Kidolgozása informatív érdeke fiatalabb iskolás pszichológiai és pedagógiai probléma
Kidolgozása informatív érdeke fiatalabb iskolás
pszichológiai és pedagógiai probléma
Kognitív érdeklődés - ez egy különleges választás középpontjában az egyén tanulási folyamatban szelektív jellegét fejezik ki az adott tárgykörben tudás. Ez a tendencia jellemzi állandó tudásvágy, új, teljesebb és mélyreható ismerete.
Kognitív érdeklődés feltáró jellegű. Ebben az esetben a keresési műveletet az iskolás lelkesedés, úgy érezte, egy érzelmi lift, az öröm, a jó szerencsét.
Kognitív érdeklődés pozitív hatása nem csak a folyamatot, és az eredmény a tevékenység, hanem a pályán a mentális folyamatok - gondolkodás, képzelet, emlékezet, a figyelem, amely hatására a kognitív érdeke különös aktivitást és a tájolást.
Kognitív érdeklődés - ez az egyik legfontosabb számunkra motívumok hallgatóknak, tudományos munka még gyenge tanulók vesz hatékonyabban. Klasszikus pedagógia már azzal - „halálos bűn egy tanár -, hogy unalmas.”
SZERVEZETÉNEK kognitív tevékenység a tanuló fejlődése nélkül a kognitív érdeklődés nem csak nehéz, de szinte lehetetlen. Ezért a tanulási folyamat szisztematikusan kell kezdeményezni, fejlesszék és erősítsék az oktatási érdeklődés a diákok és a fontos motívum tanításokat, és mennyire stabil személyiségvonás, és mint egy erős eszköz felnevelésének képzés, javítja annak minőségét.
Így kognitív érdekek sajátos kölcsönhatásban összes főbb megnyilvánulásai személyiség. Ennek alapján a kamat, a tanár is hivatkozhat arra a tényre, hogy ugyanabban az időben elősegíti a szellemi aktivitást, érzelmi hasznosítás, erős akaratú tanuló törekvéseit. Érdekes és összetett személyiség kapcsolódó állapotban, és a belső környezet a tanuló, így meg kell, hogy teljes gyakorlatokat. Különösen érdekes az a tény, hogy ez tükrözi az egység az objektív és szubjektív. Ezért célzott oktatási érdeklődés hivatkozhat az objektív tulajdonságait a jelenségek, folyamatok a valóság, vonzza a diákok. Ennek alapján a kamat és a tudás, ami a szubjektív jelentőséggel bír a tanuló, akkor lehet építeni a tanulási folyamat okoz, hogy erősítse és javítsa az oktatás a diákok érdekeit. Létrehozása a belső környezet jelenlétében a kognitív érdeke mindig termékeny az áramlás a tevékenység, ami az emelkedés az erők tanulók
A probléma az érdeklődés a tanítás orosz történetében oktatási gondolat a tanítási gyakorlatban fokozatosan kikristályosodik hatása alatt az élet kihívásaival.
Ötletek (), hogy hozzon létre egy kaszt iskolák és emeld „egy új fajta emberek” fejezte ki egy új szemlélet, hogy a természet a gyermek. Ahhoz azonban, hogy észre a gondolat nem sikerült. () Láttam, hogy szükség van, hogy enyhíti a diákok a „szánalmas gyötrelem” a tömés, fenyegetések és büntetések, hogy a gyakorlat meg kell könnyíteni. Ebben a tekintetben ő is támogatta a használata a képzési elemek szórakoztató játékok, élénkítő foglalkozás,
Online kommunikáció érdeke, hogy az erkölcsi nevelés egyértelműen nyomon követhető a nézetek (), ami látható az oktatásban jelent változást a tudat és erkölcs az emberek, az azt jelenti, hogy lehetővé teszi a jobb gondolkodni és tudni az igazságot, és jó, és a jó és gonosz között. Fontos, hogy fejleszteni a gyermekek kíváncsiságát, bevonják őket a tudat, hogy gazdagítja az elme, és hozza az öröm. Kíváncsiság ösztönözve egyfajta szórakozás, gazdagítva nemcsak az elme, hanem az erkölcs, felkeltve a szív „érzés szép és jó.” Fontos mutatója a fejlődési kíváncsiság Novikov tekinthető kérdéseket a gyermekek. először láttam a kíváncsiság az egyik megnyilvánulása az érdeklődés, az izgalom a vadászat a tanulást. Annak érdekében, látta a módját, hogy megismertessék a gyermek erkölcsi értékeket.
Alapján a materialista megközelítés a problémát az érdeklődés alakult ki a második felében a tizennyolcadik század (). Az a követelmény, módszeres készség a tanulásra, hogy dolgozzon ki érdeklődését a tudomány - ez a gondolat () bevezette a kérdés szempontjából. Részletes, összefüggésben a nevelési elmélet érdekes probléma tekinteni (). Megmutatta, hogy a külső eszköz prinevolivaniya nem éri el a kívánt eredményt. írta: „... a tanítás, ami mentes az összes kamat, és hogy csak a hatalom kényszer ... megöli a tanítás vadászat tanulni, ami nélkül nem megy messzire.”
Kihegyezett kritika az oktatás és képzés közötti időszakban a szociális és pedagógiai helyreállítási vezetett az ötlet a figyelmet a belső világ a gyermek alapozták meg a teljes szabadságot. Ezt a nézetet tükrözi az ő pedagógiai nézetek ().
Mivel a közepén a tizenkilencedik század materialista helyzetben problémáinak megoldásában az oktatás és képzés folyamatos volt a munka (), aki azt állította, hogy a kíváncsiság növekszik életlen alapján az ötletek és koncepciók megrendelt, gerjeszti az igényeinek racionális tevékenységnek, amely az öröm a tanítás. Az az elképzelés, ahogy az érdeke, hogy az önálló élesíti a megértés a valóság és a kínálat az erkölcsi tökéletesség, megvédte a kiemelkedő oktató és metodista (). Ő levezethető érdeke érzeteket. A probléma az érdeklődés a képzés elején a huszadik század részt vettek. és mások. Szóval képviselője a Kazan nyelvi iskola első részletesen kidolgozott kérdések hallgatói érdek. Azt hangsúlyozta, hogy „az azt jelenti, hogy a tanulás szórakoztató lehet találni a tantárgyak magukat, azok tartalmát, képes kifejezni őket egyszerűen és világosan elmagyarázni élénken, értelmesen, világosan és komolyan.”
Elméleti elképzelések a kérdésben az érdeklődés talált gyakorlati alkalmazása a legjobb gyakorlatokat, amelyek világít a szovjet iskola 20-30 éves, és a tapasztalat elsősorban kiváló tanárok () és ().
Modern oktatás, amely a legfrissebb eredmények a pedagógia és a pszichológia, látja az érdeke, még nagyobb lehetőséget a képzés és fejlesztés, valamint a formáció a hallgató személyiségének egészére.
Érdeklődés a jelenség tanulmányozott nem csak a tanárok, hanem a pszichológusok. A szavak. érdekek középpontjában az összes kulturális és szellemi fejlődését a gyermek. nevezetesen:
- érdeklődés okoz jellegét tükrözi az objektív tevékenység, amely orientálja a gyermek egy adott szelektív hozzáállás a meglévő körülményeket;
- érdek irányítja a kognitív tevékenysége a gyermekek.
Az általános pszichológiai meghatározás (.. Stb), érdeklődés - egy megnyilvánulási formája a kognitív szükségletek amely tájékozódás a személy céljai tudatosság, és ezáltal hozzájárul a tájékozódás, megismerése új tényeket. Érdeklődjön szelektív jellegű, és magában foglalja a tendencia, hogy figyeljen egy bizonyos fajta tárgyak tudásukat.
A pszichológusok szerint ez alapvető szerepet játszik tájékozódunk reflex, mint a fiziológiai alapja az érdeklődés. Szubjektív érdeklődés kimutatható a pozitív érzelmi tónus, amely megszerzi a tudás a folyamat, a figyelmet, hogy a tárgy, a vágy, hogy megismerkedjen az objektumot. Így, az érdeklődés minősül motiváló tanulási mechanizmus.
Az elemzés szakirodalom azt mutatja, hogy a pszicho-pedagógiai tanulmányok kognitív érdek meghatározása a gyermek szükség a tudás, orientálják a valóságban.
Annak ellenére, hogy a különböző megközelítések meghatározása kognitív érdeke, próbálják meghatározni a pszichológiai jellegű vezette a kutatókat, hogy a következtetés, hogy - szerves megalakult a fő, mely tartalmazza a szellemi, érzelmi és akarati alkatrészeket.
Az intellektuális komponens értjük tevékenység vonatkozásában az információforrások és az esetleges területeket, aktív manipuláció a megszerzett tudás és képességek, és a vágy, hogy nekik, hogy a többi gyerek. Kevesebb érzelmi - pozitív preferencia a tárgyak és jelenségek a valóság, valamint a külső érzelmi reakciók (élénkségét, kifejező beszéd mimikri). Akarati összetevő, a tudósok szerint, végrehajtása fokozatosan befolyása alatt rendszeres oktatás, ezáltal képes leküzdeni nehézségek, kitartásra és türelemre, hogy ellenőrizzék a tetteiért.
Így a szellemi tevékenység, ami folyik a hatása alatt kognitív érdekek nyilvánul:
-
· Aktív kereső; · Találd; · Kutatás keresés; · Hajlandóság, hogy megoldja a problémát.
Érzelmi megnyilvánulások ágyazott kognitív érdeklődés:
-
· Az érzelmek és a csoda; · Sense várakozás az új; · Feeling szellemi öröm; · Sikerélményt.
Intelligens, erős akaratú és érzelmi oldalát informatív érdeklődést ez nem része ez, mint egy egységes, összefüggő egész.
Figyelembe véve a fent megadott, a tanulmányban, a kognitív érdeke kell tekinteni, mint egyfajta érzelmi viszony az objektum a diákok tanulási, a vágy, hogy elsajátítsák az egyes tevékenységeket.
Kognitív érdeklődés széles lehet, kisugárzik információ általában, és mélyreható ismerete egy adott területen.
Kognitív érdeklődés a diákok célja a tudás megszerzését, amely képviseli az iskolai tantárgyak. Így a címzett nem csak a tartalom a téma, hanem a folyamat, mely során ezt a tudást a kognitív tevékenység.
A tanítás, együtt a „kognitív érdek” kifejezés az „oktatási érdekeit.” A „oktatási szempontból” jobban elterjedt, mint a terület kognitív érdeklődés nem csak a tudás, korlátozott tananyag. hanem sokkal határain túl.
Az eredetiség kognitív érdeklődés mutatkozik mélyreható tanulmányt, egy állandó és független a tudás megszerzését az érdeklődési terület az aktív megszerzése a szükséges módon tartós nehézségek leküzdésére fekvő módon meghatározott ismeretek elsajátításához, az előállításukra szolgáló eljárások.
Tehát meghatározásához és jellemzéséhez a kognitív érdeklődés a tanárok és pszichológusok.
Pszichológusok és pedagógusok három alapvető motivációja diákok tanulni.
Először is, az érdeklődés a téma (I matematikát tanulni, nem azért, mert folytat valamilyen célból, hanem azért, mert a tanulási folyamat maga ad nekem öröm). A legmagasabb fokú érdeklődés - ez a hobbi. Osztályok lelkesedéssel generálni erős pozitív érzelmek, és képtelen kezelni a vélt nélkülözés.
Másodszor, a tudatosság (képzés a témában nem érdekel, de én tisztában van, és az akaraterővel kényszerülünk, hogy saját maguk).
Harmadszor, a kényszerítést (csinálok, mert kénytelen vagyok a szülők, tanárok). Gyakran kényszer által támogatott büntetéstől való félelem vagy jutalom kísértésnek. Különböző intézkedéseket kényszer a legtöbb esetben nem ad pozitív eredményt.
Így arra lehet következtetni, a sikeres képzés hallgatói kell hívni a diákok érdeklődését a mesteri tudás.
Alakítása az oktatási érdekeit a diákok, azt kell szem előtt tartani, hogy nem tudja fedezni a téma. Interests szelektív jellegűek, és az egyik diák, mint általában, lehet kezelni ezt csak hobbi 1-2 alanyok. Azonban az, hogy stabil érdeklődés egy adott témáról pozitív hatással van a tanulmányi munka más tantárgyak vannak fontos mind a szellemi és erkölcsi tényezők. Intenzív szellemi fejlődés kapcsolódó mélyreható tanulmányt a téma megkönnyíti és hatékonyabbá teszi a tanítás hallgató más tárgyakkal. Másrészt, hogy a siker az osztályban a kedvenc témái erősítik a tanulók önbecsülését, és arra törekszik, szorgalmasan részt egyáltalán.
A tudományos irodalomban elérhető számunkra, azt találtuk, különböző megközelítések szintek és indikátorok kognitív érdeke a tanulók.
A vizsgálatok szerint a kognitív érdeke 4 szinteket, amelyek jellemzői a következők:
- elemi szinten - reprodukálja a tevékenység tájékoztató érdeklődés (nyitott, közvetlen érdeklődés az új tényeket, szórakoztató események, amelyek megjelennek az információkat, amelyeket a tanulók az osztályteremben, jellemzi a vágy, hogy hallgató megérteni, memorizálni és szaporodnak a tudás, hogy elsajátítsák a módszer alkalmazása a modell, ez a szint a különböző instabilitás akaraterő diákok, egyetemisták hiányzik érdeklődés az ismeretek elmélyítése, nem kérdés, mint a „miért?”)
- átlag - értelmező tevékenységét az érdeke, hogy a tudás a lényeges tulajdonságait tárgyak vagy jelenségek teszik ki a mélyebb és gyakran láthatatlan belső lényegét (ez a szint megköveteli a keresést, kitalálja az aktív működő meglévő ismeretek, módszerek elsajátítása, a kognitív érdeklődés gyakran társul a megoldást alkalmazott problémák, amelyek diák érdekelt nem annyira működési elve, mivel a mechanizmus, amellyel ez bekövetkezik, akkor a jellemző paraméter - nagyobb stabilitás akaraterő, hogy Thoraya nyilvánul meg, hogy a hallgató elkötelezett, hogy elkezdett végén, a veszteséggel nem utasítja a feladatot, és keresi a módját, hogy foglalkozni)
- magasabb szintű - kreatív (a hallgatói érdeklődés az ok-okozati összefüggéseket, azonosítani törvények állapítani az általános alapelveket a jelenségeket a különböző körülmények között; jellemzi érdeklődés és a vágy, hogy ne csak mélyen behatolnak a dolgok lényegét és a kapcsolatok, hanem meg kell találnia erre célozza egy új módja, a jellemző - a legnagyobb megnyilvánulása az akarat, mint gyakornok, kitartás és kitartás a célok elérésével, széles és tartós kognitív érdekeit) [Shamova iskolai oktatás. - MA in Education, 19c] ..
1. Megnyilvánulása kognitív tevékenység az osztályban;
2. A siker az ismeretszerzést (tanulmányi teljesítmény);
3. Az arány a tanuló a tanár, mint a megnyilvánulása az egyik mintát alkotó kognitív érdeke általános iskolás korú;
4. Az megnyilvánulása kognitív érdekek kívüli tevékenységekben.
A magas szintű jelzi az a tény, hogy a gyerekek megtanulják a nagy vágy, szívesen megosztják tudásukat másokkal, vállalkozó kívüli tevékenységekben, igényes maga és mások működnek rendszeresebben irodalommal; proaktív álláspontot.
Elegendő mennyiségű gyermekek, akik megtanulják jól tudják, hogyan kell navigálni az ajánlott irodalom, teljesíteni a követelményeket a tanár, aktív kívüli tevékenységekben.
Az átlagos szintje azt jelzi, hogy a tanulók szüksége tanárok irányuló tevékenység; Activity az osztályban alacsony, az irodalmi munka kemény, szüksége van egy állandó keresés a vezetésre.
Az alsó szinten, a gyerekek megtanulják, nehezen, mert a gyenge értelmi képességek; kezdeményezéseik kevéssé; segítségre van szüksége, és az egyéni munka része a tanárok és a szülők.
1. Magas spontán kognitív tevékenység
2.Interes a lényege jelenségek és folyamatok, az összefüggések és törvényszerűségek, a vágy, hogy megértsék a nehéz kérdések
3.Intensivno, szenvedély áramlik folyamat önfoglalkoztatás
4.Stremlenie leküzdeni nehézségek
5.Korrelyatsiya érdeklődés és hajlam (szabad ideje nagy részét a téma érdekes).
1. A kognitív tevékenység, amelyhez tanár rendszeres jelentését
2. Az érdeklődés a felhalmozási információt, ami tényeken alapul, leírásokat. A megértés a lényege a tudás csak a segítségével egy tanár
3. A függőség a folyamat az önfoglalkoztatás a helyzetet, a rendelkezésre álló motívumok
4. nehézségek leküzdésére a mások segítségére, vár segítséget
5. Alkalmi osztályok téma érdekes.
1. Kognitív tehetetlenség
2.Epizodichesky érdeklődés hatékony és szórakoztató szempontból a jelenség hiányában érdeklődés a lényeg
3.Mnimaya autonómiáját akció (másol a tábláról, a szomszéd párt), gyakori zavaró
4. A teljes inaktivitás nehézségek
5. hiánya függőség bármilyen tevékenység [Shchukin kognitív érdeklődés pedagógia. M. 19c. - S.40-41].
Kiégett tanulmányozása jellemzői a kognitív megnyilvánulása az érdeklődés a különböző szinteken történő kialakításának vezetett a meggyőződés, hogy a kognitív érdeklődés tükröződik számos fontos pillanatokban a tanulás és fejlődés.
1. fejezte egységét objektív és szubjektív oldala kognitív tevékenység.
2. Ez nyilvánul legtöbb észrevehetően mintázata átmenet a külső a belső.
3. annak hatására aktiválódik folyamat kognitív tevékenység általában, és a mentális folyamatok, amelyek hátterében a kreatív, keresés, kutatás. aktívan vesz észlelés kiéleződött megfigyelés aktiválja az érzelmi és logikai memória-intenzív képzelet.
Összefoglalva, tudomásul vesszük: a megjelenése kognitív érdeklődés elsősorban attól függ, a fejlettségi szintet, a gyerek, a tapasztalat, a tudás, a talaj, amely táplálja érdeklődés, és másrészt, a módszer bemutatása. A diákoknak a tanítás a döntő tényező a folyamatban a tudás megszerzését. Érdekes képzés nem zárja ki a munkaképesség az erőfeszítés, hanem elősegíti azt. Ezért az egyik legfontosabb feladat a tanárok kellene - feltételeinek megteremtése azonosítására meglévő érdekeit, a fejlődés és az oktatás az érdeke, hogy a tudás az iskolások.