Az elektronikus prezentáció az iskolai óra
Tver State University,
Összhangban a kiemelt projekt az oktatás fejlesztésére az iskolákban kezdtek megjelenni interaktív tábla, multimédia projektor, stb Így azok használatát az osztályban nem egzotikus ma, és talán az első alkalommal a műszaki berendezések az iskolák általában, és különösen a kémia szekrény gyorsabb, mint didaktikai támogatásról ezt a folyamatot. Ez nem hiányzik a kész CD üzletekben és a készségét a tanár, hogy minden rendelkezésre álló lehetőségeket a tanulás az osztályteremben.
Megteremtése és alkalmazása a leckét az elektronikus prezentációk ma is nagyon fontos, valamint a fejlesztés általános módszertani elvek számukra. Azt próbáltuk meg elemezni a lehetőségét, hogy az elektronikus prezentációk az osztályban, és kiemelni a szabályok létrehozását. Például, hogy osztályok a kémia, bár az anyag egyre inkább általánossá. A különlegessége tanítás kémia - kémiai kísérlet, ez a funkció igyekeztünk figyelembe venni a készítmény előadások.
Már megjelent ellenkező példákat. Az egyik az órákat egy elit iskola úgy döntött, hogy megmutassa a vendégek a leckét egy elektronikus bemutatót. A tanár tartott előadást a kérdések formájában, grafikonok, látványos animáció és még vicces kis ember. Az egész lecke volt frontális beszélgetést, ahol virtuóz tanár megkérdőjelezi a diákok, hogyan kell kitalálni, hogy mi fog történni a következő diát. Diák jelennek kimenete az első beszélgetést. Észrevétlenül, új információk diákoknak, ami szintén formájában szívódik fel a beszélgetés. Személyes rekord nem volt szükség, mert a minden diák tanár kínálnak a diákok nyomtatott vagy elektronikus úton.
A hatékonysága a két osztály körülbelül egyformán alacsony.
Vannak pozitív és negatív oldalát a használata előadások képest a meglévő képzési lehetőségek. Próbáljuk meg elemezni néhány közülük. Írásvetítő diák egyértelműen veszít ragyogó, bonyolítja a jelentkezési adatait.
A táblázatok és diagramok formájában plakátok, ha használni egy vagy kevés előnyös lehet, mert diákok figyelem középpontjában ebben a témában. Ha azt szeretnénk, hogy megmutassa a három vagy több, a plakát, a forgalom és a nehéz kiküldetés tudható, hogy hiányzik a, és előnyben lehet adni a bemutatót.
A tanárok az osztályban gyakran adják ki a megbízásokat a kártyák, azaz előre elkészített tájékoztatót. Itt egyértelműen azt mondják, hogy jobban összpontosítani, de nem nézett egy notebook a képernyőn lehet pontosan ilyen kártyákat. Projekt a feltétele a probléma dia a képernyőn nem megfelelő, hanem megmutatni egy mintát az oldat vagy tervezési kihívások - elég logikus. Tesztelés vetített képen, mint irracionális rögzítésére teszt kérdéseire a táblán. Ebben az esetben mi nem beszélünk az egyes munka a hallgató számítógépet.
A legfontosabb eszköz a tanár az osztályban van, és valószínűleg marad a klasszikus fórumon. Lehetséges az anyag egy része, például a folyamat magyarázza mozogni a fórumon, hogy a bemutató diák? Néhány dolog - igen, de átkerült a bemutatót, megszüntetve a tábla az iskolában lehetetlen, mivel elvesztette élő kapcsolatot a tanár, hogy egyre külső fordító tudás. Bár, jegyzeteket a fedélzeten is működhet csak konstatatorom tényeket, de a külső pozíció aktív, kénytelen fenntartani élénk párbeszédet az osztályban. A kattintással teszi a tanár több statikus, hozza egyfajta „szakmai lustaság” - tanár nem improvizálni az osztályban, nem akar valamit során magyarázatot, hogy tisztázza a táblán, vagy akár szóban, mind a diákok fel a kérdést, „akkor másolja a bemutatása és rögzítésére anyag egy notebook? ”.
Így az együttes használatával az iskolai óra előadás célszerű egy fenntartások száma, és minden leckét.
Alapelvei prezentáció tervezés
Az egész leckét, a mi véleményünk, nem kell „kapcsolt”, hogy a bemutatót. Bemutatódia közben is használható a magyarázat, konszolidálni, vagy hozzon létre egy problémás helyzetet az osztályban.
Arra is szükség van, hogy a berendezések telepítésére, hogy nem zavarja a szabad mozgás a diákok és a tanárok, és nem zárja ki annak lehetőségét, hogy együttműködik a klasszikus tábla. Talán a tökéletes választás - jelenléte az osztályban interaktív tábla, de az ezzel kapcsolatos tapasztalat még nem túl nagy és nem lehet általánosítani ma.
A kiválasztott anyag bemutatására kell felelnie az elvek a tudomány, a hozzáférhetőség, a láthatóság. Az iskolában lecke célja az előadás lehet:
- támogatja tanári magyarázat az új anyag;
- elsődleges megerősítése a tudás;
- általánosítás és rendszerezése tudás.
Úgy minden lehetőséget részletesen.
A magyarázatot az új anyag a lehető legszélesebb körű bemutatását is, és annak végrehajtását. A sorrend a show, és az építési logikai függ a tartalom az anyag vizsgált, az osztály jellemzői az érzékelés a diákok, a tanárok személyiség. A stílus lehet meghatározni még közötti kapcsolatok diákok és tanárok, de néhány általános szabályokat is lehet megkülönböztetni.
Először is, nem ajánlatos, hogy túlterheli a dia szöveget. Sokkal jobb, hogy tegyen egy rövid összefoglalók, dátumok, nevek és kifejezések, amelyek gyakran kéri a diákoktól a rögzítés során anyag. ajánlhatók távolítsa el a nyitó szavai, és hagyjuk rövid üzenetek csökkentésére szöveget. Másodszor, a kiválasztott illusztrációk reális legyen skála - előre megállapodtak. Bemutató minták anyagok is csatolni kell, ezek a képek nagyobb léptékben.
A tanulság nem feltétlenül az összes magyarázatot mellékelni kell egy prezentációt. A tanár is bekapcsol, és a kísérlet, és írd fel a táblára (különösen, ha tudják, hogy a diákok számára), és egy divatbemutatón. Ebben az esetben a prezentáció csak akkor maradhat a nevét tapasztalat, a neve az anyag vagy tárgy, a modell, amely látható, vagy a projektor kikapcsolható idején (az objektív-sapka van zárva), annak érdekében, hogy teljes mértékben összpontosítani a kísérletet.
Ha a bemutató célja minden szakaszában a leckét, aztán egy részét érdemesebb külön különböző háttérrel együtt vizuális stílust kell felfogni, mint egy egész. Nagyon fontos, hogy ne terhelje túl a lecke túl sok diák nem kapcsolja be a monoton és egyhangú.
Általánosítása a lecke lehet a hallgatók számára, hogy készítsen egy rövid jelentést védelméről szóló hazai kísérletek, illetve mini-projektek a témában áthaladni, mivel a használata diákat a bemutató.
Az előadás az osztályokban általánosítás nem térhet koherens logika, és egy külön diasorozatot az osztályokban. Ebben az esetben lehetőség van arra, hogy különböző minták és animációs elemeket, mint Az elektronikus előadás nem homogén egység, és benne van a leckét ideiglenes kimaradása.
Összegezve némi tapasztalattal kidolgozásában és végrehajtásában előadások az osztályban, meg tudjuk különböztetni néhány ajánlást, amely figyelmezteti a meghibásodások száma.
Összeállítása elektronikus prezentációk a diákok - egyfajta házi