Alapvető oktatási modell, mint pedagógiai folyamat - Pszichológia
2.3. Az alapmodell az oktatás mint pedagógiai folyamat
A hagyományos modell (ez egy elméleti és tudás-orientált alá) irányában az oktatási folyamat, először a formáció a tanulók tudásának, készségeinek és képességeinek (ZUNov). A tanulási folyamat alulreprezentált átviteli gondolkodásmód, a végrehajtás különböző tevékenységek, érzelmi-értékes hozzáállás, hogy a világ, chat, stb Telepítése a formáció ZUNov létre ebben a modellben hatása alatt technocratization pedagógiai tudatosság, és ennek eredményeként az információt transzláció-magyarázó megközelítés épület és alkal-CIÓ oktatási tartalom.
Innovatív modell (ez univerzális, ahogy-nostnaya és aktivitás) orientálja a pedagógiai folyamat a képességek fejlesztése a személy, figyelembe véve az-különálló jellemzőit diákok beleegyezésüket, fürdő vagy közös képzési és kutatási tevékenység összhangban oktatási célokat. Fontos-nyak tanulási feladat nemcsak az asszimiláció konkrét információkat, hanem a mester módszer km gondolkodás és cselekvés, a kapacitás és a kreatív potenciál. Út tartalmát végrehajtja az oktatás ebben a modellben az úgynevezett Dey-telnostnym megközelítés.
Activity megközelítés elutasítja:
dominanciája verbális tanítási módszerek;
dogmatikus átviteli forma „kész” a tananyag;
monologichnost és anonimitása pre-verbális azáltal, hogy;
Activity megközelítés magában foglalja:
aktív (aktivitás-fényvisszaverő) formák és módszerek képzés;
oktatási (tanuló-orientált) technológiával készült;
a tevékenység valamennyi résztvevő az oktatási folyamatban;
asszimiláció általános módon lehet elvégezni egyszer vagy személyes tevékenységet.
Az oktatás minőségét a tevékenység megközelítés op redelyaetsya nem ZUNov fejlettségi szintet, de talán-Thieme képessége és hajlandósága az egyes egyéni parkolás, hanem annak, hogy információt, hogy használja a zna-CIÓ emelésére és megoldására felmerülő problémákat, milyen módon fellépés új helyzetekhez.
2.4. Az oktatás, mint egy olyan globális problémák megoldása
Világ egyesíti erőfeszítéseit az oktatás területén, hogy megoldja a nem csak a helyi, hanem globális problémákra. A kombináció a problémák és a megfelelő-nek az engedélyt a problémákat meg lehet három csoportba sorolhatók:
• származó problémák kölcsönhatása társadalom és a természet, a bomlás természetes -predotvraschenie sze-lyuk miatt veszélyes szennyeződése levegő, a víz és a talaj; ésszerű felhasználása természetes alapanyagok, és a gáz erőforrások az élelmiszer-biztonság, de gyors-világ növekvő népességének stb
• Problémák a kapcsolat az ember és a társadalom - megoldani az egészségügyi válság okozta gazdasági tényezők és a társadalmi-kulturális (kábítószer-függőség, alkoholizmus, dohányzás, stressz); csökkenése számának növekedése a fizikailag és szellemileg fogyatékosok, veszélyt jelent a génállomány az emberiség.
Az ilyen jellegű problémák, mindenekelőtt az ember magát a az ismeretek hiánya, a bizonytalanság a filozófiai és spirituális és nravst kormányzati prioritás, annak fejletlen képesek navigálni a jelenlegi problémákat, valamint rendre (a globális), hogy építsék be felbontású .
Anélkül, hogy a közös erőfeszítések minden ország területén a nevelési-CIÓ nélkül az oktatási programok lejátszási Tania rendkívül művelt és felelős állampolgár a Föld a végső megoldás, hogy ezeket a problémákat előre stavlyaetsya lehetetlen.
3. téma: A jelenlegi állapot az oktatás
3.1. Globális oktatási trendek
Világ oktatási tér fel-közi oktatási rendszer, sok időt Lich filozófiai és kulturális hagyományok, célok és célkitűzések, a minőségi állapot.
Major globális trendek a fejlődés a világ-máció:
• demokratizálás, az oktatás (hozzáférés biztosítása-ség oktatás a teljes lakosság, nagyobb autonómiát biztosítani az oktatási intézményekben).
• A növekedés a piacon az oktatási szolgáltatások, térítéses képzési forma, növeli a képzés időtartamát.
• A felsőoktatási expanzió hálózat, valamint a közelítés feszültségű fogyasztókat.
• Az oktatás lesz a prioritás célja fi nanszírozás-sok országban.
• A távozása a hangsúly az „átlagos” diák a magasabb érdeklődés a tehetséges fiatalokat.
• A jelentős növekedés a globális megalakult a humanitárius komponenst.
• A elsajátításának fontosságát nagy nemzetközi szintű projektek és oktatási programok (Erazem-ICC - a csere diákok az Európai Unió LINGUA - egy nemzetközi program, hogy javítsa a ef gának nyelvtanítás ESPRIT - projekt obedineneniya erőfeszítéseket az európai Université-nek, a kutatóintézetek és a számítógép a vállalatok az információs pontosságú gyártási technológiával, és mások).
Amellett, hogy a pozitív tendenciák a globális nevelés van és negatív aspektusait:
• Alacsony az oktatás minőségének a tömegkommunikációs eszközökben és az ő iskolai, képtelenség megszerezni tisztességes Obra-mations az emberek a legszegényebb családokból származó sok országban.
• A negatív hatások a tanulás sok iskolában a tanulók egészségi kapcsolatban képzési túlterhelés.
• egységessége az oktatási folyamat az iskolákban, ami korlátozza a változékonyság és a rugalmasság a tantervek és programok.
UNESCO - a szakosított kormányközi Noe ENSZ-ügynökség 1946-ban létrehozott egy-Vitia együttműködés az oktatás, a tudomány és a kul-túrák. Ez az intézmény megvizsgálja az állam az oktatás a világon, a fejlődő országok, minden nemzetközi nagy-vovye tárgyú oktatás, szervezetek által elvégzett nizatsionnoe szabályozás a globális képet a rágóizmok helyet.
Információ a munkáját „Principles of Pszichológiai és Pedagógiai”
), Az „igazi pedagógiai folyamat bonyolult és sokrétű sajátosság, az ő valódi emberi (szubjektív) teljesítményt és feltételrendszerét” (VA Slastenin). Így az integráció a pszichológiai és pedagógiai alapja a következő elvek: 1. Az elv a rendszer kölcsönhatás, az integráció, differenciálás a tanulási folyamat, amely megkönnyíti az átadása belsővé pszichológiai rendszert.