3. téma
3. A kommunikációs személyiségjegyek.
3.1. Kommunikációs készség.
3.2. Kommunikációs készség.
3.3. Kommunikatív kompetencia.
3.4. Kommunikatív potenciálját.
4. A kommunikációs nehézségek tanárok.
Kommunikáció és aktivitás
Pszichológusok és a tanárok, nem számít, mennyire különböznek egymástól megközelítések értelmezése a jelenség a kommunikáció, egyhangúlag hangsúlyozzák elválaszthatatlanok a kommunikáció és az aktivitás.
Feltételezzük, hogy a lényeg a kommunikáció kifejezett, mindenekelőtt közvetítő kommunikációs és tevékenységek „alany”, amely, és meghatározza a közös jellemzők és különbségek annak a ténynek köszönhető, hogy a kommunikáció eredményeként - nem alakul át egy tárgyat (anyagot vagy ideális), és a kapcsolat egy másik férfival , másokkal. Ez alátámasztja azt az elképzelést, hogy az összes érdekelt kommunikáló entitások összpontosít magukat, és nem a „tárgya”, mivel ez működik. De a különbséget a kommunikáció és a tevékenység ennek alapján az érvényes? Miután az összes kommunikációs egységek nem öncél, és nem a kölcsönhatás kedvéért interakció. Minden emberi kölcsönhatás lép igényeit kielégíteni rejlő vele. Mint egy „alany” (testi) lény, az ember és az ő igényei kielégítésének csak objektív módon, segítségével adott témáról források.
A kommunikáció mindig szorosan kapcsolódik a tevékenységet, és maga is tekinthető, mint egy különleges fajta tevékenység. Szinonimája „párbeszéd” az a „kommunikatív tevékenységeket.”
Elemzése bármilyen tevékenység - azt jelenti, hogy jelölje meg, mekkora a tárgya, arra kéri őt, hogy megtudja, a szükségletek és motivációk, írja képező fajták aktivitás intézkedések és műveletek. Szerkezeti elemek kommunikatív tevékenység az alábbiak szerint.
A téma a kommunikáció - ez egy másik személy, a partner kommunikációs tantárgyként.
Annak szükségességét, hogy a kommunikáció az emberi törekvés a tudás és az értékelés más emberek, és rajtuk keresztül, és az ő segítségükkel - önismeret és önbecsülés.
Kommunikatív szándékkal - ez valami, melyek a kommunikációs tervet. A javasolt magasabb megértése a tevékenység tárgya kommunikációs arra enged következtetni, hogy a motívumok kommunikációt kell megtestesülő adottságok az ember maga és mások kedvéért tudás és az értékelés, hogy az egyén kapcsolatba kerül valaki a környező.
kommunikációs feladatokat - ez a cél felé, amelyek az adott körülmények között irányította a különböző cselekmények során párbeszédet. A cél (mozgási) és kommunikációs célok nem esnek egybe egymással.
kommunikációs eszközök - ezek működését, amelyen keresztül az intézkedések a kommunikáció.
kommunikációs termékek - Oktatási anyagi és szellemi képességgel, eredményeként jön létre a kommunikáció.
2. Pedagógiai párbeszéd
J. L.Kolominsky kiosztja interperszonális tanár kölcsönhatás a két oldalán a tanulók - belső (pedagógiai arány) és a külső (pedagógiai kommunikáció). Pedagógiai kommunikáció egyidejűleg szolgál aktualizálása megnyilvánulása a kommunikációs tevékenység a tanár személyes attitűdök gyerekek.
A. A.Leontev pedagógiai kommunikáció tartja „a szakmai kommunikáció a tanár a diákokkal az osztályteremben és azon kívül (a folyamat a képzés és oktatás), amelynek egy bizonyos pedagógiai feladatokra megteremtését célzó kedvező pszichológiai légkör, valamint más típusú pszichológiai optimalizálása oktatási tevékenységek és kapcsolatok a tanár és a diákok. "
Szexuális aktus a szerkezet tevékenységek alkotó szerves pedagógiai tevékenység, mint a vezető típus, amely egyesíti az összes többi. Felesleges kommunikációs ebben a rendszerben nem rendelkezik saját speciális célra. Ezeket a célkitűzéseket származnak céljainak oktatási tevékenységet, a célok az oktatás és a nevelés. Más szóval, a pedagógiai kommunikáció az, ami a saját célkitűzései, felépítése, funkciói lényegében ugyanaz, mint az integrált tevékenység a tanár.