Alapvető didaktikai koncepciók - studopediya
„Definition - elnevezési több tulajdonságot tulajdonítottak hogy fontolja meg a koncepciót.” Mivel minden egyes fogalom - az eredmény egy általánosítás, ez elkerülhetetlenül kivonatai adatsorok. Fontos, hogy az elmélet, mely magas szintű általánosítás. A kifejezés definíciója - az
A fogalmak a tanuláselméletet szerepelnek bizonyos kapcsolatokat, valamint tartós és tükrözik a főbb rendelkezéseit és törvényeit. A rendszer segítségével a fogalmak fordul pontszám lényege az oktatási folyamat befutó-elosztásának alapvető és nélkülözhetetlen az oldalán, és összehasonlítjuk őket a célok és tanulási célokat.
A szó szoros értelmében, a „nevelés” kifejezés obrazovyvanie, t.e.sozdanie kép, egyfajta tökéletesség oktatás összhangban bizonyos életkor szintet. Ebben az értelemben az oktatás kezeljük eredményeként az asszimiláció emberi generáció tapasztalata formájában a rendszer a tudás, készségek és a kapcsolatok.
A formáció izolált folyamatok, amelyek közvetlenül képviseli a továbbítási és tanulási folyamat. Ez a törvény, amely a legfontosabb az oktatás - képzés. Oktatás - eszköze az oktatás. Ez két részből áll: a tanítás, amely alatt a transzfer (átalakítás) egy olyan rendszer a tudás, készségek, tapasztalatok, tevékenységek, és a tanítás folyamatában, amely felszívódik a tapasztalat az ő felfogása, megértés, átalakulás és használata.
Leggyakrabban a képzés „olyan céltudatos közös tevékenység a tanárok és diákok, amelynek során a fejlesztést végző az egyén, a oktatás és nevelés” (Orosz Pedagógiai Lexikon, S. 6). A tevékenységek a tanár és a tanuló a tanulási folyamat elválasztott nagyon óvatosan, mint a tandíj - folyamatos a közös munka.
Oktatás a felsőoktatásban - koncentrált, előre tervezett közleményében a tanár és a diákok, amelynek során tett az oktatás, képzés és fejlesztés a diákok, asszimilálódott bizonyos szempontból az emberi tapasztalat, a tapasztalat, a tudás és a szakmai tevékenységeket.
Ezért a tanulás lehet meghatározni a közös tevékenység a tanuló és a tanár célzó oktatási célok, a tudás megszerzése, készségek és képességek, adott tantervek és programok. Az oktatás mindig kétirányú folyamat, és, mint már említettük, a tanítás és a tanulás. tevékenységét írják le az egyes résztvevők az oktatási folyamatban.
Az utasítás utal, hogy a tevékenységét a tanár (származéka a „tanítás”) az átadás tanulók ismereteket és készségeket, hogy milyen módon szakmai munka, az élet tapasztalat, stb
Learning - megszerzése tanárjelöltként továbbított tartalmát a képzési anyag (képzés).
Már rámutatott, hogy az oktatási tevékenység (a középiskolában, az iskolában) szerves tevékenységet. két alrendszer. Beszélünk az első alrendszer - tanítás - az alapvető funkciókat, összetevői, amely tekinthető olyan tevékenységnek a diák. Tevékenységek tanítás - „tiszta” a cselekmény megismerés által realizált hallgatók számára az asszimiláció készpénz tapasztalat. Activity képzés célja olyan feltétele a sikeres tevékenységek végrehajtásához a tanítás.
Tanítási a tevékenység zajlik, ahol a diák tevékenységek által vezérelt tudatos célja, hogy megtanul néhány szakmai ismeretek, készségek, képességek. A doktrína olyan követelményeket támaszt nemcsak a tanuló kognitív folyamatokat - memória, intelligencia, a képzelet, a rugalmas elme, hanem az erős akaratú tulajdonságok - kezelés, a szabályozás az érzelmek, stb
Oktató hagyományos oktatási uralja a tant, ami tükröződik a nevét magán didaktika (például „a technika matematika tanítása”). A fő figyelem ezután fordítani tanítás ( „elkövető”), oktatási anyagok, és nem tanítványai aktivitást.
A paradigma a tanulás, mint a tanítás és a tanulás hosszú története van, és továbbra is ezen a napon. Ennek az az oka, hogy hosszú ideig, egy középiskolai tanár volt a fő információforrás, amely azt jelentette, hogy a diákok, és tanítsátok meg őket a különböző tudományok. Eddig a „tudástranszfer” használják „a nevelés”. Megértése oktatás, mint a „transfer” mechanizmus bizonyos tartalom jár hatással volt a tanár a diák.
Ugyanakkor, vannak különböző értelmezései tanulás, akik tagadják a lehetőséget „átadása az oktatás.” Ismeretek és készségek - nem az anyagi objektumok átadhatók. Ezek eredményeként jött létre az a tevékenység a hallgató során saját oktatási tevékenységek.
Jellemzésére oktatási tevékenységek a diákok AV A farm, figyelembe véve a kapcsolat a fogalmak a képzés és fejlesztés, a képzés és az oktatás, a kutatás és fejlesztés.
Az fejlődését a tanuló érti a folyamatot a belső változások a fizikai, pszichológiai és spirituális erőket, hogy biztosítsák annak megvalósítását. Az idegrendszer és a lélek, a személyiség tanuló változhat mennyiségileg és minőségileg egész életében, és egy bizonyos módon kapcsolódó képzés.
Között a tudósok - a pszichológusok és pedagógusok - három szempontból a kapcsolat a tanulás és fejlesztés:
1) képzés és fejlesztés két folyamat egymástól független (3.Freyd, Piaget);
2) a képzés fejlesztésével azonosan (W. James E. Trondayk);
3) képzés követheti fejlődését, vagy előtte lévő (Vigotszkij).
Az utóbbi időben a hazai iskolai megszilárdult a „fejlődési oktatás” az elképzelésen alapul, a Vigotszkij, hogy
Képzési kell vezetnie a fejlesztés, amely nemcsak az érett funkciók a gyermek, hanem azoknak is, akik még nem érett.
Megmagyarázni a modell Vygotsky bevezette a „zóna tényleges fejlődés” - elérte a szintet a gyermek fejlődését, amelyben ő is teljesen függetlenül segítsége nélkül egy felnőtt, hogy megoldja a szellemi problémák és a „fejlődés következő” - a fejlettségi szint, nem mutat fel a független és együttdöntési eljárás a felnőtt értelmi feladatok meghatározott komplexitás. E modell szerint, amit ma a gyerek csinál, együttműködve a tanár, holnap ő lesz képes a saját.
Ez a modell szolgált nucleus létrehozására irányuló fejlődési tanulási koncepciók (LV Zankov; El'konin, VV Davydov). Az egyik hátránya ennek a megközelítésnek a alulbecsülték a kreativitás szerepe tanulásnak. A diák, aki nem adott a lehetőség, hogy az időközben felmerülő kihívásokra segítsége nélkül egy tanár, nem termel szükséges kreatív tulajdonságait.
Az a képesség, hogy a tanuló független lépés a terület közelebbi fejlesztési segítsége nélkül a tanár egy végrendelet, hogy az átmenet a képzés fejlesztésére irányuló önfejlesztés, heurisztikus. A tanár szerepe ebben az esetben már nincs megosztva a diák bonyolult problémák megoldása neki, és a karjai eszközöket független megoldására.
Kommunikációs képzés oktatás nem annyira nyilvánvaló, mint a kapcsolat fejlődésének tanulás. Számos oktató, mivel Herbart beszélnek felnevelésének képzés, az eredmény az, amely a szocializáció, a tanuló, a formáció a személyes tulajdonságok, amelyek megfelelnek bizonyos társadalmi igényeket.
Különböző tantárgyak, inkább játsszon vezető szerepet az oktatásban a bizonyos személyes tulajdonságok a hallgató matematika elősegíti a pontosság, következetesség, konzisztencia és rendszeres, a tudomány - a megfigyelés és a megismerés,
art - képek és művészi.
Ugyanakkor, a konszolidáció a különböző tantárgyak egyes pedagógiai feladatok nem merev. Így a matematika
Ez hozhat össze nemcsak a rendszeres vagy algorithmization hallgatói tevékenység, hanem viseli a humanitárius által elvégzett feladatok kulturális feladat, hogy a diákok egyfajta szépség.
Nyilvánvaló és összekapcsolni a fogalmak a „tanulás”, azaz „megragadni a tanításokat, asszimilálni a tanulási folyamat”, és az asszimiláció, értelmezni, hogy „a fő jutás módja az egyén társadalmi és történelmi tapasztalat.”
A „tanulás” és a „asszimiláció” rendszerint külső, független a tanuló tárgyak - ismeretek vagy információk (megvizsgálni és tanulni valamit). Tanulás a valóság, a tanuló egyidejűleg létrehozásával oktatási termék eredményes, és a reproduktív munka, például megérti a sajátos módja, hogy tudjuk, ismerik a meglévő kulturális eredmények, hogy tanulmányozza azokat.
Egyidejű létrehozása saját oktatási termék és az asszimiláció már megállapított eredmények az emberiség lehet kifejezni egy tágas fogalom - fejlesztés. A „fejlődés” a kialakulását aktív értelemben kreatív penetráció tanuló az oktatási terület vagy egy tárgyat. Fejlesztés, hogy maga a valóság, és a tudás is. Ezért a „fejlődés” teljes mértékben tükrözi a folyamat a tanuló-központú tanulás és a hozzá kapcsolódó oktatási tevékenységek.
A „oktatás” - e olyan alapvető fogalom, amely nem csak tükrözi oktatás, hanem a pedagógia, antropológia, filozófia és egyéb humán tudományok. Nincs egyetlen értelmezése „oktatás” fogalmát. Minden esetben a meghatározás jelzi, ha egy vagy több aspektusát ezt a koncepciót, amelyek közül a következők:
• Az oktatás, mint egy folyamat, és ennek eredményeként. Az oktatás, mint egy folyamat jellemzi változások diákok egy ideig, és feltételezi az oktatási technológiák, a formák és módszerek végrehajtásához oktatás. Az oktatás eredményeként - az eredmény a tanulás, vagyis tudás megszerzése és a fejlesztési mentális képességeit. Az eredményt a formális oktatás, például a tanúsítvány (primer, szekunder teljes, felsőoktatás) és tartalmilag (matematikai vagy humanitárius formáció, mélység vagy áttekintést, stb.)
• Az oktatás vonatkozásában különböző tantárgyak: az egyén (tanuló, tanár), a kollektív és az egyéni, a társadalom, az állam, az emberiség és a többiek.
• Az oktatás, mint a rendszer az oktatási intézmények - iskolák (gimnázium, középiskolai, főiskolai) oktatási formák (otthoni oktatás, továbbképzés), oktatási típusok (állami, önkormányzati, magán) vagy minőségi jellemzők (folyamatos képzés).
Az oktatásban a tartalma a két szempontot elválasztott - külső (oktatási környezet, a tantervek, tankönyvek és egyéb eszközök) és belső (személyiség változások és lépésekben, amelyek egyediek minden diák - a tudás, munkamódszerek, képesség, stb ..).
Ebben a tekintetben vazhnoopredelenie tananyag: milyen tudást kell szerepelnie kell; mint megvezetve azok kiválasztása; hogyan lehet a hatékonyabb rendszerének ismerete fordítást.
Znaniya- tükrözi az objektív valóság az ember formájában tények, ötletek, elképzelések és törvényeket a tudomány. Ezek jelentik a kollektív tapasztalat az emberiség, az eredmény a megismerés objektív valóság. Ezen túlmenően, a tartalom szakoktatás van a „alapismeretek”, amely azt jelenti, az egyesített fő a legnagyobb célok a tanítás folyamán. Ők alkotják, mintha egyfajta nucleus amely kötődik egy egységnek keresztül során tanítási módszerek.
Ability - a hajlandóság, hogy tudatosan és önállóan végez elméleti és gyakorlati tevékenység alapján szerzett ismeretek, tapasztalatok és megszerzett készségek.
Navyki- komponensei gyakorlati tevékenység nyilvánul meg a teljesítmény szükséges intézkedéseket hozott automatizmus és a tökéletesség ismételt gyakorlat.
Így a didaktika, a magasabb iskolai célja, hogy tudományos alapon, hogy megoldja a következő problémákat:
2. tudományos megalapozottságot módon tervezése az oktatási folyamat a felsőoktatásban és végrehajtását oktatási tevékenységek.
3. Végrehajtás optimális tartalom kiválasztásában, meghatározási módszerek, szervezeti formák, tanulási technológiák és mások.
Éppen ezek a kérdések, és lesz szó a későbbiekben.
Ellenőrző kérdések és feladatok
1. Mi az a szó jelentését a szó „didaktikus” (az etimológia)?
2. Mit jelent az „oktatás” a szűk és tág értelemben vett?
3. Határozza meg a téma a pedagógia, mint tudomány.
4. Melyik a kifejezés leggyakrabban azt jelenti: a képzés vagy oktatás?
5. Az elmélet önképzés oktatás, ahol a tanár nem egy igazi formáját?
1. A tudomány a tanulás, az oktatás, a célok, tartalmak, módszerek, eszközök hívják ...
2. A „didaktika” először a ...