A hazai pedagógia xx század (n
Ahhoz, hogy megértsük, mit hozott létre az orosz pedagógia a XX században, annak érdekében, hogy megértsék a belső dialektikája orosz pedagógiai gondolkodás annyira bonyolult megrázkódtatás, amely hozta a forradalom 1917-es kell határozni, az első a fő irányait pedagógiai gondolkodás, amely élte XX század valamint az említett fő témák, amelyek elfoglalt volt ebben az időben a pedagógiai gondolkodás.
Lényegében meg tudjuk különböztetni a három terület az orosz pedagógiai gondolkodás:
1) Normál naturalizmusnak annak különböző kiviteli alakoknál,
2) A pedagógusok és az idealizmus
3) a vallási-pedagógiai irányba.
Oktató naturalizmus különböző módon kapcsolódik a filozófiai gondolat, hogy a korábbi évtizedekben - ez mind áthat a hit a természet a gyermek hit lehetőségét racionalizálása pedagógia. Orosz pedagógiai naturalizmus kettős gyökereit - a prosveschenstve az elmélet a haladás, a utópikus hit átalakító ereje az oktatás - fűz életben elkötelezett a gyermek természetes ajándéka, a hit a csodatévő gyermekek lelkét, a hiábavalóság és káros bármely szabályozása pedagógia. Prosveschenstva indíték, és az indíték a szabadság, a hit folyamatban, és a hit a teremtő erő a lélek a gyermek szabad pedagógiai naturalizmus Oroszországban szűk a pozitivizmus; inkább polupozitivistichen mint polupozitivnymi sok volt a közös rendszer hajlik a naturalista és néha a materializmus (Hertzen, Chernyshevski Pissarev, Cavelin, St. Michael et al.). Fedezete mellett naturalizmus érett mindig van egy csomó igazi idealizmus, nem csak a megfelelő kifejezés. Átgondolt és jól tájékozott filozófiailag pedagógiai idealizmus - kivéve Ushinsky (a XIX század) - találunk a XX században, csak néhány író.
A pedagógiai naturalizmus szerint kettős eredete, találunk két fő területen:
2) kapcsolódó elképzelést „ingyenes oktatás”.
Mi határozza meg az utóbbi egy romantikus naturalizmus és osztja azt két módon - polupozitivistskoe (Wentzel et al.) És a vallási (Tolsztoj és követői). A vonal része a naturalizmus és az egész szovjet pedagógia, de a funkciók nem korlátozódik erre a pillanatra a naturalizmus. Szovjet pedagógia igyekszik a szintetikus, azaz holisztikus, és ez bizonyos mértékig lehetséges, de csak azért, mert, hogy a szíve a marxizmus és a materializmus, ő csempészett vásárolja jellemzői a romantika és még idealizmus. Ebből következik az alábbi vázlatot a bemutató:
A. Oktatási naturalizmus:
1. Tudományos áramlását;
2. Romantikus számára:
3. szovjet áramlását.
B. tanítása idealizmus.
C. vallási-pedagógiai.
ST Shatski (1878-1934). Ők alapították az első állomás a népművelés, amely megoldotta számos kérdést a fiatal szovjet pedagógia. Különös figyelmet fordítanak Sh munkaerő gyermekek oktatása, egyesíti az oktatás a munkaerő, a szociális munka. Az első 10 évben az építési munka, az iskola szovjet didaktika elért már figyelemreméltó sikereket ért el ebben az irányban. Pavel Blonsky (1884-1941). Ők hozták létre a „pszichológia” (1922) és a „alapjai pedagógia” (25). Írásaiban, megpróbálta, hogy vizsgálja felül a régi pedagógiai örökség új módon oldja meg a problémákat, a nevelés és az oktatás. Azt állította, hogy az oktatás, van egy tudatos, szervezett, hosszú távú hatást gyakorol a gyermek. Blonsky dolgozik a hiányosságok tett egy lépést előre a pedagógiában.
Pavel Blonsky (1884-1941) volt észlelhető hatása a fejlesztési orosz természettudományos oktatás, különösen az első évtizedben a szovjet hatalom. Monográfiájában „Labor School” (1919) tekintették a legfontosabb elméleti benchmark, amikor egy új iskola 1920 h.gg.
Kiemelkedő szovjet pedagógus Makarenko a (1888-1939) az egész tudományos tevékenység kapcsolódik az oktatási gyakorlatban. Ő rendezte és a végzett pedagógiai munka kolónia fiatalkorú bűnözők elemzi AM Bitter és a község névadója FE Dzerzhinsky. Ez a tapasztalat Makarenko ismertetett irodalmi művek „Pedagógiai vers”, „Zászlók a tornyok”.
Makarenko kidolgozott koherens oktatási rendszer az elképzelésen alapul, az oktatási csapat. Ennek lényege, hogy a gondolat, hogy szükség van az alkotó egyetlen munkaerő, tanárok és diákok, Makarenko oktatási rendszer reagáló kihívások az épület egy új szovjet társadalmat. Ő hozta létre az elmélet oktatási személyzet egyfajta pedagógiai folyamat, amelyben az emberek a benne rejlő normák, életmód, kapcsolat. Makarenko kifejlesztett szerkezete és felépítése a csapat kérdések, nevelési módszerek is, az eljárás kialakulásának tudatos fegyelem, ami emelése hagyományokat. Oktatási az egyén a közösségben és a csapat - a fő feladata a pedagógiai munkát. Ez a csapat kell egy közös cél, hogy vegyenek részt a különböző tevékenységek, nem kell, hogy vezesse szervek élete és munkássága.
Makarenko kifejlesztette a legfontosabb kérdés a családi nevelés. Beleértve a családi struktúra, a kultúra, az oktatás módszereit a családban. A „Book of szülők” Makarenko azt sugallja, hogy a család # 61485; Az elsődleges kollektív, ahol minden teljes jogú tagjai azok szerepét és feladatait, köztük egy csecsemő. A személyes példa a szülők, a viselkedés, a hozzáállás a munkához, a dolgok, kapcsolatuk egymással - mindez befolyásolja a gyermek alkot személyiségét.