technológiai együttműködés hatékony módszer aktiválása alkotó tevékenység a tanulók és
„Tanár és diák együtt növekedni.”
Konfuciusz
Hogyan lehet javítani a képzés hatékonyságát tanárok keresnek minden országban. együttműködési technológiát látható a globális pedagógia, mint a legsikeresebb megoldás a hagyományos módszerekkel.
Innovatív pedagógiai technológiák állnak egymással, egymással összefüggő és képez meghatározott didaktikai rendszer, amelynek célja az oktatás olyan értékeket, mint a nyitottság, őszinteség, kedvesség, empátia, a kölcsönös segítségnyújtás és biztosítja az oktatási igényeit minden diák szerint az egyéni sajátosságokat.
együttműködési technológiát a következő tulajdonságokkal rendelkezik besorolás:
- kérelmére szint - obshchepedagogicheskoj technológia;
- alapján filozófiai - humanista;
- tájékozódás személyes szerkezet - átfogóan harmonikus;
- a természet a tartalom: a tanulás + Oktatási, világi, humanista, átfogó, átható;
- Irányítás típusa: A rendszer kisebb csoportok;
- a megközelítés, hogy a gyermek: humánus személyes, tárgya alá;
- A legelterjedtebb módszer: probléma keresés, kreatív és párbeszédes, játékok;
Még a szent könyve Salamon király olyan szavak, amelyek előnyeinek ismertetésére együttműködés: „Kettő jobb, mint egy, mert a kemény munka megfelelő díjazást, ha esik, a másik segíthet neki, de jaj annak, aki az egyik - ha esik, akkor senki .. lift. Két győzelem, akivel egyikük nem tud megbirkózni egyedül. egy kötél szőtt három kötél, megtöri a közeljövőben. "
Munkamódszerek a közös tevékenység, a keresés, az összes lehetséges együttműködés a tanár és a diákok. Az alapötlet ennek a technológiának - a feltételek megteremtése az aktív közös tevékenység a diákok a különböző oktatási helyzetekben.
A diákok különböző - néhány gyorsan asszimilálni a tanár magyarázatát, kész válaszolni bármilyen kérdése; mások esetében nem csak egy időben, hogy az tükrözze az anyagtól, hanem további példákkal, magyarázatokkal. Ezek a srácok általában félénk kérdéseket feltenni jelenlétében az egész osztály, és néha egyszerűen nem veszik észre, hogy pontosan mit nem értik, és nem fogalmaz meg a kérdést. Ha ilyen esetekben, hogy összekapcsolják a fiúk kis csoportokban (3-5 fő), és azok egy közös feladat, van olyan helyzet, amelyben mindenki felelős nemcsak a Munkájának eredményeként (amely gyakran hagy számukra közömbös), de ami még fontosabb, az eredményeket az egész csoport. Ezért slabouspevajushchih tanulók megpróbálják kideríteni a fejlettebb tanulók minden kérdést anélkül, hogy megértenénk őket. A diákok érdekel, hogy a csoport tagjai, alaposan megértsék az anyagot, tesztelt saját értelmezését a kérdést, elérte a nagyon alapvető. Így a közös erőfeszítéseket a rések megszűnnek. Ez egy általános képet a kooperatív tanulás.
Tanuló-központú megközelítés az oktatás megköveteli az iskolák viszont a gyerek, tiszteletben személyiség, hitelesség, a személyes célok, igények és érdekek. Ezért a tanulási folyamat úgy van kialakítva, hogy megteremtse a legkedvezőbb feltételeket a nyitó és fejlesztése a kreatív potenciálját a hallgató, hogy a önrendelkezés és az önmegvalósítás.
Az évek során megpróbáltam létrehozni egy ilyen interperszonális környezetbe, amely kiküszöböli akadályok egy igazán kreatív produktív tanítás. Ennek eredményeként, a pozitív hozzáállás az a tanár részéről történik gyermek növekedésével az önbecsülés, a tinédzser, és ez közvetlenül hozzájárul a nyilvánosságra hozatal a kreatív potenciál. Az a meggyőződés, és minden egyes ember saját értékeit adja neki a lehetőséget, hogy minél teljesebb önmegvalósítás.
Technológiai együttműködés - ez az egyik technológiák személyiség-orientált oktatás, amelynek alapja a következő elvek alapján:
- a kölcsönös függőség a csoport tagjainak;
- személyes felelőssége minden tagja a csoportnak a saját siker és a siker a csoport;
- közös képzési és oktatási tevékenységek a csoportban;
- átfogó értékelést a csoport munkájában.
Számos lehetőség végrehajtása a technológiai együttműködés
1 kiviteli alak (a csapat képzés)
1. A tanuló csapat tanulás (STL, képzés csapat).
Ebben a megvalósításban, kooperatív tanulás kiemelt figyelmet fordít a „csoport céljait” (gólok) és a siker a csoport (csapat siker), hogy csak akkor lehet elérni, ennek eredményeként a független munka minden tagja a csoportnak (csapat) állandó kölcsönhatásban más diákokkal azonos csoport munkáját a témában / probléma / problémák tanulmányozását. Így a feladat minden tagja a csapatnak, hogy elsajátította a szükséges ismereteket, kialakítva a szükséges készségek és egyúttal az egész csapatnak szüksége van tudni, hogy mit sikerült elérni az egyes.
Röviden STL jön le, hogy három alapelve:
a) Csapatok / csoportok fogadására egy díjat (csapat jutalom) egyáltalán formájában értékelés rámutat, a tanúsítvány egy jelvényeket, dicséret és az értékelés más formáinak közös tevékenységek. Csoportok nem versenyeznek egymással, mivel ezek mind különböző „bar”, és mivel egy másik időben, hogy elérjék.
b) az „egyén” (személyes) felelőssége az azt jelenti, hogy a siker vagy kudarc az egész csoport függ a siker vagy kudarc az egyes tagjait. Ez arra készteti a diákokat, hogy kövesse a csapat fejlődése egymással és az egész csapat, hogy jön a támogatás a bajtársa a tanulás, a megértés az anyag, hogy mindenki érezte magam egy szakértő ebben a kérdésben.
c) Egyenlő esélyek siker azt jelenti, hogy minden diák hozza a szemüveg csoport, amely ő keres javításával saját korábbi eredményeket. Összehasonlítás így végzik el az eredményeket a többi diák, vagy más csoportok és a saját eredményeit a korábban elért. Ez ad a fejlett, átlagos és lassú tanulók egyenlő esélyt a pontszerzésre a csapatnak. Mivel próbál javítani az előző felmérés eredményeit, vizsgák és tesztek (és javítása), és az átlagos és a gyenge tanulók hozhat csapata azonos számú pontot, amitől úgy érzi, tele a csapat tagjai, és serkenti a vágy, hogy fölé emelkedik a személyes „bar” .
Változatok E megközelítés a szervezet képzési együttműködésben lehet tekinteni: a) egyéni és csoportos (diák - csapatok - a kitüntetést hadosztály - STAD) és b) parancsot, és a játék (csapatok - játékok - torna - TGT) munkáját.
Miután minden olyan feladat elvégzésére a tanár ad egy vizsgálati csoportban, hogy teszteljék a megértést az új anyag. Feladatok hallgató tesztet végezni önállóan, a csoporton kívüli. Ebben az esetben, a tanár köteles megkülönböztetni feladatokat az erősségek és gyengeségek a diákok komplexitás és a hangerő. De ellentétben az előző esetben, minden tanuló egyenként értékelte, és a védjegy nem befolyásolja az eredményeket a csoport.
2. Egy másik lehetőség a képzés megszervezésére az együttműködés „Jigsaw” rövidítve „Saw”.
A diákok egyesülnek hat ember dolgozik a tananyag-csoport, amely oszlik töredékek (logikai és szemantikai egység). Az egész csapat dolgozik ugyanazon anyagból. Azonban minden tagja a csoport kap egy témát, amely fejleszti nagyon óvatosan, és lesz egy szakértő is. Megbeszélést tartott a szakértők a különböző csoportok között. Ezután minden jelentett a csoport munkáját. Több egymást, így a felvétel, figyelj. Az utolsó szakaszban a tanár kérheti minden diák egy csoportban kérdés a témában. Vagy a diákok egyedi szabályozásával a szelet, amely a becslések szerint. Eredmények -ról. A csapat a legtöbb pontot kapnak.
3. Egy másik lehetőség a kooperatív tanulás - tanulás együtt (közös tanulás).
„Minél többet tanulok, a more'll lesz képes.”
Milyen pedagógiai problémák merülnek fel ezzel a módszerrel a tanítás? És hol kezdjem kooperatív tanulás?
Végrehajtására és felhasználására a szervezet képzés együttműködés, bevonni minden diák aktív kognitív tevékenység és figyelni, hogy a képzés a kommunikációs kultúra, meg kell közelíteni a célt fokozatosan és türelmesen, lépésről lépésre, a tanítás az ő tanítványai:- kölcsönhatásba egy csoportban minden partner vagy partnerek;
- aktívan, vegye komolyan a rábízott feladatokat;
- udvariasan és kedvesen kommunikálni partnerekkel;
- Úgy érzem, a felelősségérzet nem csak a saját siker, hanem a sikeres partnerei, az egész osztály;
- teljesen tisztában, hogy a közös munka csoportokban - egy komoly és felelősségteljes munka.
- Az a lehetőség, hozzátéve, hogy a saját és más emberek tudása;
- Alakult egy kritikus megközelítése a tájékoztatás és a képesség, hogy azt állítják, a szempontból;
- Fejleszteni kreatív képességeit;
- Képez pozitív hozzáállás a témához;
- Törekedni kell a teljes siker jótékony hatással van az érzelmi állapot a diákok;
- Ez létrehoz egy kölcsönös bizalom légkörében. A kölcsönös bizalom - a tökéletes alap kiváló tanulmányi teljesítményt minden egyes;
A csoportok kapnak visszajelzést.
A csoport tagjai a tanulás együttműködve hozzájárul a sikeréhez egymástól az alábbiak szerint:- Biztosítása és kapnak segítséget és támogatást, és ez nem csak a segítségnyújtás a tanulásban, hanem tisztán emberi, baráti részvételt.
- Információcsere és „anyagi források” t. E. Minden, ami szükséges elvégezni a munkát.
- Tanítják egymást formájában a készségek vita, és azt állítják, hogy a szempontból. intellektuális kíváncsiság motivált konfliktusok fejleszteni, motiválni, hogy elsajátítsák a tudást és az újraértelmezés, a mélyebb behatolást a problémát vizsgált, valamint; Sok más hasznos tulajdonságok és.
- Ezek támogatják egymást annak érdekében, hogy megtanulják, amennyire csak lehetséges. A gyermek vagy tinédzser, hogy segítsen társuk tanulni, és ő kezd, hogy észrevehető előrelépés.
- Hatnak egymásra. A csoport tagjai a tanulás együttműködve, minden alkalmat megragadnak, hogy befolyásolják az elvtársak, és viszont nyitottak befolyásukat. Ha az egyik csoport tagjainak tudja, hogyan kell ezt a munkát jobban, és a többi velük, mint általában, gyorsan megállapodtak.
- Explicit motiváció. A vágy, hogy mester ismeretek erősítik a közös munkát a közös cél érdekében.
- Ez létrehoz egy kölcsönös bizalom légkörében. A kölcsönös bizalom - a tökéletes alap a kiváló tanulmányi teljesítmény minden.
- Sikeresen kezelni a stresszt és ingerlékenységet. Törekedni kell a teljes siker jótékony hatással van az érzelmi állapot a diákok.
Amellett, hogy a nagyobb hatékonyság (hatásfok), a kritérium, amely a mélység és a tudás, a tanulmány az erő FL, együttműködés más előnyei is vannak:
Ez képezi a kritikus megközelítése információt, és a képesség, hogy azt állítják, a szempontból. Ezek a képességek a legjobb kidolgozott akik együttműködésben képzett, mint azok, akik versenyeznek egymással, vagy képzett külön-külön. Még az írásbeli munkát végzett hallgatók együttműködés, nagyobb mélységben.
Alakul kreatív képességeit. Tagjai diákcsoportok együttműködve, gyakran fejezik eredeti ötletek, új lehetőségeket elérésének különböző célok és mindenféle probléma, mint társaik, a hallgatók egyénileg.
Hozzájárul az a tény, hogy a megszerzett tudás egy helyzetben lehet használni egy másik. Az a tény, hogy a mai napon egy csoport, hogy képes legyen csinálni holnap, minden egyedül.
Tanulmány együttműködés a tanuló a prototípusa a jövőben képes az egyes oktatási kiválóság.
Ennek fontosságát oktatási koncepció, nagyon pontosan kifejezte prominens amerikai üzletember John Grillos: „Én egy kicsit aggaszt az erejét a megszerzett tudást a hallgatók egy adott területen, mert ez a tudás is változhatnak minden évben, és ez a tudás gyakran elavultak, mielőtt a diákok képesek lesznek, hogy elsajátítsa azokat. Sokkal fontosabb az, hogy a gazdaság jött a fiatalok, akik tudják, hogyan kell tanítani magát dolgozni az információkat a saját, hogy javítsák a tudás és készségek különböző területeken, megszerzése, ha szükségesnek tűnik, az új ismeretek, foglalkozás, mert ez az, amit meg kell foglalkozni velük egész életükben " .