Hogyan megtanulják használni a jogállamiság „szintű sikereket”

Jelek a siker szinten együtt kell működniük (néhány óra), hogy dolgozzon párbeszédek hallgatók. Ennek eredményeként, az osztály lesz a plakát „jelei siker szintek” táblázatban (lásd. A fenti példát). Ezt a szöveget közösen elfogadta a „törvény” kell lógni a tábla mellé, hogy folyamatosan hivatkozni rá értékelésekor válaszokat. Lényeges, hogy a diákok először úgy döntött bizonyos okokból és böki ki milyen szintű kihívás, milyen sikeres lett megoldva, és csak ezután arra a következtetésre jutottak - a pont azok elérték. Először is, a minőségi értékelés (szint), majd kvantitatív jel (pont).

Az elején a tanév (a legjobb a 3. fokozat) tanár fellebbez gyerek: „Te már tapasztalt diákok, és biztosan meg tudja határozni, hogy mely feladatokat az Ön számára, hogy mi - és ami még nehezebb - nehéz. Térjünk most rá minden alkalommal. "

Amikor a diákok szokni kell osztani a feladatok () három csoportban nehéz, a tanár azt javasolja, hogy miért bizonyos feladatokat „egyszerű” és egyéb „nehéz”. Szükséges, hogy a tanulók maguk is felismerték, és azt mondta: „egyszerű - mert van ilyen probléma hosszú ideig úgy, hogy semmi új”; „Nehezebb - mert számunkra egy új kihívás, mi csak most tanulja, hogyan kell megoldani”, stb (Lásd. A fenti jelek készítmény). A tanár lóg a tábla mellé egy nagy ív papír, amelyre írták, melynek címe: „Jelek a feladat szintje” és az alábbiakban egy oszlop - a „csak”, „nehezebb”, „nehéz”. Minden alkalommal, amikor egy jelzést, amely egyetértett a diákok és a tanár van rögzítve a megfelelő szintre. Így néhány tanulsága tábla jön létre a lapon: három szinten a problémák és a tüneteket.

Amikor a tanítványok felismerték, és felhívta a jeleket (. Lásd a fenti táblázatot), tanár párbeszédet velük, áll minden szinten, az új szó a „szükséges”, „növekedés”, „legnagyobb”, kifejtve, hogy a megvalósításához mindegyik - ez a siker. Párbeszéd nézhet:

- Ki legyen képes megoldani egyszerű problémákat, vagyis a tudást tanított? - Igaz, zanchit - „kívánt szint” bármilyen témában, hogy elérje minden. (Ír egy új nevet a poszter mellett a „csak”.) - Mit gondolsz, a siker ezen a szinten - a „rossz”, „jó” vagy „kiváló”? - Ez hasznos lehet képes megoldani „bonyolultabb” probléma, azaz, hogy használja a készségek és ismeretek egy új és szokatlan helyzetben? - Igaz -, hogy megoldja ezeket a problémákat, és tanítja a programot, amelyben részt veszünk, - „Iskola 2100”. Ez a növekedés (vagy szoftver) sikerességi arány. (Ír). - És minden sikerül minden alkalommal helyesen oldja meg ezeket a problémákat minden tantárgyból? - Akkor, a magasabb szintű siker - „jó” vagy „kiváló”? - Miért nem mindegyik van szüksége, hogy megoldja a „nehéz” feladat? - Miért valaki sikerül ezeket a problémákat? - Az életben is hasznos lehet? - Szóval, kihívások - a legmagasabb szintű siker. Bárki lehet elérni, hogy nem érdekel. (Írj.) - Mit nevezünk ezt a sikert, ez több, mint a „kiváló”?

- Ez minden embernek szüksége van. - Ez nem rossz, de csak ezt, mert nem tanítják nagyon jól. A szükséges szint - a „jó” (a „jó” is rögzíteni.) - Bárki jöhet! - Nem, ez nem lehet mindig. Valaki jobban az orosz nyelv, valaki a matematikában. De meg kell törekedni kell! - Ez a „tökéletes”! (Írj.) - Mert ez egy olyan probléma, hogy mi volt az osztályban nem tanulni. - Azok, akik érdeklődnek a néhány probléma, nem valami extra felismerhető. - Persze! - A legjobb az egészben, kiváló. (Felvétel).

A következő órán a diákok szokni jelöli a megoldás a problémára, mint a siker, a szükség, a szoftver, vagy a maximális szintet. Ugyanakkor megszokja, hogy csökkentse a minőségi értékelését a munka (az algoritmus alapján az 1. szabály) a „jó”, „kiváló”, „kiváló”.

Valószínűleg már ha van egy probléma, hogy nem mindig a probléma teljesen megoldódik, vagy rendesen, nem mindig a saját, és a szó ki kell egészíteni a jellemzői a „nem elég jó”, „közel tökéletes.” Továbbra is az utolsó lépést. Tanár diák meghatározza, hogy az egyes szinteken a probléma teljesen megoldható sikeresen (hiba nélkül, és teljesen függetlenül) vagy részben sikeres (egy kisebb hibát, vagy segítséget egy bizonyos ponton). A „teljes” és „részleges” vannak írva előtt minden szinten (szükséges, szoftverek, maximum). Tehát a plakát a táblázat „jelei siker szinten” történik hat helyzetben. Továbbra is hozzárendelni mindegyik egyenként pontszámot. Szintén a tanár egyetért a diákok párbeszéd, hogy „részben érte el a kívánt szintet” - 1 pont a siker, „az összes szükséges szintet” - 2 pont a siker, stb

A következő osztályok bármilyen probléma akkor nem csak értékelni, hanem a kapcsolódó pontokat a siker. A bevezetése szintjeinek felmérése siker a módszer befejeződött. A tapasztalat azt mutatja, hogy ez a munka befejeződik végén az első negyedévben.

Milyen különleges helyzetek, amikor a szintű siker?

1) során az orosz nyelv és a matematika néhány fontos készségek nem ellenőrizhetők nem szabványos feladatok (például a helyesírási készségek vagy számítógépes ismeretek). Feladatok választás az írás, például olyan feladatok, amelyeket nem végeztek sokszor, és ennek alapján köteles szintű munkát. Ezek azonban teljesen korrekt kivitelezés során figyelembe kell venni, milyen fokozott, hogy ne sértsék az érdekeit a hallgató, amely egyébként megfosztották attól a lehetőségtől, hogy megkapja az ilyen feladatok pontszám felett „jó” (4).

2) Ha a hallgató beteg volt, tanulmányozta az anyagot a saját és hűségesen teljesíteni a feladatot szükséges szintet, akkor ajánlott, hogy értékelje azt, mint a munka program szintjén.

3) Ha az anyag nem telt végéig miatt objektív okok miatt, és a szűrés a munkát el kell végezni a terv szerint, a diákok, akik hűségesen végzik a feladatot, hogy az ismeretlen anyag szintje is eggyel feljebb.