pedagógiai kapcsolat más tudományok - studopediya
Pedagógia, amely rendkívül széles és erős kapcsolatokat a különböző területeken az emberi tudás. Egész fennállása, a pedagógia óta szorosan kapcsolódik a tudományokat, amelyek befolyásolták a kialakulását és fejlődését. Egyes kapcsolatok merültek régen, a szakaszában kitermelésével és feldolgozásával pedagógia mint önálló tudomány, mások újabb formációk. Az elsők között kifejlesztett kommunikációs pedagógiát filozófiát és pszichológiát, amely ma egy szükséges feltétele a fejlődésnek az oktatási elmélet és gyakorlat.
Pedagógia és filozófia. Ez a kapcsolat a leginkább elhúzódó és produktív. Filozófiai elő az új pedagógiai fogalmak és elméletek az irányt pedagógiai kutatások és szolgálhat a módszertani alapja pedagógia.
Viszonya a filozófia és a pedagógia kettős jellegű. Időnként, a pedagógia elismerten a „kísérleti terepet” alkalmazása és érvényesítése filozófiai gondolatok. Ebben az esetben úgy ítélték meg, mint egy gyakorlati filozófia. Másrészt, számos kísérletet, hogy hagyjon fel a filozófia pedagógia. A dominancia e tendenciák miatt érezhető, és a tudomány jelenlegi állása a kapcsolatot a pedagógia és filozófia.
Így különböző szakaszaiban a fejlődés pedagógiája hirtelen levágta évszázados kötelékek és hagyományok, éppen ellenkezőleg, határozottan fordult a filozófia, ha szükséges, több vagy kevesebb mély elméleti támogatást. Időszakok kapcsolhatják a filozófia pedagógia majd időszakok kemény harc. Ott is egy hosszú lépést közöny a két szakterület egymással.
Annak ellenére, hogy a bizonytalanság a kapcsolat a filozófia pedagógia, ez a kapcsolat még mindig naprakésznek, mint az egyik legfontosabb és szükséges. A jelenlegi állapot ezeket a kapcsolatokat, két értékes. A kutatók és oktatók van egy következetes támogatója fenntartása kapcsolatokat a filozófia, és másrészt, támogatói a teljes elutasítása azt a tanulmány az oktatási jelenségek és törvények.
Ez együttélése ellentétes nézőpontok fennáll a több mint egy évszázada, mert a pozitivista (a végén a XIX.) Nyíltan kijelentette, hogy nincs szükség a használni tanítási filozófia. Ezt követően ezek a szélső helyzete fogalmaztak egy „simított” formában.
Filozófiai elmélet (egzisztenciális, gyakorlatias, neopositivist materialista et al.), Amelyek betartják a kutatók pedagógiai függ irányba pedagógiai kereső, meghatározása belső, célzott és technológiai jellemzőit az oktatási folyamatban. Módszertani (z) függvény filozófia kapcsolatban bármilyen tudomány és a pedagógia beleértve nyilvánul meg, hogy kialakítsunk egy közös elvek és módszerek a tudományos ismeretek. A filozófia elméleti platform megértése pedagógiai tapasztalattal és létrehozta a pedagógiai fogalmak. Pedagógia nem tudja megszerezni a helyzetét tudomány kísérletezés és az általánosítás tapasztalat nélkül filozófiai alapja.
Pedagógiai és Pszichológiai. A kapcsolat ezen tudományok a leghagyományosabb. Pedagógia, hogy legyen egy igazi pokol naw és hatékonyan irányítja a munkát a tanár ismernie kell a személy és annak jellemzői. Ez több mint három évszázaddal ezelőtt, az alapító az ünnepelt Ya.A.Komensky pedagógia. Minden jó tanár beszélt, hogy meg kell érteni a tulajdonságokat az emberi természet, a természetes szükségletek és a lehetőségek figyelembe kell vennie azokat a mechanizmusokat és törvényei a szellemi tevékenység és a személyes fejlődés. Építsd oktatás (képzés és oktatás) csak akkor lehetséges, összhangban ezekkel a jellemzőkkel, szükségletek és képességek.
Kezdetben, a kapcsolat a pedagógiai és pszichológiai számos nagyon egyszerű. Ha pszichológia feltárja a „mechanizmusoknak a lélek”, akkor lehet, hogy közvetlenül levezetni, hogyan alakítja a lélek a gyermek megfelelően az oktatás célja. A kapcsolat azonban pedagógia és pszichológia nem volt olyan egyszerű, mint amilyennek elsőre tűnt.
Pedagógiai sokáig, valamint a filozófia használható elméleti indoklást eredményeinek oktatási kutatás és a pszichológia. Sőt, a legtöbb kiváló tanárok a múlt elsôsorban filozófusok és pszichológusok. Gyümölcsöző eredményeként a kapcsolat a pedagógiai és pszichológiai létrehozása volt talajtan (a görög paidos -. Child, logók - tanítás).
Oroszországban, talajtan elterjedt végére a 20-as évek. Talajtani kutatások részt vesz számos jól ismert pszichológus, fiziológus, patológusok -. Blonskii, Vigotszkij és más tudósok területén a talajtan, felhalmozódott nagy empirikus anyag a gyermekek fejlődését. A legértékesebb talajtan két helyzete: a vágy egy átfogó tanulmányt a gyermek a folyamat az oktatási kutatás és diagnózis a mentális fejlődés. 1936-ban, a döntést a Központi Bizottság az SZKP (b) talajtan nyilvánították az áltudomány, és megszűnt. Ez lassította a fejlesztés mind a pedagógia és a pszichológia.
Beszél a pedagógia kapcsolatban pszichológiai ki kell emelnünk, hogy kétoldalú. Hosszú időn át, a két szakterület van kölcsönösen hatnak egymásra. Jelentős változások az egy azonnal elkezdett hatással a többi.
Számos kérdés, a választ, amely lehet adni csak a biológia fontos szerepe van a modern pedagógia :. Ez az ember határozza meg öröklődés, mi a szerepe a természeti tényezők az egyes tapasztalat, stb A válaszok ezekre a kérdésekre bővítve a kiosztott feladatok a pedagógiai kompetenciát lehet meghatározni biológiai okok és feltételek elérése pedagógiai hatások.
Pedagógia és közgazdaságtan. A kapcsolat a pedagógia és a gazdasági tudományok összetett és ellentmondásos. Gazdasági törvények, amellyel az állam azt tervezi, hogy dolgozzon ki minden gazdasági ágazatban, és terjedését az oktatás. Vezényel az állami rendszerben a gazdasági tevékenységek, van egy gátló vagy aktiváló hatása a kereslet az oktatás és a társadalom, ami viszont befolyásolta a fejlődését pedagógiai ötletek és tanítás tudomány, mint önálló tudományág.
Következésképpen, a gazdasági politika mindig is fontos, hogy az oktatás fejlesztésére a társadalom. Nem lényegtelen tényező a fejlesztés pedagógiai célja, hogy ösztönözze a gazdasági kutatásokat ezen a területen a szakértelem. Kommunikációs Akadémia szolgált elkülönítése például tudományágak közgazdaságtan oktatás és oktatásszociológia.
Formái pedagógia kapcsolata más tudományok. Vannak négy alapvető formája a pedagógiai kommunikáció más tudományok területén. A legfontosabb ezek közül a használata alapvető elképzeléseit pedagógia elméleti pozíciókat, következtetéseit összefoglaló más tudományok. Így a filozófiai irányító feladatokat a fejlesztés oktatási elmélet segítségével a tudósok, hogy meghatározzuk a kiindulási pozíciót a tanulmány az oktatási jelenségek. Ezen túlmenően, kölcsönzött ötleteket más tudományok szolgálhat alapul a fejlesztés konkrét oktatási problémák. Például az a gondolat, pszichológia széles körben használják a tanuló a törvények a szervezet a különböző tevékenységek a diákok és fiziológiai ötleteket feltételes reflex tevékenység két jelzőrendszerek visszajelzést, hogy segítsen megérteni azokat a mechanizmusokat megszerzése képességek és szokások a tanulási folyamat során.
A második kommunikációs forma pedagógia más tudományok - kreatív hitelfelvételi kutatási módszerek ezekben tudományok. Tény, hogy bármilyen módszer elméleti és az empirikus kutatások is használható a tanítás, mert az integrációs kutatási módszerek tudományok nagyon hamar általános tudományos. Így bővítése módszerek kísérleti kutatások a vizsgált jelenségek pedagógiai nagyban hozzájárulnak a tudomány, a kutatás módszereit, a pszichológia és más társadalomtudományi. Math gazdagítja pedagógia statisztikai kutatási módszerek.
A harmadik kommunikációs forma pedagógia más tudományágak az eredmények felhasználását a pszichológiai tanulmányok az élettani magasabb idegi aktivitás, a szociológia és más tudományok területén. És végül, a negyedik kommunikációs forma pedagógia más tudományok is egyre - részvételét a átfogó tanulmány az ember. A szervezet az ilyen kutatások minden formája kapcsolat a különböző tudományok.
Összegezve a kérdés a pedagógia kommunikáció más humán tudományok, szükséges, hogy vegye figyelembe az alábbiakat:
- Nem lehet egyikéből származik rendszer a tudomány pedagógiai ismeretek;
- más tudományos adatok fejlesztéséhez szükséges oktatási elméleti és gyakorlati javaslatokat, de nem elégséges;
- ugyanazokat az adatokat (például, pszichológiai vagy fiziológia) lehet használni különböző és akár ellentétes módon attól függően, hogy milyen célra realizálódik az oktatási folyamatban;
- pedagógia nemcsak kölcsönzi és adatait használja más tudományok, és alakítja át őket úgy, hogy teltebb és mélyebb megértését a pedagógiai folyamat és módszereket dolgoznak ki az optimális szervezet.