verbális gondolkodás
Jelenleg sokféle elméletek próbálják magyarázni eredetét és fejlődését beszédet. A probléma lényege abban rejlik, hogy ma az egyértelmű válasz meglehetősen nehéz, hogy kapcsolatban SRI-e az emberi beszéd veleszületett vagy ki van alakítva a pro-engedményezés az emberi fejlődés. Úgy tűnik, hogy ebben a kérdésben csak egy válasz: ez nem veleszületett, hanem képződik egyedfejlődés során. Susche-léteznek példák érvényességét megerősítő ezt a következtetést. Például a DE-mekek, akik úgy nőttek fel elszigetelten az emberek, nincsenek jelei chlenoraz-értelmes beszédet. Csak az az ember, aki nőtt fel az emberek között, lehet, hogy ver-pont fogalmi beszéd. Például az Egyesült Államokban, Kaliforniában kiderült, a gyermek körüli 14 éves, akivel senki sem közölte a segítségével az emberi beszédet, két hónapos korban. Természetesen ő nem a saját beszédét, és az erőfeszítések, hogy tanítsa meg neki a nyelvet hiábavalónak bizonyult.
Másrészt, vannak olyan tények, amelyek lehetővé teszik számunkra, hogy beszélni a veleszületett nyelvet. Például sok a magasabb rendű állatok egy kommunikációs eszköz többféle funkcióinak hasonlít az emberi beszédet. Sőt, vállalati Nima viszonylag sikeres kísérletet tanítani az állatokat (majom) PRIMA-mikrovállalkozások nyelvű jel, hasonló a jelbeszédet. Arra is van bizonyíték, hogy a gyermekek a születéstől képesek megkülönböztetni az emberi beszédet, és engedje el a hangokkal. Egy másik bizonyíték a veleszületett beszéd az, hogy a fejlődési szakaszában a beszéd és a szekvencia minden gyerek egyforma. És ez a szekvencia azonos minden gyermek számára függetlenül attól, hol született és a körülmények a kultúra általuk kifejlesztett.
Azonban, mint már említettük, világos választ arra a kérdésre, hogy az emberi O-SRI beszéd nem létezik. ebben a kérdésben, viták és vizsgálatok folyamatban vannak.
Ezen kívül számos elmélet, hogy megpróbálja megmagyarázni, vagy leírni a folyamat kialakulásának beszédet. A legismertebb ezek közül az elmélet a tanulás. A kiindulási helyzet, amelyre ez az elmélet a posztulátum, hogy a gyermeknek veleszületett igény és képesség, hogy utánozni. A legfontosabb formája képes utánozni a támogatói ennek a megközelítésnek a képességét, hogy utánozni a hangokat. Azt feltételezik, hogy kapok egy pozitív érzelmi megerősítés, utánzás vezet gyors felszívódását első egyes hangok az emberi beszédet, majd szótagok, szavak, te, skazyvany, szabályait nyelvtani szerkezeteket. Így, ez az elmélet a nyelvtanulás jön a tanulás valamennyi alapelemeit-ott, és a mechanizmusok kialakulását beszéd utánzás és megerősítése.
Ez az elmélet azonban nem magyarázzák meg teljesen a folyamat nyelv elsajátítása. Tehát megmagyarázhatatlan a sebesség mastering beszéd megfigyelt gyerekek a sebek-it gyermekkorban. Ezen túlmenően, a fejlesztés valamennyi képességeit, beleértve Reche-O szükség hajlamait, amelyek önmagukban nem lehet megvásárolni a pro-engedményezés tanulás. Továbbá, a fejlesztés a gyermek beszédét, vannak pillanatok (leginkább kapcsolódó gyermekek létrehozása szó), hogy nem lehet megmagyarázni alatti Ražanj felnőtt beszédet. A következő tény, hogy megkérdőjelezze a érvényességét ez az elmélet, hogy a felnőttek általában nem erősítik a jóváhagyási jogát, okos és értelmes állítások a gyermekek. Ezért keretében az elmélet verbális tanulás nagyon nehéz megmagyarázni a gyors kialakulását a nagy-villa nyelvtani beszéd megnyilatkozások gyermekeknél.
Egy másik elmélet úgy véli, a fejlődés a beszéd pszicholingvisztikai helyzetét. Ebből a szempontból a beszéd fejlesztési folyamat egy ciklikus sí ismételt átmenet a gondolattól, hogy szó és a szó a gondolat, hogy egy száz novyatsya tudatosabbak, és gazdag tartalommal. Kezdetben, az ötlet alakult a szó, amely egyidejűleg hat, mint egy mondat, és ahogy be van állítva. Aztán, egy kiépítési az adott szó az egész mondatot. Az ismételt eredmény ugyanaz a gondolat is lehet szavakkal kifejezni, és az egész mondatot.
Mivel mi beszélünk a kapcsolatot a gondolkodás és beszéd, nem tudjuk lakni a vizsgálatok L. S. Vygotskim. Már beszéltünk arról, milyen fontos a beszéd és gondolkodás arra a következtetésre jutott, hogy ez egy eszköz a gondolat. A probléma a kapcsolat a beszéd és gondolkodás folyamatosan érdekli, és továbbra is érdeke, sok tudós. Vigotszkij jelentősen hozzájárult a fejlődéséhez ezt a problémát. Megmutatta értelmében mentális devel-ment az ember és a tudat. Elmélete szerint a jelek magasabb habarcs-Nyah térbeli megjelenítés képessége alakul verbális-logikus, mert a szó, ami összefoglalja önmagában minden jó tulajdonsága egy adott objektumot. Szó van a „jel”, amely lehetővé teszi, hogy dolgozzon ki egy ember-egér leniyu arra a szintre, az elvont gondolkodás. Azonban a szó - ez is egy eszköz-scheniya, így ez egy része a beszéd. Ebben az esetben egy sajátos jellemzője a szó, hogy mivel hiányzik az értékek, a szó nem tartozik semmilyen gondolat, sem a beszéd, hanem megszerzésével az érték, akkor azonnal szerve-cal része mind. Mivel ez a funkció szóval Vygotsky hitték, hogy ez az a szó szoros értelmében az egység a beszéd és gondolkodás. Ugyanakkor a legmagasabb szintű, mint az egység - a verbális gondolkodás.
Meg kell jegyeznünk, hogy a beszéd és a gondolkodási folyamatok nem azonosak, nem egyesülnek egymással, bár mindkét folyamat elválaszthatatlan egymástól. Gondolkodás és beszéd különböző genetikai gyökereit. Kezdetben ők fejlesztették külön-külön. Eredeti beszéd funkciója volt a kommunikáció és a beszéd maga a kommunikációs eszközöket, valószínűleg abból adódott, meg kell szervezni a co-közös tevékenységek az emberek. Viszont vannak olyan gondolkodásmód, amely általában nem jár együtt a beszéd, mint a vizuális aktív, vagy a gyakorlati mechanikus gondolkodás állatokat. De a további fejlesztése a gondolkodás és beszéd zajlott szoros kapcsolatot. Ezenkívül különböző szakaszaiban a gondolkodás és a beszéd, a kapcsolatok jelennek meg különböző formában. Tehát a fejlesztés korai szakaszában, amikor gondolt emberek folyt formájában gyakorlati intelligencia-ügyi tevékenységek vonatkozásában tárgyak, képes megfelelni az igényeinek áthidaló vecheskie, hogy konszolidált ismerete ezeket a dolgokat, ezeket kifejezésre juttatnia vie de megfelelő terméket.
Ezen korai szakaszában történelmi fejlődés még nem volt ki a Diffie-rentsirovannyh formájában egyéni beszéd egységek, amelyek nagyon általános, széles körű és több különböző értékeket. Ezért én verbális kommunikáció kerülhet sor csak abban a különleges helyzetben, ahol gya-matic akció az a folyamat, mely szavakat veszi különösen értékeit con. Ezért ezekben fejlettségű, mindig is ez volt-a felvétel a gyakorlatban. Az ilyen beszéd nevezik simpraksicheskoy.
A jövőben, a növekvő komplexitása nyelv, gondolkodás fokozatosan megszabadul a közvetlen egységet a befolyás és egyre veszi a karakter a belső, az „ideális” tevékenység. Ennek eredményeként a dinamikája olyan időszakban, amikor az elme elkezd teljesen formájában vnut rennego reflexiós folyamat, melyet verbális fogalmak. Ez a szint a gondolkodás szükséges más, fejlettebb beszéd megfelelő fejlettségi szintet gondolkodás. Ez a fajta beszéd-címet kapott belső beszédet. Így a beszéd és gondolkodás, minden Dru-d komplex egységet.
A legfontosabb eredmény az ember, megengedte neki, Execu-hívás a közös emberi tapasztalat, mind a múlt és a jelen volt, a verbális kommunikáció, amely alapján kifejlesztett munkahelyek. Ez - a nyelv akcióban. Nyelv - jelrendszer, beleértve szavakat jelentésük és a szintaxis - egy sor szabályt, amellyel a javaslatok. Szó raznovidnos Tew jel, mivel az utóbbi jelen vannak különféle hivatalos nyelven.
Célkitűzés tulajdona szómegjelölése meghatározza az elméleti tevékenység a szó jelentését, koto-sok jele az arány (szó ebben az esetben), hogy meghatározzák, a valós életben objektum függet-donosuk, hogyan képviseli az egyéni tudat.
A következő alapvető funkciókat a nyelv: 1) egy eszköz megléte, átadása és az asszimiláció történelmileg szociálisan egyik tapasztalatot; 2) egy kommunikációs eszköz (kommunikáció); 3) a fegyver szellemi tevékenység (észlelés, memória, egér-ment, képzelet).
Végrehajtották az első funkció, a nyelv egy eszköz Bani-kódoló információt a tanulmány tulajdonságainak a tárgyak, jelenségek. A nyelv információkat a világ és a négy Lovek nyert az előző generációk, ez lesz a tulajdona jövő generációi számára.
Ellátó kommunikációs eszköz funkciót, a nyelv lehetővé teszi, hogy befolyásolja a beszélgetőpartner - közvetlen (ha igazunk van rámutatni, hogy mit kell tenni), vagy közvetve (ha elmondjuk neki a részleteket, amelyek fontosak a tevékenységét, amelynek középpontjában azonnal és minden más alkalommal megfelelő helyzet).
funkciója nyelv mint szellemi alak felszín fegyver elsősorban az a tény, hogy a személy, aki bármely de-tiéd elf, tudatosan tervezi tetteikért. A nyelv a fő eszköze a szellemi tevékenység tervezési, döntési gondolkodás problémákat.
Ez három funkciója van: kifejező (megjelölés); általánosítás; kommunikáció (a tudás átadása, attitűdök, érzelmek).
Kifejező függvény megkülönbözteti az emberi beszédet a com munikáció állatokat. Egy személy asszociációt képet egy tárgy vagy jelenség. Megértése a kommunikációs folyamat alapja, ezért az egység elnevezések tárgyak és NE-TIONS észlelés és a beszéd.
Általánosított funkciók összefügg azzal a ténnyel, hogy a szó utal nemcsak az egyén, a szubjektum, hanem egy egész csoportot a hasonló tételek, és mindig a hordozója alapvető at-jeleket.
A harmadik funkció a beszéd - kommunikáció funkció, azaz az információ átadására ... Ha az első két funkció a beszéd is, úgy véljük, a Rena belső szellemi tevékenység, a kommunikatív értékű függvény működik, mint egy külső verbális viselkedés, irány-len a kapcsolatot más emberekkel.