgés” gyors, lassú, csendes, hangos suttogással.
1) A gyermek világosan beszél, módosítsa a tempót a beszéd, és szabályozza az energiaszintet, a hang;
2) nem egyértelműen azt mondja;
3) nem rendelkeznek azzal a képességgel, hogy lassítson, felgyorsítja üteme beszédet.
4. Mondjuk a mondat: „Megyek az iskolába,” úgy, hogy hallottam, hogy te örülsz neki, akkor csoda, kérdezni.
1) A gyermek továbbít előre meghatározott hang;
2) kizárólag kérdőjellel;
3) megismétli a narratív intonáció.
1) A gyermek befejezi a vonal ritmikusan;
2) reagál megtöri a ritmust;
3) azt mondja, egy szó.
III képsorozatot (csatlakoztatva beszéd)
1.Vospitatel kínálja a gyermeket, hogy leírja a sündisznó (a képen).
1) A gyermek egy leírást, melyben három szerkezeti részből áll: van eleje, közepe, vége (Ez sündisznó Ez barna, szúrós hátoldalán egy sündisznó tű éles Úgy kell neki felnyársal bogyók és gombák Hedgehog törődik az ezhata ..... ) .;
2) azt mondja, kihagyva a kezdete vagy vége;
3) felsorolja bizonyos minőséget.
2.Vospitatel kínál egy sor 4 képek egyesített telek kínál a gyermek őket egymás után, és töltsük fel a történetet.
1) A gyermek rendezi a képeket a megfelelő sorrendben, egy koherens történetet;
2) keresztül az említett felnőtt;
3) listáján szereplő a képeken.
3.Vospitatel kínál gyereknek egy történetet (a történet) az önálló választott témában.
1) A gyermek feltalálja a történet (a történet), adja a nevét;
2) A történet egy felnőtt;
3) nem tud megbirkózni a feladattal.
A koherens beszéd a gyermek idősebb csoportban, amellett, hogy a fenti paraméterek értékelte a különleges, amelyek jellemzőek az alapvető tulajdonságokat koherens kifejezés.
1. gazdagság (az elbeszélő - a képesség, hogy kitaláljon egy érdekes történet, bontsa ki a logikai sorrendben, a leírás - a mikro nyilvánosságra hozatala, a tünetek, akciók). Ha egy gyerek jön ki a történetet, ő 3 pontot kap; ha a cselekmény kölcsönzött - 2 pont; a felsorolt tulajdonságok.
2.Kompozitsiya nyilatkozatok: jelenlétében három szerkezeti részeket, alkotó a cselekmény logikai sorrendben - 3 pont; jelenlétében csak két szerkezeti részek - 2 pont; nincs kezdete és vége - 1 pont.
3.Grammaticheskaya A konstrukció helyességét egyszerű és összetett mondatok, megfelelő összehangolása szava kifejezések és mondatok - 3 pont; kizárólag egyszerű mondatokat - 2 pont; az azonos típusú gépek (névadó ajánlat) - 1 pont.
4. Különböző típusú kapcsolatok mondatok között - 3 pont; Használata formális és koordinatív kötések (összefogás segítségével, és majd határozószó) - 2 pont; képtelenség, hogy összekapcsolja a lakások - 1 pont.
5.Raznoobrazie lexikai eszközökkel (különböző szófajok, ábrás szó - meghatározások, összehasonlítások, szinonimák, antonyms) - 3 pont; sérti a pontosság használat - 2 pont; egységességét szókincs megismétlése ugyanazokat a szavakat - 1 pont.
6.Zvukovoe regisztrációs nyilatkozatok (folyékonyan, intonáció expresszivitás előadás mérsékelt ütemben) - 3 pont; kisebb rántás és a szünet - 2balla; monoton előadás feltűnő - 1 pont.
Megadott felügyelet célja, hogy meghatározza a szintű elsajátítását a szükséges készségek és képességek az oktatás területén „Reading fikció.”
Egy pont pontozási rendszer: 3 pont - a teljes mértékben megfelel a meghatározott minőségű vagy a viselkedés, 2 balla- számára nem teljes az összhang, 1 pont - a távollétében.
Meghatározó szintű elsajátítását a szükséges készségek és képességek után történik az összegzés pontot:
22-27 ballov- magas szintű,
15-21 pont - az átlagos,
9-14 pont - alacsony