vizuális szimulációs módszer - a gyermek az óvodában
A dinamikus korban jelentősen nőtt az áramlás különböző információkat, hogy egy személy kap minden oldalról. Ennek megfelelően a bonyolult folyamatokat és fokozza a felfogása ezt az információt. És az oktatás tanulási folyamat volt kötve válnak láthatóvá és dinamikus. Az egyik leghatékonyabb módja a tanulás modellezési módszerek (valódi, matematikai, vizuális, karakter, mentális). Szimulációs megszünteti a formális tudás átadása - a tanulmány a tárgy vagy jelenség játszódik során intenzív gyakorlati és szellemi tevékenység, a fejlődő gondolkodás és a kreativitás bármely életkorban.
vizuális modellező módszer (elrendezés) fejleszti a térbeli képzelőerő, amely lehetővé teszi, hogy komplex információs, és láthatóvá elvont fogalmakat.
Vizuális modellezés - játszanak az alapvető objektum tulajdonságait vizsgálták, a teremtés helyettese és vele együtt dolgozni.
A legjobb pedagógiai kommunikáció - kommunikációs a tanár és a gyerekek, hozzájárul a kreatív jellegű a képzési tevékenységeket. Ez különösen fontos a gyermekek tanítása a súlyos beszédzavar, ha a képzési ülések létre kell hozni a legkedvezőbb érzelmi klíma. Tanár és logopédus egyszerre információforrás és mint szervező a kollektív cselekvés és interakció a gyermekek.
Jelenleg a követelményeket a fejlettségi szintje koherens beszéd a tanulók a felvételkor iskolába jelentősen emelkedett, ami megköveteli a tanárok, hogy új módszertani szempontból helyes tanítási technológiákat. A gyerekek az idősebb óvodáskortól az általános elmaradottság a beszéd, a harmadik szinten van jelölve abortált koherens beszéd: megsértése a készítmény és a szintaxis a narratív struktúrát, a mulasztás szemantikai egységek, valamint a beszéd vagy a hiánya, vagy hibák az épület slozhnosochinennogo és összetett mondatok, amelyek egyrészt súlyos problémákat, ahogy a fejlődésük és a képzés. Az eredmények szerint a diagnózis, a gyerekek az általános elmaradottság a beszéd nem rendelkeznek elegendő fejlettsége monológ és párbeszéd koherens beszéd.
Amikor retelling történet rajz egy sor jelenet képek, elbeszélő leírások és kreatív történet hátrányai a következők:
Diagnosztikai adatok lehetővé teszik számunkra, hogy megértsük, hogy fontos a bevezető időben történő megszüntetésének koherens beszéd fejlesztése.
Fejlődése különböző képzési módszerek építeni egy vizuális modell következetes kifejezése lehetővé teszi a hatékony logopédiai korrekció összefüggő beszéd gyermekek EPD harmadik szintre. Ennek egyik módja a koherens kifejezést tervezés egy olyan módszer, vizuális szimuláció.
Javítás koherens monologikus beszéd óvodáskorú gyermekek ONR használja a vizuális modellezés lesz hatékony, ha a tanulási folyamat kerül bevezetésre:
- rendszerét előkészítő gyakorlatok célja a mastering a szabályokat a szervezet arról, nyilatkozatokat a készítmény;
- speciális módszereket a gyermekek tanítása a helyettesítő tevékenység;
- Különböző modellek, grafikonok, továbbítja tárgya szemantikai és logikai szervezése a szöveget;
- Gyakorlat találni különböző kommunikációs eszközöket variáns javaslatokat, amely képes megoldani a problémát a asszimilációja szabályainak szemantikai és lexikai és szintaktikai szervezése szöveges üzenetek.
Használat során a vizuális modellezési módszer a korrekció beszéd gyermekek EPD javasolta, hogy a koncepció a grafikus módszer hatását reprezentáló különböző történeteket.
Ahogy szokásos szubsztituensek (modell elemeit) működhet szimbólumai változatos jellegét:
- geometriai formák;
- szimbolikus tárgyak képei (szimbólumokat, sziluettek, alakzatok, ikonok);
- Kontraszt váz - vétel töredezett történetmesélés és még sokan mások.
Amint szubsztituensek szimbólumok a kezdeti szakaszban a geometriai formák, ezek alakja és színe hasonló a eltolható objektumot. Például a narancssárga háromszög - sárgarépa, barna, ovális - egy kutyát, és így tovább.
A későbbi szakaszaiban gyerekek választhatnak váltakozik kivéve a külső jelei egy tárgy. Ebben az esetben, hogy összpontosítson a minőségi jellemzői a tárgy (a jó, szomorú, meleg, nedves, stb.)
Mint a helyettesítő karaktereket a szimulációban használt kreatív történetet:
- figyelemmel képek, képek;
- sziluett képet;
- geometriai formák.
A munka a fejlesztés a narráció képesség modellezési módszer magában foglalja a kialakulását az alábbi tulajdonságok:
- Az asszimiláció a helyettesítés elvét karakter akció mesék, a történet különböző tárgyakat vagy képeket chematicheskimi;
- fejlődő képes továbbítani narratív történet segítségével helyettesítő tárgyakat.
Azt javasoljuk, képzés megkezdése kap egy vizuális szimuláció magyar novellát. „Mása és Medve”, „A három medve”, „Mókus és a farkas” LN Tolsztoj „A csóka és a dobó”, „Erdő és egér” V. Bianchi, „Három cica” V. Cuteeva.
Gyermekek, hogy képes legyen elmondani rövid mesék adatokat a kép a történet vagy mese terapeuta különböző tárgyakat helyettesített. Például, azt mondani a gyerekeknek, egy történet „kendermagos tyúk”, és a gyerekek fokozatosan tegye szimbólumok - Vice-mese karakterek és események zajlanak a mesében.
Ezen a ponton meg kell biztosítani, hogy a manipuláció a modell elemeit párhuzamosan olvas mesét adott fragmens, azaz a. minden töredék egy mese meg kell mutatni, és tegye fel a táblára a folyamat az olvasás.
Modellezés visszajelző elem lehet kép Tale karakter, akkor helyébe szubsztituensek (alakot képek vagy geometriai minták). Fokozatosan, gyermek manipulálása a modell elemeit átkerülnek összeállításához közös mesék alaprajza segítségével retelling.
Továbbá, parafrázis hajthatjuk végre grafikus rendszereket.
Olvastam a gyerekek egy történetet, és kérd meg, hogy kiejteni. Jellemzően gyermekek EPD korlátozódik elnevezési karaktereket. Ekkor ajánlotta fel egy történetet a grafikus rendszer -, hogy képes nézni a folyamatábra, a gyerek sokkal könnyebb egy logikus történetet. A folyamatábra ebben az esetben nem egy nyom, és tanulási eszköz.
Például: hangulatát idézi a történetet „Mókus” képzés.
Nyár volt. Masha nagyapjával korán és elment gombászik. A keskeny út vezetett őket az erdőbe. A lány jött a nagy fa. Hirtelen valami megütötte a fejét. Masha néz, és ez a fehér gomba. Úgy esett a mókus. Ült egy ágon. Az állat egy kicsi, vörös hajú, nagy bozontos farka. Mókus készül készletek a tél. Ő szárítás az ágak a gombák.
Szerkesztési történet képet történet - sokkal nehezebb szakaszában képest retelling előkészített szöveget, de a gyermek megtanulja a készségek retelling. Ez a fajta következetes beszéd fejlődés nagyon nehéz a gyermekek számára az általános elmaradottság beszéd és egy meghatározott megközelítést igényel annak végrehajtására. Gyermekek a történet a film történetét kell lefoglalni a képen látható elemek, a főbb szereplők, kiemelje a fő esemény kiváltás alapján a történet, az interakció különböző karakter a filmben, vegye figyelembe a funkciók a fejlesztési tevékenységek, a kiállítás (az elején), a történet és a vége a történetnek - szigetelés, az eredmény az elbeszélés.
Büntetés és a logopédiai képzést annak érdekében, hogy hozzon létre egy képet a készség történetmesélés áll 3 szakaszból áll:
- jelentős választás a fejlesztés a történet fragmentum mintázatot;
- meghatározása a kapcsolat közöttük;
- Összefogás egy telken.
Akkor használja a kézi „Logico-baby”, „Vissza kell nyerni a kép.” Szerint a bemutató, fejlesztettem ki néhány lapot, hogy segítse a gyerekeket tanítani a ONR összeállítása történetek a történet kép. Egy példa a módszer modellezés által kínált történet a történet az alábbi:
Katya születésnapját ma. Az ő születésnapját Kate nevű vendég fedezte egy nagy asztal. A fiúk adta Kate babát és szép torta. Eleinte a srácok játszik bújócskát, majd leült az asztalhoz. Gyermekek teázás édesség és sütemény.
A feladat bemutatott narratív festmény és rajz képek legjelentősebb részei a történet telek.
A logopédus segítségével tanulmányozza, hogy a teljes történetet képet, ezért vázlatos ábrázolása. Ez a történet kerül bemutatásra nem véletlen, mivel a nehéz választás észlelés gyermekek ONR telek képek a természet.
Ha a gyermek kellően elsajátította a készség egy koherens történetet a történet kép, logopédus is be elemei „TRIZ” - a gyermek felkérik, hogy dolgozzon ki a másik végén a történet, vagy továbbra is azt a történetet, hogy újabb karaktereket, változtassa meg a fellépés a történet telek.
Leíró elbeszélés - megkülönböztetni hiányában idősorrendjében kapcsolatban egyidejűség.
Amikor a gyermekek tanítása a ONR óvodai alakító objektumok terapeuta kell emlékezni, és megoldja a következő fő feladatokat látja el:
- fejleszteni a gyermekek a képességét, hogy kiemelje a lényeges jellemzőit és fő részeit (komponensek) tételek;
- képeznek általános képviseletét az építési szabályokat a tárgy leírását a történet;
- tanítják a gyerekeket a nyelvi eszközök összeállításához szükséges leíró elbeszélés.
Dolgozni elkészítése leíró történeteket lehet használni „diagram rajzoló leíró történetek” TA Tkachenko. Azt javaslom, az alábbi módosított rendszer előállítására leíró történeteket.
Az alapja az elbeszélő a történet, hogy konkrét reprezentációk során felhalmozódott a tanulmány leírja az objektumot. Leíró modell elemei a történet a karakterek helyettesítő minőségi jellemzői a tárgy:
- tartozó fogalmának általános;
- érték;
- szín;
- formálni;
- alkotóelemeire;
- felületi minőség;
- az anyag, amelyből a tárgy van gyártva (az élettelen objektumok).
Példa egy leíró narratíva a program lehet módosítani áramkör leírását és összehasonlítása a gyümölcsök és zöldségek.
E modell szerint lehet írni egy leírást az egyes tárgyak tartoznak egy adott csoport. A tapasztalat azt mutatja, hogy a mesteri technika összehasonlíthatságát történik, amikor a gyerekek megtanulják szabadon használni a modell leírását az egyes tárgyak és jelenségek. Egy gyerek vagy alcsoportok gyerekek, hogy egy leíró modell két vagy több objektumot a terv szerint. Ebben az esetben a leírás a karakterek lefektetett minden alcsoport egy kört - a karika. A kereszteződés körök bélelt szimbólumok közösek tárgyakat képest. Kívül a zóna metszési szimbólumok jelölik a különbség a két tárgy. Gyermekek össze határolja a hasonlóságokat az első, majd - a különbségeket.
Tehén és a kutya - a háziállatok. Az akkora, mint egy tehén és egy kutya - egy kicsit. A kutya egy fej, törzs, láb, farok, fül, orr, szemek; A tehén egy fej, törzs, láb, farok, fül, orr, szemek, pata, szarv és a tőgy. Cow füvet eszik, és a kutya - húst, csontot. Tehén ad az ember tej, hús, és a kutya -, hogy őr a ház az ember. Cow él a pajtában, és a kutya - a kutyaól.
Sok logopédusok ismerik Logopedic mesék. azaz, történetek, amelyek nagyszámú azonos hangok (NV Nishcheva „Mi azt mondjuk helyesen,” LA Borovskikh „Azt logikusan azt mondják”). A büntetés-eljárás gyermek készít retelling a kép, csak ismételd a szöveg a felnőttek. A fő cél az ilyen mesék - automata koherens beszédhangok vagy különbséget ellenzék. Ez a munka nem volt túl unalmas és sablonok a gyermek, a felkészülés az oktatási modell hasznos program, illetve tárgyak helyettesített.
A munkaterv az e mese a következő:
- logopédus szól a mese, hogy a gyermeket;
- együtt a gyermek hozza mese modell (amely egy minta vagy karakterek helyettesítő kiválasztja azokat önkényesen);
- A gyermek reagál kérdésre tartalmának logopédus mesék;
- Azt mondja a történet a modell.
A történet a differenciálás a hangok „p l”
A hangya és a Dove
Ant jött a patak inni. Hullám átkelt, és szinte nem árvíz. Dove hordozó egy ág; látta - hangya fulladás, és dobott egy ág. Ant ült egy ágon, és megszökött. Hunter majd állítsa be a hálózatot, és azt akarta, hogy elkapjon egy galamb. Ant mászott át a vadász és megharapta a lábát. Hunter felnyögött, és leesett hálózatot. Dove lebegett és elrepült. (Az Leo Tolstoy)
- Ha a hangya jött elején a történetet?
- Mi történt a hangya a patak?
- Ant aki segített megmenteni a pusztulástól?
- Mi volt a galamb, hogy mentse a hangya?
- Mi történt a galamb?
- Mint egy hangya mentette meg?
- Milyen más név is felér egy tündérmese?
Történet elemekkel kreativitás - a kitalált történeteket a gyermekek önálló választás tartalomjegyzék (helyzetek, akciók, képek), logikusan felépített történet, felöltözve megfelelő formában a szavak. Úgy találták történetek, amelyek eredményeként a gyermekek fantáziáját, kidolgozását teszi szükségessé a gyermek fantáziáját, kreatív gondolkodás, képes önállóan modellezésére narratív séma. Emlékeztetni kell arra, hogy a gyermek gyakran félnek a saját, hogy dolgozzon ki egy történetet, és itt jön a támogatás az előállítási eljárás a modell.
Azonosítom a következő gyermek oktatási program rajz kreatív történet:
- logopédus kínál speciális karakterek a történet, és eseményvezérelt oldalán az intézkedés történik a történet, a gyerekek jönnek ki a saját;
- egyedi karakterek helyett sziluettje képeket, amely lehetővé teszi, hogy a gyermekek kreatív a design karakterológiai elbeszélés hősei; történet karakterek helyett sziluett kép (esetleg fekete papíron), amely lehetővé teszi, hogy kreatív leírásakor megjelenése a karakterek, a karakterek és a megbízás ezen hősök;
- gyerekek arra ösztönzik, hogy a történet egy modell, beleértve a geometriai formák, vagy sematikus ábrázolásai karakterek, ki kell választania a nevét a tündérmesékben, mint a „The Adventures of elefánt egy csodálatos város”;
- Minden gyermek kiválaszt egy témát és a karakterek a történet.
Ajánlom az alábbi eredeti módszer képzés a kreatív történet: használja az ilyen típusú tevékenység körvonalai karaktereket. Gyermekek bizonyította sziluettek állatok, madarak, növények, ki lehet vágni papírból vagy kartonból. A logopédus adhat okot, hogy a mesében: „Egy nap, hát az erdőben, és így tovább.” Gyerekek maguk alkotják a szekvenciát a telek, meghatározza annak kezdete és vége, jön a karakterek meg a hősök. Későbbi szakaszaiban a gyermek választja sziluettek modell és a történet a saját.
A gyakorlat azt mutatja magas tanulási eredmények következetes kifejezése (parafrázisa a történet összeállítása parcellára képeket, összeállítása leíró elbeszélés, egy történet elemeit kreativitás) gyermekek beszédzavarok módszerrel vizuális szimuláció.
Hogyan lehet fejleszteni a gyermek beszédét? Hogyan tegyük kifejező és az illetékes?
Ezek a kérdések egy részét hullám szülei óvodáskorú gyermekek, különösen a gyermekek iskolába lépés előtt. A természet a gyermek beszéd szorosan összefügg a teljes szellemi fejlődését. Általában, ahogy a gyermek azt mondja, hogy ez lehetséges megítélni, hogy ez a fejlett, mint egész, akár készen áll az iskolába. Hangsúlyozni kell, hogy fontos a közös tevékenységek a szülők a gyermek. Töltök egyéni konzultációk a szülők, azt mutatja, frontális órákat szülői értekezletek, elmagyarázom a szülők, hogyan kell helyesen kapcsolódjon a gyermek otthon, beleértve bemutatja, hogyan kell használni a modellezési módszer, ha dolgozik az retelling, rajz a kép a történet.
Fokozatosan mastering mindenféle koherens kifejezést modellezéssel, a gyerekek megtanulják megtervezni beszédét. Mastering csatlakoztatott beszéd magában az asszimiláció a gyermek következő tulajdonságok:
- kiválasztási szálak leírása, vagy tárgyának meghatározása;
- betartását a szekvencia (szerkezet) monológ.
Bemutatott módszerek a munka hatékonyságának javítása érdekében a korrekció előtti gyermekek szenvednek a fejletlenség, de lehet használni a munka a gyerekekkel, akik nem rendelkeznek a hátrányai a fejlesztés, mint egy olyan növekvő érdeklődés az ilyen típusú tevékenység.